浅谈小学数学课堂互动实施策略

浅谈小学数学课堂互动实施策略

摘要：数学作为小学阶段的基础学科，由于其相对抽象的特点，在小学数学教学过程中，数学教师要利用小学数学与现实生活联系密切的特点，在实际课堂教学中巧用互动教学的方式进行教学，可以使得小学数学教学的针对性和实效性更强，从而提升小学教学的课堂效果，提升教学效率。Keys：小学数学；课堂互动；实施策略

小学阶段的学生思维能力并没有完全形成，思维具有很强的可塑性，因此，在小学数学教学过程中，数学教师要在教授知识的基础上帮助学生形成科学的数学思维方式，使得学生学会利用数学知识处理现实问题，这既有利于学生学好数学知识，又能帮助学生形成良好的思维模式，从而促进学生全面发展。小学数学教师在实际教学中不仅仅要立足于教材大纲传授学生数学知识，还要增加学生学习数学的兴趣，巧用互动教学法，使得小学数学课堂教学效率得到提升。一、增设讨论互动，引发学生思维碰撞

互动教学方式彻底改变了过去的以老师为主体的传统数学教学方法，使课堂上的互动性更强，也更为重视学生们在课堂当中的主体作用。学生有机会表达自己的想法从而增加数学课堂气氛的活跃性，使学生的参与感更强。数学教师可以在实际教学中增设学生之间的讨论互动环节，使得学生之间根据所学知识进行思维碰撞。

以人教版小学数学六年级《扇形统计图》为例，教师想让学生了解统计的概念，就要让学生明白数据搜集的过程。比如统计小组内同学的身高分布，130cm以下的、130cm-150cm之间的，150cm以上的同学分别占多少比例，这就可以将全班学生分成2～3个小组，让学生对组内成员的身高进行统计，共同协作完成数据搜集的过程，在学生搜集数据和整理数据之后，教师再逐步引导学生体会统计的概念。进一步将如何绘制扇形统计图贯彻下去，从而使得班级的学生都能深刻理解到统计的概念和意义，也都学会绘制扇形统计图的方法。通过增设讨论互动活动，使得学生思维进行碰撞，确保了学生在课堂的主体地位，也增加了学生的参与感，使得学生对理论知识的理解更加深刻。二、创建游戏互动，活跃课堂教学氛围在小学数学教学中，教师可以根据教学内容创设游戏互动，通过游戏过程适当的引导学生根据游戏内容思考数学问题，巩固学生对知识点的理解，建立学生的逻辑思维，从而加强学生对知识点的掌握，并培养学生的数学思想，以此提高学生的逻辑思维能力与教学效果。以人教版小学数学《10以内的加减法》为例，老师们在介绍了十以内加减法的基础知识之后，通过引导学生进行“乘车游戏”来提高他们对十以内加减法的计算能力。数学教师要提前准备好一些“汽车驾驶员”的头饰和算式卡，头饰上印有十以内的数字，把这些卡片派发在每个孩子手中，在游戏进行时，获得了汽车驾驶员头饰的孩子就可以扮演汽车驾驶员，拿到算式卡片的学生根据自己卡片上算式的得数去选择乘坐自己的小汽车，当学生全部上车以后，小汽车驾驶员要进行检票，乘错车的学生将会被要求下车，当检票结束后，小汽车就可以启动了，这时，数学教师可以播放欢快的音乐让“小汽车”运动起来。通过游戏的设置，学生为了成功坐上车都会仔细思考计算自己卡片上的算式，提升学生的运算能力的同时提升了学生学习数学的兴趣。根据这个游戏，教师可以帮助学生寻找到10以内的加减法计算方法。使得学生课堂注意力更集中，计算能力得以提升。三、设置互动实验，提升学生实践能力小学学生经过幼儿阶段的教育积累，以及自身的性格特征和学习习惯，导致学生的能力存在一定的差异，因此，小学数学的教学目标不仅仅局限于使得学生具备解题的能力，更要求学生在学习理论知识的基础上拥有动手实践的能力。在实际教学过程中，教师也应该寻找到易于所以学生理解的教学方法，在教授公式过概念的过程中利用互动实验教学，从而使得学生通过自己动手和实践在学习能力上都有所提升。

以人教版小学数学课本中《长方形与正方形》这一节的重点课题——“计算长方形的面积”为例，在通常的教学方式中，老师都是要求学生用1个单位长度的正方形来拼长方形，并由此来给学生介绍长方形面积是怎样得到的。但是如果使用互动实验教学，则学生会对计算方法的由来印象更加深刻，例如老师先让学生用1个单位长度的正方形，来拼长4个单位长度、宽2个单位长度的长方形，学生很容易通过自己拼出的图形得到结论，然后老师就可以教学生将小正方形拼成长8个单位长度、宽7个单位长度的长方形，但这时候学生所拥有的小正方形数量明显不足，老师也可以采用第一个的小长方形拼摆的方法，让学生整理并研究小正方形数量与长方形面积之间的联系，然后根据学生动手实践的结果再利用数学当中的图示法来证实他们的猜想，通过练习来巩固学生对于知识的掌握，增强了学生在进行动手实验过程中的互动性，确保了数学概念和公式教学的教学效果，从而使得所有学生对知识点都有深刻的印象。四、结论总而言之，互动教学法对小学学生能力的培养不仅仅体现在数学知识能力，还体现在思维能力、实践能力和团结合作能力等等。因此，小学数学教师应该选择巧用互动教学法，从而使得小学数学课堂教学效率提高，有利于培养学生的数学核心素养。Reference：[1]刘克兴.分析有效课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].新课程,2022(38):172-173.[2]金才銮.智慧理念下小学数学合作共学的困境及突破策略[J].小学生(上旬刊),2022(10)