浅析生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用

浅析生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用

Summary：教育教学生活化是教育改革背景下的一大发展方向，也是增强学生实践精神的重要手段，道德与法治作为初中教育的主要学科之一，在课堂中进行生活化创新能够帮助教师取得更加有效的教学效果。本文首先对生活化教学在初中道法课堂中的意义进行了简单的阐述，随后对其进行了策略分析，以供参考。Keys；生活化；教学；道德与法治引言：就目前的初中教学情况来说，教育教学生活化已经引起了初中教师的广泛关注，道德与法治教学生活化在学生的全面发展方面具有重要的意义。但与此同时，生活化教学也对教师的水平素养也提出了更高的要求，初中道德与法治学科的教师要不断总结反思与创新，进一步的将道德与法治学科教学与生活化教学进行融合，提高课堂教学成效。一、初中道德与法治教学生活化的意义就传统道德与法治教学来说，大多数教师在在进行实际教学时，都喜欢将侧重点放在对学生进行理论知识的灌输上，学生在整个课程学习过程中始终处于被动状态，理论与实际脱节，学生不能将所学到的知识对应到实际生活当中。这种学习状态下，学生往往不能获得较强的学习能力，学习效率也无法提高。将生活化教学运用到实际教学过程当中，可以很大程度地改善这一情况，帮助教师走出教学困境，提起学生对于道德与法治这门学科的兴趣，增强学生的分析探究能力与实践能力，真正实现初中道德与法治高效课堂的构建。同时，道德与法治生活化也是顺应当前新课改的要求的，体现了学生的主体地位，能够促进学生核心素养的培养与道德水平的提高。二、初中道德与法治生活化的策略研究（一）课前准备生活化教师在进行道德与法治课教学时，首先要进行生活化的课前准备。第一，教师在课前要对学生进行充分的了解，了解学生的知识储备与能力水平。对于初中生来说，他们解决问题提的能力很大程度受到家庭生活与学校环境方面的影响，教师要对学生的具体情况有大致的了解，在掌握学情的基础上才能更好的开展生活化教学。例如，在讲述亲情之爱相关的内容时，如果班级里有父母离异的同学，教师要顾及这部分同学的心理感受，避免对他们造成二次伤害。第二，教师在备课时要设计科学合理的教学目标。就当前情况而言，很多教师在设计教学目标时都将重点放在知识目标上，教学目标单一且形式化。教师在设计教学目标时，要尊重学生，充分考虑学生的生活化需求，保证教学目标能够充分体现道德与法治学科的核心素养，将学科核心素养与学生的生活实际充分融合，这样才能产生良好的生活化教学效果。第三，教师在做课前准备时，要充分的挖掘与搜集生活的教学资源，教师要熟练掌握教材内容，注重对于教材的二次开发，挖掘教材中的生活化资源，同时也要整个各个方面各个途径的优秀外部资源，建立生活化教学资源库，丰富学生的学习内容。（二）课堂教学生活化生活化应该在课堂教学的每个环节都有所体现。首先教师要对课堂导入进行创新。课堂导入是整个课堂的开端，课堂导入的效果关系到整节课的教学效果，教师在进行课堂导入时必须精心准备，为整节课确定基调。教师可以搜集一些与实际生活息息相关的典型事例来做课堂导入，让学生有话聊，增强学生的表达欲，从而将课堂氛围烘托起来，使学生更好地投入到课堂学习之中。其次教师要在教学方式上做出生活化改变，为学生提供更多贴近生活的操作与实践机会，将理论知识融入到生活化情境与生活化活动当中。教师可以通过实物演示、角色扮演、动手操作等等形式，加强学生的生活化感受，将初中道德与法治课堂回归生活，帮助学生将抽象的道德与法治知识直观化、具象化。例如，在讲述网络相关的知识时，教师可以为学生创设一个初中女生与网友见面的情景，并引导学生设想他们见面可能会出现的结果，利用这样生活化的情景，让学生明白网络交友的虚拟性、间接性与隐蔽性，从而学会做网络的主人。（三）课后延伸生活化除了课前准备与课堂教学，教师也应对学生的课后练习部分投入足够的重视。课后作业能够检测学生学习情况，是学生巩固、深化对于课堂知识理解的重要手段。教师在设计课后作业时，要注意课堂知识内容与生活实际的结合，贴近学生生活与时事热点，精心设计生活化课后作业。例如在讲述七年级第一课《中学序曲》时，本课内容主要为“新环境、新起点”，但学生刚刚进入初中，很多同学对于学校的各个地点尚不熟悉，教师以课后作业的形式，请学生绘制一幅学校的简易地图，并标注出一些重要的地点，引导学生自行去探索新环境，尽快熟悉初中校园，融入初中生活，让学生对“新环境”这一知识概念产生更深的理解。三、结语教师要从学生的角度出发，从生活实际入手，对课堂教学的整个过程进行生活化渗透，让学生可以将课堂理论知识与生活实际相联系，引发学生共鸣，从而促进学生对知识的理解，促进学生道德修养的提升。Reference[1]戴雪莲.以人为本，构建生活化的道德与