智慧教育环境下基于微能力点应用的高中英语教学研究-以一节高中英语听说课教学案例为例

智慧教育环境下基于微能力点应用的高中英语教学研究-以一节高中英语听说课教学案例为例

【摘要】构建智慧教育环境下基于微能力点应用的高中英语教学研究，以微能力点应用为研究目标，以高中英语学科课程标准和学科核心素养相关要求为研究理论依据，依托“UMU互动”智慧平台的支持，利用智慧平台收集学生的学习数据进行学情诊断和分析，开展基于数据的个别化指导与学业评价，通过技术支持的展示与交流，实时展示与分享学生的过程性学习成果。将能力点融入高中英语课堂实践，提升学生的学科核心素养和信息素养。【Keys】智慧教育；微能力点；高中英语；听说课根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》，“微能力点”是指教师信息技术应用能力提升工程2.0培训中，校本应用考核教师信息技术应用的能力点。微能力点是信息化2.0的“抓手”，是信息技术融合到课堂中的具体操作要求。目前，我校已成功全面创建智慧校园，实现了智慧课堂全覆盖、信息2.0“整校推进”。开展智慧教育环境下基于微能力点应用的高中英语教学实践研究，围绕“学情分析”、“教学设计”、“学法指导”、“学业评价”、“融合创新”五个维度，分别就“G8智慧教育环境下教学模式创新”、“G4基于数据分析的学情诊断”、“A1技术支持的测试与练习”、“A11技术支持的展示交流”和“B5基于数据的个别化指导”等五个微能力点展开英语教学实践，促进英语教育教学与信息技术深度融合应用创新。一、基于微能力点应用的英语听说课教学案例设计

笔者结合自己的教学实际，运用学校“两段三环六步”教学模式，以一节高中英语听说课为例，探讨智慧教育环境下基于微能力点应用的英语听说课教学实践研究。以下为课例的教学设计过程：（一）教学目标：通过教材《口语无忧》的知识点梳理，帮助学生了解高考英语听说考试的考查形式和技巧。通过所给材料进行模仿朗读和角色扮演“三问五答”，提高学生的英语听说能力。通过课前的微课《中国节日文化----端午节》，让学生更好地了解与弘扬中华民族的优秀传统文化，厚植学生的爱国主义和家国情怀。（二）教学重难点：要求学生根据所给材料进行模仿朗读、角色扮演“三问五答”和故事复述，提高学生的英语听说能力。（三）知识点梳理：高考英语听说考试PARTA（模仿朗读）、PARTB（角色扮演）和PARTC的考查要求与得分技巧。设计意图：一度备课，利用UMU互动平台发布学习任务清单，通过学习任务清单，让学生明确本节课学习的主要内容和重难点。接着，收集学生完成情况、疑惑问题，进行分析得到可视化数据，进行二度备课。通过学情诊断对学生展开个性化指导，为开展针对性的课堂教学提供依据。在本环节，运用了UMU互动的“视频”、“AI作业”、“考试”功能，对标微能力点A1、A11、G8和G4。（四）自学检测（见“UMU互动”）：1.话题词汇朗读：微信扫一扫《口语无忧》的《考点拆分练习》第5页的二维码，反复听音频并跟读话题词汇，将自己的朗读录音上传到UMU互动平台的“AI作业”【自学检测1】。2.话题词汇翻译：熟记《考点拆分练习》第5页的话题词汇，并在UMU互动平台上完成【自学检测2】的测试。3.故事模仿朗读：观看UMU互动平台的课前微课《中国节日文化----端午节》，并进行模仿朗读，上传到UMU平台的“AI作业”。设计意图：在自学检测反馈与分析环节，分享学生课前在UMU上传的自学成果，点评完成情况，表扬优秀和进步同学，并指出普遍存在的问题。让答题较好的同学上台展讲，其他学生内化正确的答题思路，达到互相学习的学习目的，提高学生的自主学习与合作能力。通过AI作业功能，对学生进行有效的个性化指导。运用了雨课堂的“投屏”功能和UMU的“考试”、“AI作业”功能，对标微能力点A1、A11、G8、G4和B5。（五）课堂巩固训练（见课堂的“雨课堂”）：1.模仿朗读之英语配音：《中国节日文化----端午节》2.角色扮演之“三问五答”：三问：Q1：你最喜欢哪一个节日？Q2：人们如何庆祝端午节？Q3：你知道多少关于端午节的习俗？五答：Q1：WhenistheDragonBoatFestival?Q2：WhatisthemostfamouslegendabouttheDragonBoatFestival?Q3：WhatkindofpersondoyouthinkQuYuanwas?Q4：HowdidpeoplekeepQuYuan’sbodysafe?Q5：WhatkindsofactivitiesdidpeopledoontheDragonBoatFestival?（六）展示准备：先独立思考完成，再通过小组合作来解决在练习中遇到的疑惑。请每小组派代表准备展示本组学习任务。（七）下节课的学习任务：请你将本节课所学知识修改成一篇有关端午节的介绍信，内容如下：假定你是李华。你的英国朋友Tom对中国的文化非常的感兴趣，特别是即将到来的端午节，请你写一封信介绍中国的端午节。内容要点：感谢他的招待。介绍中国的端午节（时间，意义，风俗等）欢迎他来中国。注意：1.词数100左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯。设计意图：在课堂总计与作业布置环节，引导学生总结本节课学到的知识，温故知新，帮助学生进一步巩固本节课所学内容，并明确下一节课的学习任务，达到以说促写的目的，培养学生的思维能力，增强学生的文化意识和家国情怀。运用UMU的“词云”功能，对标微能力点A11和G8。二、基于微能力点应用的高中英语教学实践效果通过“两段三环六步”教学模式，在智慧教育环境下基于微能力点应用的高中英语教学实践，将“G8智慧教育环境下教学模式创新”、“G4基于数据分析的学情诊断”、“A1技术支持的测试与练习”、“A11技术支持的展示交流”和“B5基于数据的个别化指导”等五个微能力点与英语学科的融合创新，开展数据分析、精准教学和个性化指导等特色项目，通过信息技术支持的数据分析进行学情诊断和精准测评，能够跟踪学生的学习进程，根据学情诊断结果动态及时调整教学内容和方法，灵活调整指导方案。结合指导方案分析个别化指导结果，并提出改进计划，实现个别化指导的分层教学。还可以实时展示与分享过程性学习成果，实现基于成果的批判性思考和深度互动，推动过程性成果的沉淀与积累。通过微能力点的有效应用，在英语教学中落实了“先学后教、以学定教、能者为师”的教学理念，体现了“立德树人”的根本理念，提高学生的英语学科素养，达到了设想的教学效果。Reference[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].2017,北京:人民教育出版社,2018:72-76.[2]唐连章,广东省教育信息化融合创新优秀案例集[M].2020,广州:广东高等教育出版社,2020[3]广东省中小学教师信息化教学能力测评指南[Z].广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室,2020[4]广东省中小学教师信息技