给老师的一封信教学设计

第页共页给教师的一封信教学设计给教师的一封信教学设计给教师的一封信教学设计第一课时一、教学目的1、学习“学习提示”，预习课文。2、检查预习，读通课文，学会生字。二、教学过程1、学习“学习提示”，理解训练重点〔学会按三项要求预习课文〕。〔1〕回忆关于“预习”——过去我们学会了什么？〔三年级、四年级〕〔2〕自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进展预习：〔1〕读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。〔2〕自学生字、新词，理解词义〔可注在书上〕。〔完成作业本第一题〕〔3〕边读边想，理解课文内容，发现疑难问题。通过屡次默读课文，运用不同符号做标记。①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。〔完成作业本第2题〕②难理解的片段用“〔〕”标出，同时打上“？”。③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。〔字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句〕4、作业：〔1〕作业本3、6题〔课内完成〕。〔2〕中午写字课听写词语。〔3〕上交课本，检查预习习惯的养成情况。〔标注要求标准〕〔教师搜集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。〕第二课时一、教学目的1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。3、给课文分段，完成部分书面作业。二、教学过程1、指出学习目的。2、检查第二项预习情况。〔1〕明白检查第二项预习要求，考虑一下。〔2〕根据预习要求，进展检查：检查学生如何按和联络上下文学懂字、词的意思。〔汇报过程略〕3、检查第三项预习情况。〔1〕明白检查第三项预习要求，考虑一下。〔2〕进展问题质疑。教师整理后写在黑板上。〔如学生无法提出有质量问题，可结合课前搜集的问题进展。〕4、给课文分段。〔1〕回忆分段方法。〔2〕抓住重点内容分段。5、作业：作业本4、5题第三课时一、教学目的1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。3、感受教师对学生的爱，激发学生对教师的亲爱之情。二、教学过程1、速读第一段，说说这一段写了什么？2、学习第二段，想想这一段回忆了顾教师的哪几件事？这一段主要写了什么？3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：〔1〕“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”〔“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？〕〔2〕“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”〔3〕“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”〔4〕“教师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了活力。”〔分析^p句子含着的意思，有感情地读这些句子。〕4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？5、引入疑难句子，讨论理解：〔1〕“只有您头上的银丝和眼角的.皱纹是您辛勤耕耘的见证。”〔2〕最后一个自然段。〔分析^p句子含着的意思，有感情地读这些句子。〕6、有感情朗读这一自然段。7、指导背诵第五自然段。8、总结作文。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾教师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾教师的_______________之情。9、作业：完成作业本第七题给教师的一封信教学设计【教材简析】作为小学阶段的完毕，第三学段的习作教学旨在稳固学生习得的写作知识，进步学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定根底。习作教学应以开展学生的语言才能和思维才能为重点，让学生多考虑——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给教师写一封信”，要引导学生回忆六年的小学生活，再现教师诲人不倦的形象，激起学生心中对教师的情感，用一个个详细动人的情景表现对教师的感谢与眷恋。【教学目的】1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2、引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过详细情境，表达对教师的真情实感。3、通过写作，激发学生对教师和母校的眷恋和感谢之情，为童年留下美妙的回忆。【教学重难点】1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2、启发学生回忆小学六年的学习生活中教师的关爱和教诲，通过详细事例和典型的场景来表达自己对教师的眷恋和感谢之情。【教学过程】一、激情导入，积淀情感1、谈话引入：同学们，我们认真读了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对教师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过几个月，我们也即将毕业，也要辞别母校，辞别朝夕相处的教师和同学，不知道多年以后你们可还记得你们的小学教师。作为教师的我们，总盼着学生能快快长大，可每每到送走一批批的毕业生时，心里又有着几许的不舍和空荡。说起我那些已经毕业的学生呀，他们有的还经常跟我联络，有的还给我电子信件，读着他们写来的只言片语，我常常感动得热泪盈眶。这里有一封学生写给我的信，你们想看吗？师一边配乐，一边深情地诵读。2、听完后，你有什么想要说的吗？信中的哪些地方感动了你？指名学生说。3、这里还有前些天收到的一条短消息，这是六年前的一位学生发给我的，想看吗？〔设计简析：高年级的学生，书面语言的程度有了较大进步，他们学习范文的方式，不再停留在“模拟”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步翻开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。〕4、确实，小学六年的学习生活很快就要完毕了，六年的光阴似箭，一路有教师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的光阴里，教师的关心和教诲，仍然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？〔生自由说：不舍、难过、思念、百感交集……〕5、人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的教师，你内心的感受最想对哪位教师说？你最想说的是什么？〔学生酝酿情感，倾诉惜别之情〕〔说一说〕指名学生说。再将自己想说的话倾吐在纸上。〔配乐创设情境〕1〕跟您辞别了，亲爱的班主任！2〕亲爱的启蒙教师，请您听我说！3〕别了，我亲爱的恩师！4〕再见了，我亲爱的一日之师6、让我们来倾听你的心声吧！朗读学生的习作片段，师生共议。一起聆听同学们欲向教师诉说的心声。〔设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美妙回忆，再现与教师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉互相倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。〕二、联络生活，翻开思路1、同学们，在这六年的学习生活中，教师给了我们多少期待、关心、帮助和鼓励啊！教师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，教师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头。在这即将离别之际，让我们翻开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景吧。2、议一议：在小学六年的学习生活中，这位教师的哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？〔学生自主回忆，同桌互相倾诉〕3、全班交流。结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。4、在信中，你有哪些话要对教师说？练习写片段〔学生回忆和教师的交往，教师令你最难忘的事，告诉教师的小机密，对教师的建议，自己的理想等。〕1〕难忘，我___________时2〕怎能忘记，我在教师指导下获奖以后：3〕记得有一次我生病了，趴在课桌上4〕教师，你知道我的远大理想吗？在这要分别得时刻，就让我告诉您吧！5〕教师，我要告诉您一个深藏在我心底的小机密6〕教师，您什么都好，可有一点我想给您提个小建议〔设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、互相倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。〕三、回忆格式，下笔成文1、复习书信格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，名字下方写日期。2、出示温馨提示：〔1〕要围绕中心，通过详细事例表达对教师真挚的感情。〔2〕内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。〔3〕写完后认真修改。3、〔写一写〕难忘和教师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最