小学英语-Unit 4 Lesson 3 Where's Danny教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《英语课程标准》要求三年级学生达到一级教学目标：能简单地交流个人信息；能说唱简单的小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事；能看图识字并正确书写单词；在学习中乐于参与，积极合作，敢于表达。针对这一目标要求，确定本课的教学目标为：能听懂、会说、认读并应用句子“Where’sDanny?””He’sbehindthedoor.”进行交际。能听懂会说认读单词where,under,bed,behind,door,并能结合句型灵活应用；能询问及回答人或物所处的位置。能正确认读和书写字母Uu---Zz；并培养学生对家的感情。在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生。（教育部，2012）面向全体学生，为每个学生的发展奠定基础是新课标对教学设计的一个理念性指导。本节课教学中，为了使我的教学设计满足不同学习优势的学生需要，让每个层次的学生都有收获，我设计了有层次、有梯度的教学环节。从新单词的跟读，做小老师的示范，到功能句的问答展示，再到课文对话的表演，最后到拓展练习的提升，各个层次的学生都能找到适合自己的展示平台。低年级学生活泼好动，自控能力弱，注意力易分散，如果长时间处于课堂观察者的状态就会游离课堂。这种循序渐进式的练习活动让学生参与度大增，可以鼓励学生在体验、探究中自主学习语言。学情分析本课的学习对象是三年级的学生。他们经过一个学期的英语学习，已经具备了一定的基础和知识储备。对英语学习的兴趣依然比较浓厚，渴望学习更多的知识，有着相当高的学习热情。他们表现欲强，善于模仿，敢说，喜欢团队合作的学习方式。在本单元前两课的学习中，学生已经基本掌握了家庭中各居室的名称并能简单描述居室功能，在此基础上本课要求学生学习简单的方位词并就人或物的位置加以描述和问答，知识目标达成难度不大，重点是要熟练掌握各方位词的含义及应用。但是受知识储备和语言环境的限制，学生日常听、读、说的机会较少，还不能灵活地将所学知识与日常生活融为一体。因此课堂设计应着重培养学生的语言实践能力，尽可能地创设宽松愉悦的语言环境，让学生大胆实践，积极参与。基于此学情的分析，我的教学设计生动活泼，形式多样，利用歌曲、身体语言、游戏、对话表演、说唱等多样活动吸引孩子们的注意，为各个层次的学生搭建不同的展示平台，力争让孩子们在玩中学，在用中学，在学中用，在愉悦中体验、学习、应用英语，让拥有不同学习优势的学生都可以找到学习的自信，体验到收获的成就感。课堂评测练习一、认读和书写字母正确在四线三格里书写字母Xx,Yy,Zz.二、听懂、认读单词where,under,bed,behind,door,in,on等，并能结合句型灵活运用。三、功能句练习在课文情景中练习：“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”四、课文表演课文中对话有两个角色为Jenny和LiMing，经过对课文中重难点的学习，学生可以两两分组与同伴合作完成课文表演。五、说唱练习经过本课学习熟练掌握in,under,behind，on四个表示方位的单词，并能在chant中伴随音乐有节奏的说唱。六、拓展练习在新的情景中会灵活使用本课功能句，问答字母的位置。学科：英语观课人：英语组全体教师授课教师:年级：三年级课题：Where’sDanny?亮点：歌曲开篇，激趣导入。师生共同唱演ABCSong，有效消除了学生的紧张情绪，为下一步的字母及单词学习做好了铺垫。巧妙贯彻自然拼读法的新理念，助力字母单词学习，达到了事倍功半的学习效果。师生关系和谐，关注全体学生的发展，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果。并在听、说、读、演、练的过程中实心了只是目标与技能目标。教材把握准确，重难点突出。教学设计环环相扣，环节之间没有生硬的过渡痕迹，浑然一体地贯彻下来。活动丰富多样，有梯度，有层次，可以满足不同徐德喜优势的学生的需要，孩子们在轻松愉快中妄称教学活动。板书设计巧妙。板书内容既体现了本课的教学重难点，又巧妙形象地反应出单词表达的意义。问题与不足：小组活动不充分，可以在时间允许的情况下多请几组学生展示。不做程序式的带过。过渡语需要再细化，本课中的过渡环节使用的语言略显生硬。Unit4Lesson3Where’sDanny?教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书鲁科版教材三年级下册第四单元第二课时内容。本单元第一课时展示家庭居室结构，第二课时简单描述各居室功能，第三课时的主要功能句是通过语境化交际活动使学生能够用“Where’s…?”来询问某人某物在哪里，并用简单的方位介词in，under，behind来表示物品的基本方位，使学生通过本课的学习掌握一些简单表达事物基本位置的方式；并就物品方位作出简单的问答。本课我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行日常对话的能力。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、练习这三个方位介词。对字母书写的处理则采用自然拼读法，音形结合，由字母歌入手吹起英语学习的号角，营造英语课堂氛围，并用自然拼读法由字母到单词，将生单词新授于字母的学习和拓展中，不留刻意转化学习内容的痕迹。Unit4Lesson3Where’sDanny?教学设计教学目标（一）知识目标：1.学生能听懂、会说、认读下列单词：where,know,bed,door,in,under,behind。2.学生能听懂、会说“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”句型。3.能够认读并书写字母Xx,Yy,Zz.（二）能力目标：通过练习，能简单的描述物品的方位并进行问答练习。（三）情感目标：1.简单了解一些中外住宅的布局特点，同时培养对家的热爱之情。2.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的英语交流能力和实践能力。Step1:Warming-up1.Greeting:Goodmorning,boysandgirls!Howareyou?Iknowyoulikesinging.Ihaveabeautifulsongforyou.Let’ssinganddotheactionstogether..2.出示课件，唱演ABCsong.Step2:Presentation1.Wonderful!Ilikeyoursinging.Lookandguess(教师双臂交叉置于胸前)What’stheletter?Yes.It’stheletterx.学习字母Xx的写法。2.Isaytheletteryousaythesound.用自然拼读法拼读出单词box,并请学生描述aredbox，并手持黄色盒子问：Whatcolourisit?引导学生回答yellow，由此引出字母Yy的写法，并练习书写。提问what’sintheyellowbox？逐一介绍盒子内物品Apen\pencil\…isinthebox.并引出字母Zz，学习书写。3.由字母Zz引出单词zebra，并学习。提问Where’sthebabyzebra?由此复习各居室名称。4.邀请Danny到起居室看电视，开始寻找DannyWhere’sDanny?引导学生回答Idon’tknow.讲授know和no同音，并要求同学们边做动作边说句子。5.邀请学生一起寻找Danny。Isheinthekitchen?看视频选择。找出答案后Listenandrepeat.男生女生分组练习。6.出示问题Isheunderthebed?学习单词under并板书。学会描述小熊、小猫及猴子的位置。underthebed\box\desk…要求学生观看视频并回答Isheunderthebed?两人一组进行问答练习。7.Dannyisnotinthekitchenorunderthebed.Where’sDanny?阅读选择。学习单词behind.用单词描述自己的位置，进行并学会回答He’sbehindthedoor.两人一组练习。8.HownaughtyDannyis!Butwefindhim.Wearethewinners.Watchandmimic.9.Readbyyourselves.10.Roleplay.Step3:Let’stalk.1.Doyouhaveanyquestionsaboutthetext?Ihaveaquestion.Where’sDanny?2.教师与生示范三幅图对话。3.在三幅图中人选一副，进行两人一组问答练习。Step4:Let’schant.Wehavelearned4wordsoflocality.Theyarein,on,underandbehind.Let’schant.Step5:Induction.Theseinitialflewaway.Theyareinyourpicturesnow.Pleasefindthemandtalkingroups.Where’si\o\u\b?It’sin\on\under\behind…Step6:Homework1.Copytheletters5times.2.Blendmorenewwordswith26letters.3.Readthedialogue.4.Play“Hideandseek”withyourfriends.效果分析本课为义务教育课程标准实验教科书鲁科版教材三年级下册第四单元第二课时内容。我在进行教学设计时针对本年龄段孩子的特点，准备了形式多样的活动。从课堂上来看，兴趣、情景、活动三个要素，都取得了一定的效果。1、兴趣培养。唱演歌曲、看动作猜字母、根据字母自然拼读发音规则组合单词、说唱歌谣、角色扮演等都是学生喜欢的活动方式，激发了学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体都处于积极参与的状态。2、情景创设。在课文以及特创情景中，进行角色扮演，通过准备阶段的试演到四组同学的呈现，学生把对知识的感悟和收获以模拟的方式表达出来，从中获得满足。四组随机选取的同学，也可以代表大多同学对文本的掌握程度，百分之九十以上的同学是可以在规定时间内达成知识目标。3、活动参与。本课教学活动较丰富，包括唱演歌曲、猜谜、书写字母、看实物练习、介绍自己的位置、观看视频、角色扮演、说唱歌谣、找字母游戏等。每一个活动学生参与度都非常高，因为活动的设置有梯度，各个层次的学生都能找到适合自己水平的展示平台。从学生的反馈上可以看出，本节课中，拥有不同学习优势的学生都可以找到学习的自信，体验到收获的成就感。课后反思三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，基于此学情的分析，我设计了生动活泼，形式多样有梯度的教学活动以激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度。一、唱演歌曲，激趣导入。热身环节我和学生一起唱演新字母歌，用身体语言和着欢快的音乐消除了学生的紧张情绪。并从字母歌导入展开了字母教学。二、字母学习自然过渡至呈现环节。字母教学不是孤立的存在，而是和单词句子紧紧联系在一起的。由字母到表示方位的单词，再到句子，水到渠成引出这堂课的重点句型。在情境中呈现出本节课询问人或物方位的问答句并加以练习。三、有层次的练习设置和拓展。小游戏、对话表演、说唱等活动，在难度上螺旋上升，循序渐进，为各个层次的学生搭建不同的展示平台，力争让孩子们在玩中学，