小学英语-Unit 1 Did you fall off your bike教学设计学情分析教材分析课后反思

M3U1Robotswilldoeverything.教学设计教材分析本课是《新标准英语》三起点第四册Module10Unit1Didyoufalloffyourbike?本课时的主要内容是Lingling和Amy看到Daming头上缠着绷带，就问Daming发生了什么事。Daming向她们描述了自己昨天的经历。通过大明的描述，让学生学会询问和陈述过去的行为。话题贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中，积极运用所学知识，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。教学重点1，掌握本节课的重点单词及句型。2，能够运用一般过去时询问和陈述过去的行为。教学难点1，能够运用一般过去时询问和陈述过去的行为。学情分析本课的教学对象是四年级学生，在上一模块学生已经学习Did引导的一般疑问句以及相应的问答，在本模块将对这一句型进行强化巩固学习。同时，学习用一般过去式询问和陈述过去的行为。另外本模块将呈现出更多的单词的规则变化和不规则变化。在难度上循序渐进，过渡自然，有利于学生对于新知识的掌握。本模块的教授结合着具体的语境，内容生动有趣，能够是学生在快乐的气氛中学好本模块的内容。目标定位（一）知识目标1.学习、理解和掌握本单元的单词和短语：then,water,bought,hospital,fall,fell,thirsty,carried.2.学习、理解和掌握本单元的重点句型：Didyoufalloffyourbike?Yes,Idid.Didyoubuysomewater?No,weboughtawatermelon.3.学会询问和陈述过去的行为。（二）技能目标1,全体学生能听懂会说：Didyoufalloffyourbike?询问和陈述过去的行为。2，能感知讲述过去的趣事的语音语调特征。（三）情感目标1.激发学生学习英语的兴趣和自信心。2.培养学生的想象力和创造力。教学设计Step1WarmupT:Hello,everyone!S:Goodmorning,MissLiu.T:Todaywowanttoaskyouaquestion:Whatdayisittoday?S:TodayisTuesday.T:Andwhatdaywasityesterday?S:YesterdaywasMonday.T:Whatdidyoudoyesterday?DidyouwatchTV?S:Ilearnt.S:Italkedwithmyfriends.T:Didyoudoyourhomework?S:Yes,Idid.Step2leadingin1.知识唤起，导出新知。T:LookatourfriendDaming’shead.Whathappenedtohim?Nowlet’sseewhathappened?Step3Presentation初视文本，捕捉信息。T:Nowtherearesixpictures,buttheyaredisordered?Watchthesepicturescarefullyandtrytoorder.(学生仔细观察课本中的六幅图片，对Daming和Sam的故事有大体了解。)2.设问质疑，推进理解。T:Doyouwanttoknowthedetailsofthestory.Pleasewatchthefirsttwopicturesandanswer:1,WhendidSamandDaminggoforabikeride?2,Theywere________and_______.3,WhatdidSamandDamingbuy?(教授学生阅读技巧，通过关键词寻找关键词答案，然后尝试用完整的句子回答。)S:Theywentforabikerideyesterday.S:Theywere__thirsty______and__hungry_____.S:Theyboughtawatermelon.(教授单词watermelon)T:LookatSam’sbike.Therearenobaskets.WheredidSamputthewatermelon?Let’sgoonwatching.Readpicture4,5,6andanswer:1,WheredidSamcarrythewatermelon?2,DidSamfalloffhisbike?S:Samcarriedthewatermelononthebike.S:Yes,Samfelloffhisbike.3.读讲课文，加深理解。Followandimitate.Readinyourfavouriteway.Showtime.Step4Practice思维导图，复述故事。整合信息，写作、交流。Idrawmystory.Drawyourownstoriesandtrytodescribeitwiththreesentences.(该环节进行了信息的整合，为学生创设了真实的交际环境进行交流。)Step5Homework1,Retellthisstorytoyourparentsorfriends.2,Finishthestoryonthesheet.Thentellyourownstorytoyourdeskmate.M10U1Didyoufalloffyourbike?学情分析本课的教学对象是四年级学生，在上一模块学生已经学习Did引导的一般疑问句以及相应的问答，在本模块将对这一句型进行强化巩固学习。同时，学习用一般过去式询问和陈述过去的行为。另外本模块将呈现出更多的单词的规则变化和不规则变化。在难度上循序渐进，过渡自然，有利于学生对于新知识的掌握。本模块的教授结合着具体的语境，内容生动有趣，能够是学生在快乐的气氛中学好本模块的内容。M3U1Robotswilldoeverything.效果分析语新课标中提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。通过这个课堂评测表，在任务一中，学生通过排序将将本节课的故事整体上有了了解，并且培养了学生仔细观察图片，通过图片提取信息的能力。在任务二中，学生在通过本节课的学习以及教师呈现的Tom的示例，让学生对用一般过去时询问和陈述过去的行为有了初步的感知，然后让学生drawandwrite，既能激起孩子的兴趣，又能锻炼孩子的写作能力，为其在高年级书写小作文打下了基础。M10U1Didyoufalloffyourbike?教材分析本课是《新标准英语》三起点第四册Module10Unit1Didyoufalloffyourbike?本课时的主要内容是Lingling和Amy看到Daming头上缠着绷带，就问Daming发生了什么事。Daming向她们描述了自己昨天的经历。通过大明的描述，让学生学会询问和陈述过去的行为。话题贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中，积极运用所学知识，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。教学重点1，掌握本节课的重点单词及句型。2，能够运用一般过去时询问和陈述过去的行为。教学难点1，能够运用一般过去时询问和陈述过去的行为。M10U1课堂评测表Task1:(1)Watchandtrytoorderthepictures._________________________________Task2:1.Readthetextinyourfavouritewayinyourgroup.A.readonebyoneB.readtogetherC.readinroles----Amy,DamingandLingling2.Trytoretellthestorywiththepictures.(尝试离开文本看图描述故事)()()()()()().Task3:Drawandwrite.______________________________________________________________________________________________It'sbettertoteachamanfishingthanto（give）him（fish）.(授之以鱼不如授之以渔)M10U1Didyoufalloffyourbike?课后反思我所上课题为四年级下册Module10Unit1Didyoufalloffyourbike?本课时的主要内容是Lingling和Amy看到Daming头上缠着绷带，就问Daming发生了什么事。Daming向她们描述了自己昨天的经历。通过大明的描述，让学生学会询问和陈述过去的行为。在准备这节课中，基于对课程标准和现代课堂教学的学习和理解，我从选材、备课、授课等方面对教学都有了新的认识和体会。（1）问题激趣，培养学生的观察力、思考和表达能力进入到小学中年级后，学生的学习兴趣更多的来源于对学习的渴望、成就感等心里因素。本节课中，围绕教学环节，通过设计信息性、理解性、分析性、和应用性等不同类型和层次的问题，将学生的兴趣始终保持在课堂上。开展多项活动，注重能力发展小学英语课堂中活动是学生发展的基础，活动是帮助教师解决学生发展问题的关键。在本节课的教学中，本人从学生出发，主要采用了听、说、读、写等活动，在活动中注意调动学生学习的积极性，发展学生的观察能力、口语表达能力和写的能力。（3）课堂口令不够清晰明了。简洁的课堂口令能为课堂创设良好的氛围，能减少不必要的时间，清晰的口令能让学生清楚明白老师在做什么，以及老师想要自己做什么，以便课堂顺利地开展。而在本节课中由于自己的口令不清晰，不明了，老师干着急，学生不明白老师意图，导致最后展示的结果与自己要求的并不一样。（4）环节之间缺乏过渡语。恰当的过渡语能使一节课变得自然真实，这才是一节好课。虽然在备课时每个环节都设置了过渡语，但在展示时还是有不少的漏洞，没能让听课的老师听出自己的过渡与意图，这是