制定合理游戏目标 挖掘音乐教学趣味 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选制定合理游戏目标挖掘音乐教学趣味——幼儿园音乐教育游戏化策略研究摘要：当前在幼儿园中“重复记忆”模式已经无法激发幼儿音乐学习的兴趣。基于提升幼儿园音乐教学活动趣味性的需要，努力将音乐教学活动运用游戏化的方式呈现，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、提高音乐能力，使之成为组织幼儿园音乐教学游戏化活动实施的有力保证。但大多数幼儿教师尚未理解幼儿园音乐教学游戏化的真正内涵，教师对如何提高幼儿园音乐教学的趣味性，是目前幼儿教育研究的一个重点问题。 关键词：幼儿；音乐；游戏化

引言：音乐是一种美的享受，再美的事物若采用重复式、灌输式的方式进行学习，都会令人心生敬畏。在幼儿园中大多数教师仍然采用反复学唱旋律、不断重复歌词的教学形式，进行音乐教学活动，幼儿被动地学习音乐、感受音乐，忽视了幼儿在活动中兴趣的激发,使幼儿丧失了学习兴趣，磨灭了幼儿的好奇心。基于此，教师应该寻找能够调动幼儿积极性的方法，将有趣的游戏合理地运用到音乐教学活动中，激发幼儿参与的热情，让幼儿能够在愉快的氛围中，感受音乐、体验音乐，提高幼儿的欣赏水平，让幼儿乐于参与到音乐活动中，在活动中增强表现力和感受力，促进幼儿身心健康、和谐发展，为未来全面发展奠定基础。一、幼儿园音乐教学游戏化现状 1.幼儿园音乐教学游戏化活动目标

音乐教学游戏化主要指通过游戏的方式进行音乐教学，在此过程中激发幼儿的音乐兴趣，增强幼儿的情感体验。在观察中发现，教师在制定音乐教学游戏化标时大都会从三个维度进行表述，但表述中没有“游戏”趣味性的体现，游戏成为了孤立的个体，只是为了添加活动表面的趣味性而存在，长此以往导致游戏和音乐教学内容逐渐分离，不利于幼儿的学习与发展。2.幼儿园音乐教学游戏化活动内容

大多数教师认为将游戏加入到音乐教学中即是音乐教学游戏化活动。他们只是单纯12022年安徽省中小学教育教学论文评选地考虑在某一环节加入一个游戏，游戏是否与教学内容有机融合这一问题被教师忽视，教师没有真正理解游戏化的本质，使游戏和教学内容成为了两个独立的个体，出现为了游戏而游戏的现状，教师的首要教学重点变为促进游戏的顺利开展，导致幼儿的兴趣无法在教学活动中被提升，幼儿不愿参与到活动当中，不利于幼儿音乐技能的发展和进步。二、幼儿园音乐教学游戏化存在问题的原因 1.（一）教师方面

教学活动顺利开展的一个必要条件就是教师的参与，一个教育活动的实施离不开教师目标的合理制定，教育内容的正确选择，教育过程的实施以及教育的评价反思。教师的观念则影响着教育活动的制定和执行。如果想要真正运用游戏化的方式进行教学活动，在愉快的氛围中提升幼儿的音乐知识和技能，其基础应是教师具有科学的音乐教学游戏化理念。教师还应拥有组织游戏化教学的可行性策略，这是开展音乐教学游戏化活动的必要手段。在此基础上，教师更要关注幼儿的内心世界和情感体验，增强幼儿的愉悦感，让幼儿在游戏过程中获得满足感。但是，很多教师不能够充分理解教育目标，往往忽略了幼儿的内心感受，剥夺了幼儿的主体地位，更多的关注幼儿音乐技能的培训，使幼儿丧失了学习兴趣。 2.幼儿园方面

由于幼儿园的投入不足，缺乏必要的物质准备，导致无法顺利开展音乐教学游戏化活动。经观察发现，幼儿教师在进行音乐教学活动时，往往受制于空间过小的问题，还要考虑空间中存在的一些安全问题，避免幼儿在音乐教学活动中被活动室中某些物品造成伤害。幼儿园中活动材料较为陈旧，数量不足的问题也影响音乐教学游戏化活动的顺利开展。幼儿园中的音乐材料较少，有的甚至被损坏，不能为教师所利用。因此教师在教学内容的选择上就受到了一定的限制，有好的想法也会因受到音乐材料的限制而无法实现。因此音乐教学物质材料的缺乏也会使音乐教学游戏化活动无法顺利进行。 3.社会方面

在家长的传统观念中存在“玩物丧志”的误区，衡量幼儿身心发展的评价标准还停留在结果性、偏向认知的标准上，比如：认字的多少、歌唱曲目的数量、背诵古诗的本领等等。大多数家长存在攀比心理，“望子成龙”“望女成凤”，于是忽视幼儿的接受能力与个体差异，向幼儿灌输大量的技能知识，这种情况比比皆是。针对幼儿园音乐活22022年安徽省中小学教育教学论文评选动来说，家长认为幼儿园中音乐活动更应该重视音乐技能的掌握，比如：唱一首歌、跳一段舞的形式，倾向于用家长看得见的教学成果衡量幼儿的音乐能力，不重视幼儿的社会性以及情感的多元发展。三、幼儿园音乐教学游戏化的实践策略 1.制定科学合理的音乐教学游戏化目标

制定科学合理的游戏化教学目标，要基于幼儿的实际情况，结合幼儿的年龄特点。世界上没有一把通用的钥匙可以打开全部的锁，更何况是对于幼儿的教育而言。教师在制定教育目标时不仅要考虑到幼儿发展的实际情况，更要注重幼儿心理发展的特点。例如：小班幼儿的特点是活泼好动，注意力容易分散，带有随意性。对于小班的幼儿来说，他们通常是通过游戏来认识世界、构建知识，促进自身发展的。教师要做的是根据小班幼儿的年龄特点，结合实际中观察到的幼儿的发展水平，充分考虑到他们的兴趣和需要，从而制定合理科学的教育目标，才能充分促进幼儿的发展。教师在制定教育目标时要考虑到游戏元素的融入，将游戏运用到音乐活动中为促进音乐活动目标的更好达成。例如：幼儿能够在音乐游戏中运用自己的符号方式去进行创造性地表达、遵守游戏规则、能与别人相互合作。音乐教学游戏化的重点就是促进幼儿主动地学，并且注重幼儿情感体验，则教师需要注意活动过程中幼儿是否是主动地学习，是否产生满足感。音乐教学目标并非是具体的、一成不变的，他可以是随着活动的发展而生成的。教师可以根据具体情况进行选择，以求音乐教学游戏化活动教育性与游戏性相互融合。 2.挖掘教育内容的趣味性

不必拘泥于教材或者网络，教师在选择音乐教学活动内容应较多地选择具有故事情节、能与幼儿生活联系在一起的，易于被幼儿理解和接受的歌词内容；选择幼儿感兴趣的、喜爱的主题内容。例如：动植物园、各个节日、动画片主题曲等等有趣的内容。在符合幼儿的学习特点、兴趣的基础上，伴随着游戏的趣味性，引导幼儿在快乐的氛围中感受音乐活动。 3.重视活动过程的游戏性体验

内心听觉是一个人对音乐的感受力，它不是一蹴而就的，它是需要对乐曲日积月累的储存。这就需要教师通过多种方式让幼儿感受音乐，进行积累，才能真正促进内心听32022年安徽省中小学教育教学论文评选觉的提升和发展。比如：在歌唱活动中，锻炼幼儿听得能力，让幼儿多听范唱，感受音乐的音调、长短等并要求幼儿在心里默唱，这是通过视唱练耳的方法来培养幼儿的内心听觉能力。教师还可以通过组织游戏化活动《看谁猜得出》或者《藏起来的歌》等游戏来促进幼儿内心听觉培养。教师可以选择幼儿熟悉的歌曲，弹奏歌曲的旋律，让幼儿猜歌名，给予猜对的幼儿奖励；或者教师弹奏歌曲旋律，在歌曲的某个地方停止，幼儿能够准确接唱，则给予奖励，通过奖励的方式激发幼儿参与的热情，促进幼儿内心听觉能力的发展和进步。 结论

综上，幼儿园音乐教学游戏化是把游戏和音乐相结合，使音乐教学活动更加具有有趣味性，给幼儿愉快的心理感受，为幼儿园音乐教学游戏化的实施提供支持，从而促进幼儿获得全面发展，本研究提出以下几点建议：首先，要制定科学合理的音乐教学游戏化目标。基于幼儿的实际情况，结合幼儿的年龄特点，制定科学合理的教学目标才能促进幼儿的充分发展；其次，挖掘教育内容的趣味性。从幼儿生活中汲取音乐教学内容，选择生活中具有故事情节、容易被幼儿理解的教学内容，给予幼儿选择内容的权利，以此来调动幼儿的积极性和参与度。这都是促进幼儿园音乐教学游戏化的手段，能够帮助教师更好的完成音乐教学游戏化活动。 参考文献

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