语文：深深地学浅浅地教 论文

语文：深深地学，浅浅地教摘要：语文到底教什么？肖培东老师用他的课回答了我们：只有一个办法，就是老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。他的“浅浅地教语文”思想，让我深受启发，本文就肖培东老师的课例出发，浅谈关于语文教学的一些想法。 关键词：语文教学，教材，文本，学生

浅浅地教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。——肖培东2017年有幸听了肖培东老师的两节课：《美丽的颜色》肖老师从让学生猜问题入手，学生纷纷举手，“居里夫人发现镭的过程？”“美丽的颜色是什么颜色？”“文章的题目为什么叫美丽的颜色？”“你读到了哪些精神？”等等，学生对课文的理解也就在这猜测中完成。课堂在学生不断地思维碰撞中，有趣而生动，这堂课何尝不是一种“美丽的颜色”？《植树的牧羊人》肖老师从“热爱”一词入手，提问：从那些句子可以看出牧羊人热爱种树？学生圈点勾画，牧羊人也就这样进入了课堂，课堂也就这样缓缓展开。 这两节课给了我方向，语文教什么？语文怎么教？我想，从那天开始，我便与“浅浅地教语文”结下了不解之缘。一、钻研教材七年级一来，语文课本就准备了多篇优美的散文，等待学生来开启初中的语文之旅。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、史铁生的《秋天的怀念》都是经典而又优美的散文，我想这样的课文一定要让学生多读，让学生在朗读中爱上语文；八年级经典的说明文和稍长的小说进入了学生的课堂，这时我们就要培养学生静心阅读的能力，如鲁迅的《社戏》，茅以升的《中国石拱桥》都是语文课本中的佳作；九年级以议论文、小说、诗歌为主，议论文的枯燥配上小说的生动、诗歌的优美，让九年级的学生在繁忙的学业中既能应考又有陶冶情操的天地。六个学期六本教材，教师都要精心钻研每一篇，认真备好课，让学生开启美丽的语文之旅。2020年外出培训让我收获颇多，最大的收获还是来源于如何上课，特别是自读课文的教学，我一直没有抓住自读课文的特点，回来后，我开始翻开课本，去看自读课文的阅读提示，才发现阅读提示的出现和阅读是多么重要。就拿八年级的自读课文《昆明的雨》来说，阅读提示对文章进行了很好地总结，点明了作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”课堂上我就课文让学生细细去品汪曾祺散文的特点：往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。如：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”“滑，嫩，鲜，香”四个字的顺序要仔细推敲。学生对这样的语言品味也比较感兴趣，从语言品味中学生自然而然就理解了汪曾祺散文的特点。 语文教材就是最好的资料，作为语文教师我们就要停下来，细细去读语文教材的每一处，让学生的语文课能学有所获又充满趣味。二、向专家学习1.多看教学论文，教育专著。在听完肖培东老师的课后，我就立马关注了肖老师的微信公众号并且买了肖老师的专著《我就想浅浅地教语文》，从肖老师更多的课例中汲取营养，不断开拓自己的教学思路，提高自身的教学能力。现在我养成了看教学论文、看教育专著的习惯，空下来就翻翻就找找，就静心看一看，优秀老师是如何钻研教材，如何抓角度，如何上课的。我还关注了一些名师的公众号，看看他们的教学实录，去年年底肖培东老师发布了一篇教学实录，到现在我仍记忆犹新，是由钱梦龙老师、黄厚江老师、肖培东老师三人执教的《愚公移山》，87岁的钱老应肖老师之邀站在了讲台上，让我深深感动，他从“年且九十”开始，进入文章教学，虽然只是短短的几分钟，但我知道，语文从文本开始，从文字开始，真的是一种很好的教学方法，并不需要花里胡哨的课件、视频、图片，简简单单从文字中去探求语文学习的魅力，语言文字简单又复杂，浅浅地教语文，让学生感知课文，获得思想的升华。2.多参加培训。从各地的语文教学专家、教研员身上学习新的教学方法，听听他们是如何确定教学目标，如何解读文章的。20年参加国培，合肥市的教研员俞璐老师，她就《记承天寺夜游》这一篇经典的文言文教学作了教学讲解，她的第N次打开文本，将《记承天寺夜游》的教学阶梯化：第一次打开文本的要求是读懂，第二次打开文本的要求是读深，第三次打开文本的要求是读出个性，第四次打开文本的要求是取舍。一步步深入，一次次再读，这篇文章由浅入深，有去有舍，既符合学情，又强化了经典。还有整本书阅读教学的范例，让我对初中语文名著阅读有了一些思考。上学期九年级中考结束后，我就在想真正把名著阅读教学提上日程，农村学校学生本就很少阅读，我们的语文老师不引导好，他们真的不会读，这个暑假，我把七年级上册要求学生读的名著《朝花夕拾》、《西游记》认认真真地读了两遍，我想从这届七年级开始，真正的上好名著阅读课。开学初，语文教研员徐杰老师主编的《名著导读教学参考书》出版了，就像一场及时雨，如今书拿到手了，结合参考书和名著，不断钻研，把名著整本书阅读教学教好。在我们的教育教学成长路上，不断学习，会让我们少走弯路，不断成长。三、营造轻松有趣的课堂氛围中学语文课程标准中规定：教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。而我们很多时候语文课堂都是以教师为主体，教师在讲台上激动万分，学生在座位上昏昏欲睡。一节课下来，学生一无所获，教师一脸无奈，传统的教学方式必须改变。语文课堂以文字语言为切入口，我们要精度深读，提出有价值的问题，由浅入深。课上把老师的讲变成学生的质疑的提问，把老师的答变成学生积极的思考和讨论，给以学生正确的引导，先让学生自己去解读文本，再由老师补充，设疑，让每个人的思想碰撞，产生智慧的火花。王传扬老师关于《范进中举》中“送”字的解读教学就很有趣，别人把《范进》中举中中举前、中举后，都分析的透透彻彻，他却从“送”字出发，看人情冷暖，看功名利禄，看封建社会。学生容易理解，课堂轻松有趣，从文字出发永远是我们语文教学的源头。在课堂提问中，需要关注每一位学生，让全班学生都参与进来，给予积极的评价与鼓励。这学期我带七年级，班级有一个学生程度相对薄弱，可能连老师的问题是什么他都不是很清楚，但在语文课堂上他又非常积极，答非所问。每次举手我都会喊他起来，讲清楚问题，正向引导，从鼓励中，让他专心。当然班级的学生各有各的不同，但语文课堂不就是不同的声音不同的思路缓缓流淌的过程吗？语文教学中的重要环节，几乎都要围绕语言教育展开，并巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程之中，真正体现工具性人文性的统一，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。从学生的朗朗书声中层层推进，最后进入文本深处；从学生的思考探索中开始，最后碰撞思维的火花。在语文教学被各种花样折腾得面目全非的当下，肖老师浅浅地语文教学，却深入到了语文教学的精髓和真谛，绚烂至极而归于平淡。作为一名语文教师，我们要和语文教材共生共长，不停于对教材的钻研，不止于对名家的学习，不断地进行自我的提升，让语文课堂到处是文字语言的美丽，让语文真正和语文课本结合起来。常读常新，常教常新，只要我们认真去钻研教