扎根基础向阳而生小升初英语总复习策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选扎根基础，向阳而生—小升初英语总复习策略摘要：小升初英语考试是关键性学科考试，为了让学生在考试中取得较好成绩，做好总复习很有必要。总复习的目的是帮助学生梳理知识、归纳重点,培养学生的答题能力,从而取得优秀的成绩。教师在小学毕业班的英语总复习应该依托课本,制定合理的复习计划,整合书本内容,狠抓基础，让复习更加具体，并在课堂中积极传授解题技巧。同时,也要关注学生的课堂状态，要通过多种方式营造课堂氛围,保证学生课堂的积极性。对学困生，底部生要多加鼓励,多给予关怀,以保证全体同学共同进步,以期取得理想的复习效果。本文在总结带毕业班经验的基础上,对毕业班英语总复习策略进行研究与探讨,让复习具体、轻松和有效。关键词：小升初；英语总复习；整合内容；狠抓基础；解题技巧一、狠抓基础，将听写进行到底作为乡镇小学的孩子，有其特殊的学情：学生整体英语水平参差不齐，且留守儿童比较多，学困生、底部生较多；从老师本身来说，也存在着半途接班的情况，所以对于半途接班的老师来说，准确而迅速地诊断出班级学生的情况，并精准地制定有针对性的教学方案和策略，非常重要。一个学困生较多的班级，最需要关注的就是要让孩子们打下扎实的基础，所以本文的主题中一再强调“扎根基础”，关注基础则必定要重视课本，所以，我半途接手一个六年级的班级，第一要务就是让学生吃透课本基础知识。我们要循序渐进，从单词—重点句型—语篇。具体来说，我主要从以下三点来做：

①先背单词、句子，再发听写纸，听写，夯实单词句型；

②背诵课文，利用早读课背诵三至六年级经典语篇，培养语感；

③结合话题，让学生制作主题单词卡或小绘本，给学生创设综合语用环境。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段英语课程要培养学生核心素养，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。《课标》要求学生通过本课程的学习能够发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力。因此，小学英语总复习，不能只是去机械的记单词，诵读课文，而应是对知识的整合和综合运用。《课标》指出，教师要注意在教学中放手，从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。以英语学习活动观为指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。基于以上所述，我设计了上述第③点。同时，教师在梳理课本时，不能只局限于某一个知识点、某一个单元、某一册教材，12022年安徽省中小学教育教学论文评选而要有整体语言教学的观念，熟知整个小学阶段的全部内容，通过纵向和横向比较，将各册内容以主题进行归纳，梳理各主题所涉及的词汇、句型及功能。通过主题的相关性将知识点聚集起来，并串成知识主线，“使知识形成关联性，体现深刻性，从而优化学生认知结构”。二、梳理小专题，强调易错点零碎的知识太过于碎片化，学生识记起来比较困难，但是出现错误的频率又很高，所以按照类型进行小专题梳理，有利于形成整体化记忆：

比如：写出所给单词的完全形式、复数形式、反义词或对应词、近义词、同音词、现在分词、三单、所有格及词性变化。详见课件示例。 强化易错点：

比如：现在进行时中的be动词丢了，最高级前的the丢了，一般疑问句中前用Does后面动词还用三单；前用Did后面动词还用过去式。三、构建完整语法知识体系学生在经过三到四年的英语学习之后，慢慢地也零零散散地学习了各种语法知识，但是都缺乏系统性，这样零散的语法知识的学习，无形中就增加了学生学习的难度，让学生焦头烂额，学前忘后，甚至会因一些规则的相似性特征，而导致了概念混淆。所以，当把零碎的不成系统的语法知识构建为完整的体系时，学生才能够更好地形成知识的迁移，达到学以致用的目的。思维导图具有可视性、导学性、发散性和系统性，能贯穿知识散点，促进知识的结构化，自主化获得知能体系。在复习课中，教师可以引导学生借助可视化的思维工具，在语言实践中深度内化所学知识。因此，我采用的方式是制作思维导图。比如复习时态：一般将来时，一般现在时，现在进行时。四、积极总结并传授解题技巧听力：先浏览题目，再带着问题和心中的预设去听。 对于听力部分的做题要求是在学生拿到试卷后，第一时间先浏览题目，了解题型，对整体考查形式做到心中有数，然后再仔细看内容。 听录音选单词、句子，对学生来说相对简单，有时会出现同音词。这时候要在句子的语境中去判断是哪个单词。比如：coming和comein。here和hear等。听录音，选出与所给单词为同一类，这种题目难在不常考，学生如果不仔细审题，会当成选出所听到的单词。如果有图片，要看清图片，图片一般来源于3-6年级书本，但是彩色变黑白，清晰度不够，加上图片较多，孩子不容易反映过来，进而导致错漏的情况。这个时候如果一时间做不出来，我就告诉孩子，千万别纠结，快速跳到下一个序号，最后再来辨别，不能因为一道题，导致整个序号错乱。听录音，判断。这种题目，首先要看清T、F还是√、×，避免犯低级错误。听句子，判断或选择较容易；听短文判断或选择较难，需要学生先看题目，可以大概了解一些内容，在听时不会陌生；带着问题听，能更好的抓住重点。但要注意的是，题目的顺序：有时在短文开头出现的内容，问题却设置在题目的末尾。听录音，选答句，内容基本来源于课本的重点句型和交际用语。所以，我们需要对22022年安徽省中小学教育教学论文评选于一些听力中常考的易出现的高频的句型和交际用语进行梳理总结。听录音，补全句子，是在给定的语境中书写单词。学生在浏览题目时，心中会有所预设，在听时，会有所侧重，去抓关键点，进而验证自己的判断，再去书写，书写时如果速度跟不上可以简写，自己明白即可，等听完后再补完整。最后再利用语法知识，去检查所填单词形式是否正确。阅读：迅速定位答案区间，并能够准确给文章中的句子“做手术”，得到自己的答案。阅读理解题型，大体上可以分为阅读后选择、阅读后判断、阅读后回答这三种。阅读后选择和阅读后判断相对容易。这种阅读题，我要求学生带着问题去原文中找答案，然后划出答案所在句，并标上题号，方便学生试卷回看和检查。通常其中有1-2小题,是需要结合文中语句进行思考后才能得到答案的，这就要求学生要有较强的逻辑思维能力。这一能力，学生在阅读练习中可以不断提高。对于阅读后回答这种题型，我通常会先让学生搞懂题目，再带着问题在原文中找出答题依据并划出来标上序号。最后，再对照问题，按原文意思，思考并正确书写出对应做答。写作：确定题目后，先列提纲，再书写。写作可分为限定题目写作和限定话题写作。首先，学生必须要审题清晰。先明确题目，再打草稿。限定题目的，题目就在引号里。限定话题的，题目必须是围绕话题来拟定的。如果不要写题目，那就直接根据给定材料来写作。 其次，根据题目要求列出提纲草稿。尤其是对于自己易错的词句要先大好草稿，尽可能减少涂改，保持卷面整洁。 在具体的写作过程中，除了紧跟提纲之外，还必须关注语篇的整体框架安排，关联词语的起承转合，保证文本的行文流畅，而不要写成了提纲式的松散结构。此外，保证所有的点写全、句数够、字数够，不要发挥太多，错了反而失分。最后，要以心中默读的方式，检查一遍。读的过程中仔细检查有没有单词书写错误、不规范，并注意书写规范：开头格式，首字母大写，标点符号。句型转换：见招拆招，对应作答。句型转换可分为肯定句变否定句（一加二改）、疑问句（一跳二改三问号）；回答句子（肯定回答、否定回答）；单、复数句变换；同义句转换（词语替代法、词类转换法、句型、句式转换法、合并分句法）；对划线部分提问（改为特殊疑问句）（一疑二动三抄四问号）。本部分内容较多，主要是要求学生见招拆招，对应作答。五、多听多练，克服心理障碍—在听与练中，见识和总结题型，保持对英语的敏感度。本文觉得在考前听力训练很有必要。首先通过听力训练，能够多见识题型，有着充足的准备，就可以很好地缓解孩子们的考试紧张感。因为小升初考试是在完全陌生的学校举行，听力作为第一大部分，学生的心理状态尤为重要，并直接影响着接下的答题情况。其次我们的孩子少了很多听英语的机会，没有机会接触较多的英语原声绘本、英语原声电影、英语歌曲等。在这种情况下，一旦英语听力出现单词连读、失去爆破、弱读等情况时,孩子们会手足无措，甚至心态奔溃，出了考场就哭了，说自己考砸了，对不起老师等等，充满负罪感。作为老师的我，每次碰到这种情形，就深感愧疚，觉得自己能为他们做的太少了。从那时起，我就告诉自己，学生不仅仅只是学得好，更重要的是要有强大的内心，32022年安徽省中小学教育教学论文评选才能不被听力打倒。所以，在平时的教学中尽量的多渗透一些重要的语音知识；在考前做好学生的心理疏导，每到此时，我就和学生是“荣辱与共”的“命运共同体”。六、从错中学，以问促学—晒晒你的错题本，讲讲你的解题思路。利用好手中的错题本，梳理自己的易错点，强化知识点；每个学生知识上的弱点都不一样，这样更有利于学生清楚地知道自己学习的方向；也是一种更具有个性化的学习方式。所以，我们班的每个孩子都拥有自己的“秘密武器”，这都是孩子们的心血，能拥有这样一群可爱的努力的孩子，作为他们的老师，我非常欣慰！在讲解练习时,随时把问题抛给学生并发散到相关知识点让学生讲讲自己的解题思路和解题依据。教师及时反馈和补充。在复习过程中，教师要密切关注学生出现的语言错误或学习过程中的困难，并及时给予指导和帮助，特别是在综合练习的过程中，语言知识点极易混淆，需要教师的点拨。 关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创造体验成功的机会，是提高复习课