幼小衔接适应问题与对策论文

幼小衔接适应问题与对策摘要：从幼儿园到小学，孩子们的身心都在发生着巨大的变化和发展。学前教育和小学教育之间的关系与儿童适应正规和有组织的学校生活的能力有关。儿童与小学协调性研究的主要目的是促进学生适应能力的发展，避免进入小学后可能出现的障碍。其中，学习适应是儿童和儿童团结的重要研究方向。因此，本研究旨在通过参考国内外相关数据，分析影响幼小衔接适应的因素，并提出改进方法。关键词：幼小衔接；入学；学习适应 一、引言

新生对于正式的课堂学习十分陌生，作为衔接幼儿教育和小学教育的主要手段，教师更新了“婴幼儿关系”的概念，但没有切实可行的教育方案，父母的观念已经过时、不务农。确保您的孩子在入学前养成良好的生活习惯，有效和直观连接的关键是难度。因此，研究小学入学优化是非常有意义的。 二、幼儿入学学习适应研究

1.调查的目的

本研究基于国内外现有研究，以新生小学生学习适应现状为研究课题，研究新生在继续教育中的表现，孩子的错误。但由于样本量大，人力、物力、财力有限，本研究采用案例研究的方法考察一年级学生的学习适应状态。该研究将XX小学视为商品，对小学家长和教师进行研究，识别学生的学习适应问题，并提出有效的预防措施。 2.调查的方法

调查方法，本研究主要参考了日本教育研究院编制的学习适应性测试（ATT），该测试于1991年由华东大学心理学教授周步成修改。它分为六个维度：教育态度、教育习惯、人格因素、家庭环境、教育方式和学校环境。本研究主要选择最相关的合适的测试项目，并根据实际情况修改一些测试项目。官方问卷分为两组：家长问卷和教师问卷。 (1)独立性

调查结果显示，77.31%的孩子能够独立上学，80.67%的孩子能够自己打包学习用品，57.98%的孩子能够提前检查学习用品，50.42%的孩子能够按照没有监督的规则。学习风险自负，您可以根据需要独立管理自己的学习活动。超过一半的学生这样做并遵守其他校规。然而，有些学生，更可爱，仍然不遵守校规，与父母的教学方式有一定的关系。 (2)勤奋

调查结果显示，63.87%的孩子在完成听写、算术等教学任务后不觉得无聊，27.73%的孩子能够坚持自己不想做的事情，大部分学生坚持下来了。不久之后，只有47.06%的学生能够克服学习中面临的挑战。由于困难，大多数学生很容易对学习感到厌烦。这表明，单靠学生的努力是无法克服困难的。 3.家庭环境方面

父母是孩子的第一任老师。整个家庭环境、父母的教育理念和亲子关系对孩子的教育有着重要的影响。在压力大和不稳定的家庭环境中长大会对孩子的心理健康和发育产生负面影响。因为父母对孩子要求很高，所以他们更有可能反抗和抵制学习。因此，家长要营造和谐的家庭环境，为孩子建立和维护良好的亲子关系。它不仅可以提高孩子的学习能力和适应能力，还有助于他们的身心发展。家长问卷A28-A34主要考察孩子的家庭环境。研究结果显示，93.28%的学生在家中有固定的学习空间，89.08%的家长调整用餐时间以方便孩子学习，69.75%的家庭成员欣赏并鼓励孩子学习。这说明现在大部分家长都可以为孩子提供良好的学习环境和积极学习的鼓励。10.92%的孩子在家学习时容易辍学，78.15%的孩子表示担心家，无法舒适地阅读。尽管学习环境对孩子的学习有显着影响，但只有12.61%的孩子在积极尝试改变餐桌以改变家庭学习环境时没有积极寻求建立对气候变化的认识。 4.听课方法方面

出勤是学生在学校学习的基本形式，学生大部分时间都在学校度过。为了取得好成绩，学生需要充分利用课堂时间并提高教学技能。因此，教师的听力表现对教师的学习效果起着重要的作用。《教师问卷》B1---B6侧重于儿童的听力模式。图1听课方法统计结果从图1的数据可以看出，学生的整体状况良好。约80%的学生在获准换座位后站起来坐在班前，76%的学生主动向老师求助。应对学习困难，您还可以查看学生在课堂上的表现。例如，76%的学生可能会在课堂上受到纪律处分，而70%的学生可能会专心听讲。但同时，我们也可以看到数学问题。例如，41.5%的学生没有连续得分，34%的学生通常不使用或使用额外的资源，30%的学生表示他们难以集中注意力。 5.学校环境方面

马克思说：“人创造环境，环境也创造人”。因此，校园环境在促进和激励学生学习方面发挥着微妙的作用。良好的学习环境有助于培养学生良好的品德教育。图2学校环境统计结果综观以上统计，我们可以看到，只有11.1%的学生不想上学，90%的学生对老师很友好，超过80%的学生不知道老师不喜欢他们。学生的爱与恨不会给老师留下深刻印象，学习所教的。可以看出，学习者适应了在一般的学习环境中学习。但是有一些小问题。例如，目前36.3%的学生对学校环境的熟悉程度较低，39.3%的学生可能会受到学习环境的影响。不知何故，我不专注于我的学习。60%的学生通常不会离开教室。因此，相比一般的课堂环境，学校环境也是影响学生阅读能力的重要因素。今天，由于父母的监督和鞭策，大多数小学生都是非常依恋父母的孩子。一些孩子在辍学和面临不寻常的学校情况时感到沮丧和焦虑，有些孩子因离开学校而无法与同学进行良好的沟通而感到尴尬。教师密切关注，使其更容易适应新的学校环境。7、小学新生学习适应性等级分布情况及学习适应不良检出率 表1小学新生学习适应性等级分布情况如表1显示，135小学生的学习适应性水平与全国总体分布略有差异。其中，中学生较多，占30.7%，略低于全国水平。最大比例的学生在高中阶段。33.7%，高于国家标准。中级以下学生属于学习障碍范围，占15.4%，相对较小。表2小学新生学习适应性性不良检出情况如表2所示，135名小学新生的平均学习适应性为3.3。这比全国平均水平3.00高0.3个点。不达标率为15.4%，低于31%的国家标准。小学学生整体适应能力强。然而，仍有15.4%的学生有学习障碍。因此，重点应放在提供量身定制的辅导上，以帮助在学习中犯错误的学生并提高他们的学习能力。表3小学新生学习适应性六维度不良检出率差异从表3中可以看出，学习适应的六个维度分别是高中新生不健康比例（从高到低）、教学习惯>教学态度>独立努力>家庭环境>课堂聆听方式>学校环境。除了“听力方式”和“学校环境”这两个维度，这两个维度的发展都比较好，其他四个维度都有两个维度，尤其是“学习习惯”，其他四个维度都有不同程度。“学习态度”恶劣的情况更甚。 三、小学新生入学适应性问题的原因分析

1.儿童自身因素

儿童自身因素是影响一年级小学生学习适应问题的内在因素。儿童自身因素主要包括智力因素、气质、社交等。智慧，因为小学学习资料和幼儿园学习资料有着根本的不同，取决于学习的难度和数量，一般来说，孩子在幼儿园学习的知识大部分都是通俗易懂、舒适、封闭的。生活幼儿园孩子的学习资料虽然对智力和记忆力的要求不高，但是孩子从幼儿园过渡到小学后面临的学习资料和难度系数都很高，孩子要努力去记忆和掌握。做智力发展水平高的孩子更有利于快速学习和获取新知识，而智力发展水平低的孩子则难以记忆和掌握新材料，有时学习效果较差。因此，即使付出了很多努力，结果是孩子们对学校感到厌倦，难以适应学习。气质，人格是表现在一个人对现实的态度和态度上的一种人格和心理特征。气质代表相对稳定的心理活动的动态性质。对于孩子来说，他们的心理活动也会呈现出一定的特点和倾向。这些心理特征和倾向使孩子形成了与其他孩子不同的整体心理观、个性和性格。小学生的性格和气质主要表现在独立、毅力、专注等多方面。性格和性格的形成不仅对儿童的发展起着重要的作用，而且对他们的学习和适应能力也有一定的影响。社会，孩子的自我意识主要表现在孩子早期了解自己能做什么和不能做什么，早期建立自信和独立。当您不同意成年人或同龄人对某事的看法时，请解释原因。小学生的自我意识水平对自我意识的程度有一定的影响。正确认识小学生的自我意识是在学习中遇到困难和问题的基础。儿童之间的交流意识和能力对他们在学校的学习和生活状况有一定的影响。在人际交往方面，小学生喜欢和不熟悉的同学一起玩游戏，向同学或老师征求意见。你应该有经验、想法、尊重、会见同学等。 2.家庭教育因素

家庭教育是健康教育的起点和基础，也是学校教育和社会教育的起点和基础。家庭教育从出生开始，在一个人的一生中扮演着重要的角色。孩子一旦进入小学，家庭教育是学校教育的基础，同时对学校教育的互补性和完整性起着重要作用。从出生开始，父母就对孩子的健康和发育产生深远的影响。俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母是家庭的第一任老师。作为受益人，孩子生活和学习的方方面面都受到父母的影响和限制。父母价值观、人格特质、教育观念、亲子关系等影响孩子的身心发育。3.幼儿园教育因素幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，在帮助学校做好准备和转型方面发挥着积极作用。幼儿园与小学的关系总的来说，幼儿园教育是从幼儿园到小学教育的一条单行道。她说，从幼儿园到小学教育的过渡是齐头并进的。但是，由于幼儿园教育的目的是提高对基础教育的认识，因此没有考虑应实现的教育活动和设备。在幼儿园教育整体发展的过程中，存在着“小学”的倾向，体现在知识的获得和习惯、技能的培养上。知识层面的交流相信，当孩子学习更多的中文字母和数学运算时，孩子和孩子之间的交流就会建立起来。幼儿园非常重视幼儿的学前教育，却忽视了学龄前儿童良好学习习惯和行为能力的培养。学习习惯、生活技能和行为，小学教育往往体现出课堂抑郁、家庭抑郁、容易被环境干扰、退缩等症状。同时，在幼儿园“小学教育”的影响下，学龄前儿童很快就会意识到，进入小学后学习更容易，提高的可能性更小。如果学习心理和习惯不好，就无法更好地适应。 4.小学教育因素

从幼儿园到小学，孩子们首先面临的就是对环境的适应问题。对于孩子来说，学校是教育的主体，他们在幼儿园和小学所经历的学习环境非常不同。学习和适应问题。小学生和新生对小学环境的认同表明学生已经适应了小学环境。只有全心全意地接受和适应新的学习环境，孩子才能适应新的环境，在新的环境中学习，正常生活。然而，对于新入学的小学生来说，他们所面临的新环境却是与幼儿园截然不同的小学环境。面对孩子是学校环境的变化。小学和幼儿园的户外环境有很大不同。幼儿园里，活动室色彩缤纷，游乐材料丰富多样，活动区域五花八门，书籍五花八门，玩具琳琅满目。这些文化设施的物理特征反映了幼儿园以及学前班和儿童保育活动的独特性。在小学，孩子们的室内活动空间被桌椅取代，活动空间被改造成教室。学龄前儿童游戏中使用的玩具几乎已被学习材料所取代。幼儿园里有老师和护士不分昼夜地工作。孩子们不知道他们，所以他们被不同学科的校长和老师取代。为幼儿提供免费、清晰和自主的学习材料的环境转变为学习、家庭作业和教师主导培训的环境。从婴儿期到小学，影响身心发展的物质环境发生了变化，而孩子本身并没有能力去适应这种变化，孩子的“变化妄想”在所难免。对学习缺乏兴趣、心理恐惧、焦虑等导致孩子的学习和适应出现问题。 四、幼小衔接学习适应问题的策略

1.重视大班幼儿学习态度和学习习惯的培养

冥想和聆听习惯尤为重要，因为它们是初级学习过程的两个重要方面。它还应发展儿童的听、说、读、写技能，重点是适应儿童的学习方法。这是因为幼儿园更注重培养孩子更广泛的能力，而小学更注重知识转移。因此，学习习惯、学习态度和学习方法在小学教育中起着特殊的作用。很多有经验的幼儿园老师经常提醒家长，不要强迫孩子参加各种培训班和教育机构，而是养成已经很好的学习习惯和方法，这将极大地影响他们未来的学习、性格和各种能力。它有助于。因此，在幼儿园的学习和生活过程中，重要的不仅是孩子能学到多少知识，能解决多少问题，更重要的是要激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习能力。 2.改善学生学习环境

提高小学生的学习适应性是一个持续的过程。因此，为新小学新生创造一个轻松、舒适的校园环境和温暖的课堂氛围，对于幼儿从幼儿园顺利过渡到小学尤为重要。例如，在新学期开始的时候，认真准备和安排新生的学校和教室的新环境，可以让新生在开学的第一天感到新鲜和神圣，给他们留下良好的印象和记忆。新生班的班主任对学生尽可能的和蔼可亲，使他们在进入小学后不会感觉到老师和幼儿园环境变化很大，而且为小学新生设置一个充满孩子兴趣的小空间，能够反映学生学习的特点和方式，可以减少他们离开幼儿园时的心理对比，尽快适应小学学习的新环境。 3.培养孩子良好的习惯，促进其适应能力提高

家长们一定要把握好这个关键时刻，为孩子未来的教育和发展打下坚实的基础。这就是为什么父母应该专注于向孩子灌输良好的习惯。从幼儿园阶段开始，家长就可以通过听、写、画画、讲其他故事等方式帮助孩子提高注意力，让周围的所有干扰都被排除，减缓他们的注意力，减缓控制，帮助他们从长远来看。此外，父母需要向孩子灌输自己做家务的习惯。培养自己完成和检查孩子作业的能力。当孩子在学习和作业上挣扎时，父母应该培养独立思考的能力，而不是选择和选择。父母需要与孩子一起体验这一点，而自营职业的孩子最有机会体验自主学习。 4.家庭与幼儿园、小学进行合作

一是幼儿园和小学要为家长提供更好的环境和机会，提高家庭教育质量，支持其资质，提供优秀的家庭教育“辅导员”。幼儿园和小学教师也要特别关注孩子在校表现，特别是异常表现，及时向家长反映，提供有效支持，多与家长沟通，寻找解决办法。它可以让孩子们快速适应学校生活和学习环境。其次，家长需要及时与老师沟通，了解孩子的教育情况。孩子入学后，家长应及时与老师交谈，了解孩子在学校的表现。此外，现在的家长还可以充分利用互联网、电子信息资源、各种家校交流平台，专门探索孩子在学校、在家和孩子的教育。家长之间也可以相互交流经验取长补短通过孩子之间的交流向其他家长那里来了解自己孩子的感受和学习。能及时总结孩子的学习进度和不足，与老师一起制定有效的行动，帮助孩子提高。 参考文献:

[1]王华.小学一年级新生语文学习适应性调