小学美术-静物一家教学设计学情分析教材分析课后反思

《静物一家》的课标分析教学目标根据新课程标准的要求和学生的认知特征，我制定了如下教学目标：1、初步了解静物的分类、组合，以及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。2、运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感与热爱之情。教学重难点为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为：教学重点：1、了解静物的分类；2、以线描的形式表现静物。教学难点：1、静物的有趣组合；2、作品突出构图形式美。《静物一家》的教材分析本课的学习内容是按照《国家义务教育美术课程标准》造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，感悟构图中主次关系，空间关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。第一个小训练是根据主题选择出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置（构图），以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。作业的设置包含了两种活动：一、选择物品进行分类组合；二、用线描合理的表现物品的整体构图。《静物一家》的学情分析四年级学生绘画，还是以形象思维占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。强调教师课堂直观绘画示范。《静物一家》的教学设计（一）课堂导入（1分钟内）

在课堂导入环节，我采取了“开门见山”式直接导入法。（如：老师说：今天我和同学们去认识一个特殊的家庭，也是很有意思的一家——静物的一家。）这样的做法直接明了，又节约了时间。（二）讲授新课（约15分钟）1、理解静物概念。

通过提展示著名大家的静物绘画作品，引导学生找出相同点，归纳总结静物的特征。让学生理解“静物”就是静止不动的物体。2、让学生寻找身边的静物并且学会分类。在学生懂得什么是静物后，我让学生在我提供的静物图片中出同一大类的静物，并分别归类，引导学生如何把凌乱的静物合理科学组合在一个完整的空间里，同时又要具有视觉上的美感。3、教师引导，学生总结构图规律。首先教师选择其中的一幅静物组合进行合理的构图演示，引导学生把最容易出现的三种误区进行总结和规避；1，构图过大，2，构图过小，3构图过偏。然后引导学生总结最合理的构图规律。4、赏析名作，尝试在教师的引导下进行作画。提供静物大师塞尚的著名作品，解析其构图规律，并出示教师事前拍摄的一组静物图片，引导学生以线条的方式进行合理构图。教师及时点评并指正学生经常出现的误区，引导学生运用正确合理的构图知识进行构图。（三）教师直观绘画演示，再进一步加深学生的理解。（约3分钟）教师的现堂的绘画演示，能体现出老师基本功，能得到学生的信任。不但让学生更直观的学习，而且也激发了学生的学习的欲望。提供静物大师塞尚的著名作品，解析其构图规律，并出示教师事前拍摄的一组静物图片，在教师的同步师范下，引导学生以线条的方式进行合理构图。教师及时点评并指正学生经常出现的误区，引导学生运用正确合理的构图知识进行构图。（四）学生作业（15分钟）本课的学生作业我安排约15分钟。因为本课是线描造型教学，用具较为简单，学生也易于掌握，绘画速度较快。学生创作可以自选几件物品，与同学一起分类，用线描的形式把它画下来。也可以用回忆的方式表现生活中熟悉的题材。关健能体现出生活情趣。

（五）作业展示与评价（5分钟）

我把作业展示分两大类，一类是构图美的作品；另一类是线条美的作品。学生们通过自评、互评为主的方式进行评价，探讨。教师适时概括小结。为了让更多的学生得到表扬，我确定分两类进行展示。以鼓励更多的同学参与美术活动。《静物一家》的评测练习为使学生得到良好的学习效果，教师准备以下两个练习环节。课堂练习评测，在刚刚学习完构图的新知识后，让学生及时的进行课堂写生构图训练，在教师的引导下，学生能够对构图知识的掌握更为熟练，印象更加深刻，在课堂对新知识的及时运用，将会对学生接下来的学习起到更好的铺垫作用。课下评测练习，课下布置的小作业便是引导学生运用新知识自己进行构图及线描训练，自己作为作业的发起者、执行者和评价者。这样更有利于发挥学生在学习中的主动性，主体性。学生便成为了学习的主人，那么对于新知识的学习便会更加的主动和认真，甚至能够发现新的问题和新的解决办法，有利于提升学生的创造性。《静物一家》的效果分析《静物一家》是湘版美术四年级的课程，属于造型表现学习领域，需指导学生通过将身边的静物进行分类、组合，感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。教材设置了两个常识性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。对目前四年级的学生来说，进行合理分类组合，感悟构图中的主次关系，这些学习任务还是可以轻松完成的，但运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情，这个任务难度就很大了，虽然前面课时中教过学生如何写生，如何将眼前看到的实物通过观察一定的透视关系，写实的展现到画纸上来，但因为学生是初学，对物体的立体感的展现存在很大的困难，因此，需要通过不断的练习才能完成。课堂上，让学生试画眼前摆放好的静物，学生存在的最大问题就是画不像，将立体的物体画成了平面的效果。出于对这一问题的考虑，我在课程中增添了基本型的学习环节，让学生学会用圆球体、圆柱体、方体等基本形体去分析对象。通过对基本型的学习，学生能够更准确的理解物体结构，并运用到实物写生中去，获得了较好的效果。《静物一家》的课后反思四年级下册美术第六课《静物一家》，本课属造型

表现领域的课型。在这一课的教学中，我发现教材有两个特点：一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏静物，寻找静物，摆放静物，表现静物融合在学生的活动中，并引导学生一步一步从发现身边的物品，体会我们日常生活中接触的必须的物品，整个过程比较连贯而自然。另一个特点是，为学生营造一个快活，轻松，自由的学习空间，让他们自己去发现，观察，自己去探索生活，自己去张扬个性，这样才是真正的自主学习模式的探索。在表现方面，学生就是美的创造者，关键在于教师怎样去开发去引导。

本课的教学目标是指导学生通过将身边的静物进行合理的分类、组合，感悟构图中的主次关系。运用学生喜爱的表现形式，有意识的表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想情感。

在设计本课的教学时，我启发学生根据一个主题联想画出与主题相关的物品，从中对静物的分类感悟；另的是以画家的作品为范作，在示意图中标出主要物品的的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品的摆放的位置关系的意识。为了达到此训练的目的，让学生增加感性体验，我在课前收集了一些生活中各个场所中常见的的各类静物的图片，以图片和名家作品来拓展学生的思维，提高审美力，达到让学生进行小训练的目的。

在教学过程中，我注重给学生全面参与和体验的空间，让学生在探究中思考、感悟、在尝试体验的活动中获得知识。如在学生自学的环节，我启发学生思考：通过自学课文和欣赏图片，你感受到了什么？通过组内讨论及同桌的议论，出现