教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的实施探讨

教，学，评一致性在小学高年级数学计算教学中的实施探讨

Summary：在传统的数学课堂教学中，存在着教学方法单一、教学效率较低等问题，致使学生缺乏对数学学习的兴趣，不利于学生学习能力的提升。为了转变这种情况，数学教师应该从教学内容、学习方法、教学评价三个方面入手，深入探讨教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的应用策略，从而实现学生数学计算能力的有效提高。Keys：小学数学；高年级；计算教学；教学评一致性引言：教学评一致性是指，在教师教学、学生学习、教学评价三个环节上三者没有任何的分歧，三者相互之间可以做到和谐统一，具体而言，学生学习要与教师教学、教学评价保持一致性，才能使学习目标的效果最大化；教师的“教”与学生的“学”达成一致性，可以实现“教即所学”；而教学评价与教师和学生达成一致性，是学生对课堂教学的反馈，教师通过教学评价来分析学生的学习情况。因此，三者是相互依存的地位。一、以教学内容入手，提高计算教学质量数学这门学科本身就与生活实际有着密切的联系，所以，教师在授课的过程中，要紧紧围绕教学内容，以教学内容为切入点，将生活中的数学问题带进课堂，既可以实现用现实生活案例来解释数学知识，也可以让学生从生活案例中体会数学知识的奇妙，从而锻炼学生将知识进行实际运用的能力，提高学生理论与实践结合的能力。而学生的学习效率有所提高，计算教学的质量也会得以提高。以人教版小学五年级数学上册第六节《多边形面积》为例，这个单元主要是通过计算平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积等来训练学生对多边形的计算能力[1]。因此，教师在设计教学内容时，可以将生活中的与多边形有关的元素设计到教学内容中，以生活实际来引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望，进一步实现提高计算教学质量的目的。如生活中常见的各种形状的地砖、小汽车的窗户、事故警示牌等等，教师在讲解这些生活中常见的多边形事物时，可以设置相应的数值，而后引导学生进行相应面积的求取。通过这样的形式，既可以紧扣教学内容的核心，又可以让学生以自己熟悉的事物进行计算训练，不仅提高了学生的学习效率，也提高了教师的课堂计算教学质量。二、以学习方法入手，提高计算教学效率在学习数学的过程中，学生不能仅仅依靠对知识的死记硬背，这种学习方法并不适应于数学科目的学习。而且，很多数学知识都具有一定的抽象性，仅仅依靠单纯的记忆可能无法真正理解。因此，在教学的过程中，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将抽象的数学知识以图片、视频等形式进行形象化的展示，这样就会更易于学生的理解和吸收。此外，教师在进行计算教学时，不仅仅要转变自身的教学方法，也要给学生传授学习方法，帮助学生强化对数学知识的掌握，从而提高计算教学的效率。以人教版小学六年级数学上册第四节《比》为例，教师在讲解这部分知识时，可以让学生通过动画视频的学习方法来感受“比”、了解“比”[2]。因此，在实际的教学过程中，首先将相关的动画素材通过多媒体给学生展示，让学生在观看动画的过程中感受“比”的内涵，从而培养学生的具象化思维，让学生先对“比”的知识产生学习的兴趣，而后教师在引入相关的教材知识，这样学生就会在原有理解的基础上加深对“比”这个一概念的认识。在学生对“比”有了充分的掌握后，教师可以让学生进行习题的练习，来巩固所学到的基础知识。久而久之，学生就会对“形象化展示+讲解+练习”的授课模式产生浓厚的兴趣，不仅掌握了新的学习方法，也会提高计算教学的效率。三、以教学评价入手，提高计算教学效果在将“教学评一致性”运用在数学课堂中时，教师需要让其成为课堂教学的一部分，真正落实到教学的过程中。在实际的教学过程中，教师接触最多的事物就是教学材料，即教案，对学生真正地了解相对来讲是比较少的，而对学生的了解更多的是来源于学生的测评成绩。因此，在这个过程中，教师并没有真正做到“教学评一致性”。所以，在新课程改革的推动下，教师不仅仅要关注学生的测评成绩，更要关注学生平时的学习情况。在日常的教学过程中多与学生交流，了解学生真正的学习需求，掌握每一位学生学习情况，这样教师才能设计出有针对性的教学内容，才能提高计算教学效果[3]。此外，教师在对学生进行评价时，也要考虑学生平时的学习状态、进步程度等等，结合多种因素对学生进行综合性评价。以人教版小学五年级数学下册的《长方体和正方体》为例，教学中，教师可以从教学评入手，通过提问互动性问题、观察学生的课堂状态，学习的积极性、与教师的配合程度等方式，来引导学生对长方体体积和正方体的体积进行计算。在这个过程中，教师对学生的评价形式变得丰富，同时也提高了学生的注意力，提升了计算教学效果。结束语综上所述，数学教师需要在数学教学中将教学评一致性真正落到实处，只有这样，才能真正实现计算教学质量、计算教学效率、计算教学效果的同步提升，进一步实现数学计算课堂的高效构建。Reference[1]马玲.教学评一致性在小学数学课堂教学中有效应用[J].中国教师,2021(S1):26.[2