0513001心理学教学大纲11版

《心理学》教学大纲（课程代码：）一、课程说明（一）课程名称：中文：心理学英文：Psychology（二）适用专业：教师教育专业（本、专科通用）（三）课程类别：专业必修课程（四）课程性质与任务：心理学是师范院校或教师教育方向为培养合格教师而设置的一门教育专业的必修课程，也是各门教育专业课程的基础课程。本课程是师范生的必修课，它是培养师范生的教育教学素质的一门重要课程，对心理学相关学科和教育学等课的学习打下一定的心理学理论基础。（五）教学目的与要求：使教师教育方向的通过心理学的学习，获得比较系统而全面地心理学的基本理论与研究方法，把握学生心理发展的特点及规律；在技能上能对一些重要的心理学现象进行实验验证；在能力上学会从心理学的角度分析和解决存在于教学、教育中的常见问题，运用心理学知识对自己的心理状况进行初步的综合评价。（六）先修课程：人体解剖生理学，它也是学习发展心理学、教育心理学、学前心理学和教育学等课程的基础。（七）学时、学分数：本课程总时数为48学时，其中理论32学时，2学分，实验16学时，1学分，共3学分（八）教学方式及设施要求：主要运用讲授法、实验法、讨论法和练习法。课程的实施需要多媒体辅助教学，在心理实验室进行相关实验的教学。（九）考核方式与要求：实验报告占30%,课堂活动（包括考勤、提出问题、课堂讨论参与与表达、回答课堂提问）共占10%,期末闭卷考试，占60%。二、课程内容、基本要求与学时分配（一）课时分配表章节次数章节名称学时数总学时理论实验/实训其他AA-*第一早绪论22第一早心理的实质22AA--**第二早感知觉44第四章记忆44AA* *第五章思维和想象541必第八章注意33第七章情绪和情感431第八章意志11第九章个性和个性倾向性33第十章个性心理特征44（二）各章节基本内容及要求第一章绪论教学目的：通过本章教学，要求学生对心理学的学科性质和研究对象有较全面的了解，使学生掌握心理学的研究原则和研究方法，了解心理学的历史发展和现状，使学生初步认识这门课程，并产生一定的学习兴趣。基本要求：了解学习心理学的意义，认识心理学的历史发展，心理学的体系结构，掌握心理学的研究对象、研究原则和研究方法。重点与难点：重点是掌握心理学的研究对象；难点是心理学的学科独立。教学时数：2学时教学内容：.心理学的研究对象心理学的研究对象心理学的发展历史.心理学的体系结构与学习意义心理学的体系结构心理学的学习意义有助于提高辩证唯物主义的水平；有助于认识教育活动中的心理规律，提高教育质量；有助于促进学生的心理健康；有助于提高教师的心理素质和领导的管理水平。.心理学研究的基本原则和方法心理学研究的基本原则心理学的研究方法考核要求：识记心理学的学科独立的标志，掌握心理学的研究对象及其框架体系。思考题（作业）：.心理学的研究对象是什么？.心理学的学科独立的标志是什么？.学习心理学的意义？.心理学的研究方法有哪些？第二章心理的实质教学目的：通过教学使学生掌握心理的实质，树立科学的心理观。基本要求：了解脑是心理的器官，理解心理是客观现实的反映，掌握心理是脑的机能、心理活动产生的方式-反射、两种信号系统和高级神经活动的规律。实验验证条件反射。重点与难点：重点是心理活动产生的方式-反射、两种信号系统和高级神经活动的规律；难点是高级神经活动的规律。学时数：2学时教学内容：.脑是心理的器官.心理是脑的机能心理是脑的机能神经系统的基本活动方式一一反射反射与反射弧无条件反射与条件反射两种信号系统高级神经活动的基本过程和规律.心理是客观现实的反映客观现实是心理的源泉社会实践活动制约着人的心理心理是客观现实的主观映象.心理是客观现实能动的反映考核要求：识记反射与反射弧、无条件反射、条件反射、两种信号系统的相关概念和高级神经活动的基本过程和规律，理解心理是客观现实的反映、心理是脑的机能。思考题（作业）：.名词解释：反射与反射弧无条件反射条件反射两种信号系统.高级神经活动的基本过程和规律。.科学的心理观的内容。第三章感知觉教学目的：通过教学使学生认识感觉和知觉现象及其规律，能在教学中自觉应用感知规律进行教学，注意培养学生的观察能力。基本要求：了解观察及观察力的培养，理解感知规律在教学中应用，熟练掌握感觉、知觉的含义、分类和规律。重点与难点：重点是，感觉、知觉的含义、分类和规律；难点是感知规律在教学中应用。教学时数：4学时教学内容：.感知概述感觉和知觉的含义感觉和知觉的生理机制感觉和知觉的种类.感知的一般规律和特征感觉的规律感受性和感受阈限感受性的变化规律：感觉适应、感觉对比、感觉间的相互作用、联觉.感受性的发展知觉的特性知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性.感知规律在教学中的应用考核要求：掌握感觉、知觉的含义、分类和规律，理解感知规律在教学中应用。思考题（作业）：.名词解释:感觉知觉感受性感受阈限观察差别感受性与差别感觉阈限绝对感受性与绝对感觉阈限.感受性的变化规律有哪些？.知觉的特性？.简述如何培养学生的观察力。.运用感知规律进行直观教学的方式有哪些？.感知觉的关系如何？第四章记忆教学目的：通过教学使学生认识记忆现象、过程及其规律，学会利用记忆规律合理组织复习。基本要求：掌握记忆的含义、分类、品质和过程，利用记忆规律合理组织复习。重点与难点：重点是记忆的含义、分类、品质和过程，遗忘的规律，利用记忆规律合理组织复习；难点是遗忘产生的原因。教学时数：4学时教学内容：.记忆概述记忆的含义记忆的分类记忆表象.记忆的过程识记阶段定义分类影响识记的因素.保持阶段保持遗忘的含义、种类遗忘的规律、印象因素、遗忘学说防止遗忘的方法再认和回忆阶段再认回忆.记忆品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性考核要求：识记记忆的含义、分类、品质和过程，掌握利用记忆规律合理组织复习。思考题（作业）：.名词解释：记忆记忆表象机械识记意义识记遗忘回忆前倒摄抑制.什么是遗忘？影响遗忘的原因是什么？.怎样根据记忆规律有效地组织复习？.记忆的品质包括哪些方面？.怎样根据记忆规律有效地组织复习第五章思维与想象教学目的：通过教学使学生认识思维和想象现象及其规律注意，启发学生在教学中对创造性思维进行培养。基本要求：了解思维的一般过程和想象的功能，理解思维和感知、记忆、三者之间的关系以及思维的品质，掌握思维和想象的含义和分类、影响解决问题的因素、创造性思维培养。重点与难点：重点是思维和感知、记忆、三者之间的关系，思维和想象的含义和分类;难点是影响解决问题的因素。教学时数：5学时教学内容：.思维概述思维概念思维与感知、记忆的区别：思维与语言的关系分类根据思维凭借物不同分根据思维指向性和答案不同分根据思维的创造性水平不同分.思维的基本过程（自学）分析和综合比较和分类抽象和概括系统化和具体化.解决问题思维过程问题及解决问题的含义解决问题的一般思维过程影响解决问题的因素；.想象想象的概念分类考核要求：.识记思维和想象的含义和分类，熟练掌握思维和感知、记忆、三者之间的关系.影响解决问题的因素和创造性思维培养。思考题（作业）：.名词解释：思维定势想象创造性思维辐合思维求异思维.思维与感知觉、记忆的区别和联系是什么？.解决问题分哪几个阶段？影响问题解决的因素有哪些？第八早注意教学目的：通过教学使学生认识注意现象及其规律，利用注意规律组织教学。在实验中测量个体的注意品质。基本要求：了解注意功能和注意的外部表现，理解注意的实质，掌握注意的含义、分类和引起无意注意、有意注意的条件以及利用注意规律组织教学。重点与难点：重点是注意的含义、分类和引起无意注意、有意注意的条件以及利用注意规律组织教学；难点是有意后注意的含义和三种注意相互转换。教学时数：4学时教学内容：.注意概述注意的概念注意的实质注意的功能注意的外部表现.注意的品质注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移.注意的种类及应用注意的种类无意注意的含义的引起原因有意注意的含义和保持条件注意后注意注意规律在教学中的运用要善于运用无意注意的规律善于运用学生的有意注意的规律善于运用学生的注意后注意善于运用三种注意的相互转换规律考核要求：识记注意的含义、分类，掌握引起无意注意、有意注意的条件以及利用注意规律组织教学的规律。思考题（作业）：.名词解释：注意无意注意有意注意有意后注意.简述引起无意注意的原因。引起和保持有意注意的条件有哪些？.教学中如何利用注意的规律组织教学？第七章情感与情感教学目的：通过教学使学生认识人的情绪情感活动，并在教学中和生活中学会利用和控制情绪情感的积极意义。基本要求：了解情绪的机体变化和外部表现，理解情绪和情感的关系、掌握情绪和情感的含义和基本分类。重点与难点：重点是情绪和情感的含义和基本分类；难点是情绪的调节。教学时数：4学时教学内容：.情绪情感概述情绪情感的含义情绪与情感的区别情绪的机体变化和外部表现.情绪情感的种类情绪情感的种类心境2.1.2激情2.1.3应激情感的种类考核要求：识记情绪和情感的含义和基本分类，理解情感过程和认识过程的关系。思考题（作业）：.名词解释：情绪与情感心境激情应激道德感理智感美感.情绪和情感的区别与联系如何?.情绪、情感与认识过程的关系如何?第八章意志过程教学目的：通过教学使学生认识意志过程，自觉的培养良好的意志力。基本要求：了解意志的过程，理解意志的品质，掌握意志的含义和良好的意志力的培养重点与难点：重点是意志的含义；难点是意志过程分析。教学时数：1学时教学内容：1.意志.1意志的含义和特点.2意志过程.3意志品质.4良好意志品质的培养考核要求：掌握意志的含义，理解良好的意志力的培养。思考题（作业）：.名词解释：意志.人的意志行动有哪些特征？.人的意志行动包括哪几个环节？中心环节是什么？.人的意志品质主要有哪些个别差异？.联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质？第九章个性及个性倾向性教学目的：通过教学使学生认识个性心理现象，并对个性倾向性中最基本的需要、动机和兴趣深入学习，结合理论评价自己的个性特点。基本要求：了解个性中的理想、信念等部分，理解个性的特点和结构，掌握个性的含义、需要的含义和理论、动机的含义和分类、兴趣的含义和品质。重点与难点：重点是个性的含义、需要的含义；难点是需要的理论。教学时数：2学时教学内容：.个性个性的含义个性的特点个性的结构.个性倾向性需要的含义和理论动机的含义和分类.兴趣的含义和品质考核要求：熟练掌握个性的含义、需要的含义、动机的含义和分类、兴趣的含义，掌握马斯洛需要理论，理解兴趣的品质。思考题（作业）：.名词解释：个性需要动机兴趣.个性的基本特征是什么？.简述马斯洛的需要层次理论。.兴趣的品质有哪些？第十章个性心理特征教学目的：通过学习使学生认识能力、气质、性格特征，结合理论评价自己的个性心理。基本要求：了解能力的测量、气质的学说、理解气质的类型及特征；掌握能力的含义、分类、个别差异和影响因素，气质的含义和气质在实践生活中的意义，性格的含义、结构和性格的核心意义、影响性格的形成和发展的因素。重点与难点：重点是能力的含义、分类、个别差异和影响因素，气质的含义和气质在实践生活中的意义，性格的含义、结构、影响性格的形成和发展的因素；难点是性格在个性中的核心意义。教学时数：4学时教学内容：能力能力的含义能力的分类能力的测量能力的个别差异影响能力形成的因素气质气质的含义气质学说气质的类型及特征正确认识气质在实践生活中的意义性格性格的含义性格的心理结构性格测量影响性格的形成和发展的因素考核要求：熟练掌握能力、气质、性格的含义，理解能力的个别差异和影响因素、气质在实践生活中的意义和性格结构。思考题（作业）：.名词解释：能力气质性格遗传素质智力智商.能力的个别差异主要表现在哪些方面？如何根据能力的个别差异因材施教？.能力与知识、技能的关系如何？.影响能力形成和发展的因素是什么？.简述性格的心理结构.如何根据学生不同的气质类型因材施教？.简述气质的实践意义。.为什么说性格在个性中具有核心意义？.结合学习的理论对能力进行自我评价三、参考教材及资料：[1]李建新，杜高明主编.《心理学概论》[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.[2]彭聃龄主编.《普通心理学》[M].北京：北京北京师大出版社，2004.[3]朱文玉等.《新编心理学教程》[M].天津：天津人民出版社，1994.[4]傅道春.《情境心理学学》[M].吉林：东北师范大学出版社，1997.[5]陈家麟.主编《当代心理学》[M].南京：江苏人民出版社，2003.[6]叶奕乾主编.《心理学》（修订本）.上海：华东师范大学出版社，1997.[7]李红主编.《现代心理学》（修订本