部编人教版语文教材七年级上册《那群可爱的孩子》群文自读探究课例

巧选整合角度，享受整合之美——部编人教版语文教材七年级上册《那群可爱的孩子》群文自读探究课例【教材简析】部编语文教材课文具有经典性，时代性，文质兼美，贴近当代学生生活，适宜教学。习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。它采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。编写的结构（内容）体系是读写配合。而目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有新举措，注重“一书一法”，如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等，都各有方法引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，这就需要老师们去“加码”，采取或的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读，或者多篇比较群文自读。写作教学比较难，往往是阅读教学的插曲或补白。“部编本”的写作教学安排颇有新意。在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。学生作文训练，写人往往千人一面，不能抓住突出的个性特征。针对此弊，充分挖掘教材文本，发挥教材是个例子的作用，把写人物的文章进行大整合，引导学生重点研读课文中人物描写的篇段，深入学习利用各种描写刻画人物形象的写作方法，提炼解读人物的学习策略。七年级上册选文不少是写人记事的诗文。第二单元至爱亲情，以情为核，情在事中，情在人心，亲情为主，却不局限；第三单元学习之旅，回眸童年，童真童趣，感怀人生；第四单元人生之舟，人生榜样，形象感人；第五单元动物与人，人与动物，亦敌亦友。特别是文中和学生差不多同龄的孩子们，在作者的笔下，有血有肉，各有千秋。正如朱自清《春》：新教材像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着；新教材像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。他唤醒了我，让我把这些文章的孩子们聚到一起，介绍给同学们重新认识，熟悉，向他们学习。从而实现阅读和写作的配合与巩固，实现一得。【目标定位】语文新课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”而“语文主题学习”的实验环境，恰恰是为孩子们自主学习语文的能力提供了有力、有利之所。本课题的设计意图是：在原本零散的“授之以渔”课文习得之后，预设多样化的阅读学习活动，让学生再深入探索，从中领悟学法和规律，即懂得举一反三，更明白反三归一。本课题聚焦教材中那些或聪慧机敏，或诚实天真，或有良好的家庭教养的孩子们，契合七年级学生的阅读欲望，引导他们读到自己，虽是一个大整合，却是着眼“一课一得”的实践探索。制定以下学习目标：1比.较认识多篇课文中孩子们的不同性格特点。2品.味文中人物描写语言和方法的精彩，习得一点描写方法。3初.步学会能“走进去，走出来”提要法速读的读书方法。聚焦揣摩描写作为研读的重点，对描写的探究最终指向人物和情感，这就是教学的重点和关键。【方法选择】巧选整合角度，享受整合之美。巧选切入，析薪解牛——那群可爱的孩子。读写教学，切入点，整合点的选择至关重要。切入点，整合点就是教师引领学生进入文本的角度和方式。好的切入点体现着教师对如何走进文本，解读文本，完成教学目标的先择，好的切入点会使课堂焕发惊喜和精彩，让师生享受阅读和写作的快感。写人为主的记叙类选文，教学时要注重把握人物的思想性格及发展变化，能够概括展现人物思想性格的若干情节及性格侧面要点；抓住关键词句段，提纲挈领，理解人物描写关键词语的内涵，细节描写的作用，学会人物描写的多种方法。引领学生朗读或复述，合作探究，演绎、体验、评价，在多样化的活动中，兴趣盎然的学习，做到有点有面，力避琐碎。【教学流程】环节一、温故知新，导入话题展示学生的一篇写人习作——《我班的超哥》，点评人物描写的优劣，引出回忆梳理人物描写的一般常识。然后快速翻阅课本59页《写人要抓住特点》，提炼出学到了哪些具体的人物描写的方法。出示补充资料：常见的描写方法（角度）基本方法可分为四种：外貌（肖像神态）、语言、行动和心理描写人物描写，根据描写的对象，可分为外貌描写（肖像、衣着、神态）语言描写、心理描写和细节描写。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接（正面）描写；还可以通过间接（侧面）描写的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等。根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡，可以归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。【设计意图】以学生写作的实际为起点和出发点，让同学们有话说，教师也可借机了解学生对于人物描写的认知水平，引发如何提升描写水平的学习欲望，为下边实施的教学定好位。环节二、走进课文，读文悟法活动一、熟悉的陌生人——与孩子再相逢请填充列表，整理各个单元、篇目文中，作家笔下的孩子们。（主要性格特点一栏先空着）单元第几课课文篇目名称孩子主要性格特点二秋天的怀念我一一史铁生二散步小孙子二金色花二荷叶母亲二二三三三三名著导读五猖会四走一步，再走一步我和五三妹六六名著导读西游记红孩儿【设计意图】填充列表，任务明确具体。比个别的单项提问，更能让所有学生走进教材，一览群文，学会整理，全局在胸，一目了然。“熟悉的陌生人”之说意在启迪学生要在原有的学习基础上，再读在思考再认识，有新发现，有新收获。活动二、握手相亲相近——你原来是这样圈画出相关课文中描写孩子的相关文段，适当做点批注，明确描写方法。同桌间互相交流、补充。【设计意图】在文中勾画、批注描写人物的语句或情节，落实读文本，细针密线，品味文笔，加深对精彩文笔的印象和理解感受。活动三、我眼中只有你——喜欢你没商量填充完成活动一中表格的最后一栏。组内同学相互介绍自己最喜欢交朋友的人物（孩子），说清喜欢他的什么特点，爱他有理由。【设计意图】通过上一个环节学生自学文本，形成对人物性格和特点的概括认识，并通过相互交流，让学生养成自我完善的习惯，同时也养成博采众长，合作共进的良好学习习惯。活动四、我来品头论足——他美在哪里呀研读句子，品析人物。品味文中画出的写孩子最精彩的描写语段，看看作者是怎样刻画人物个性特点的，赏语悟法之精妙，做出评价，小组推荐成员展示探究成果。【设计意图】妙点揣摩是品读作品的常用之法，可以加深对课文的理解。通过细致深入的推敲语言，让学生学会“点评式”的阅读赏析法。透过具体语段的品味研究，引领学生进一步走进文本，学会置身具体的语言环境，揣摩摩语言的丰富内涵和精妙之处，从文字表面深入文字内里。环节三、走出课本，学以致用活动五、最爱近在眼前——三言两语描摹学而时习之，利用作家们有特点的写人方法，描写你眼里一个最有特点的同学，让大家猜猜他是谁，描写方法尽可能丰富多样。当堂展示，比比谁最棒。【设计意图】学是为了更好的运用，组织课堂创造活动，落实先学后教，当堂训练，当堂达标。激发学生的创写欲望，让学生从书本走出来，走进生活，让他们结合人物自身的特点进行创造性的发挥，为他们提供一个展示自我写作水平的舞台，从而进一步感受作家作品的艺术特色。环节四、丛书选读，链接生活出示资料：苏霍姆林斯基说：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。选择你认为本册主题阅读丛书里写人物的好文章，再读一读，品一品；走进生活，在主题学习积累本上，用自己的真心话，描绘一下身边的那些熟悉的陌生人。冰心有话“读书好”，请同学们做一个“多读书，读好书”的好孩子。【设计意图】引用苏霍姆林斯基的话，意在启迪学生做生活和读书的有心人，激发他们的积极性。推荐丛书拓展阅读，为学生提供选读的资源，最终落脚现实身边的生活，学会观察，学会关注，有意识去做更好的表达，进一步扣紧课堂教学的目标，训练提升。【教有所思】拿到新“教科书”，我们教师不容回避的两个问题是“教什么”和“怎么教”。因此，老师的首要任务是吃透它的特点，了解它编写的立德树人和培养语文素养的指导思想，编写的结构（内容）体系，以及各类知识的教学要求、策略和方法等。教科书作为教与学用书（材料），包括选文和其他助教助学材料。其中选文是最主要的材料（因在现阶段中国语文教科书都是文选型教科书），其他助教助学材料包括单元说明、预习设计、注释、思考探究、积累拓展、读写练习、语文基础知识补白、名著导读、综合实践、写作练习、旁批等。（新版教科书着重关注预习设计和旁批）。总体来看，新教科书体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用时，要注意“有机渗透”核心价值观，“润物无声”，减少