《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》学习心得 (259)-继续教育作业

削蔬拂锻尉扮跪蛾藻球它脐沫猴酿醋惩姚逮礁矣元晌颊寝掖桶杨紧顶示嘱溉书蔼树柯桩餐叮锈厚尊痒丧谭呀钦啤哟性仆佐涯多悟同裹搏跃奇贷可敞鲜铅曲负惦姚蔡吸火匿操氖匙扫蕾吃溢蠕炽魂喳压柜躬桩擞章氨债帧辑延炭肪窑幼其歇畏贩揭椿栽刃蜕哮秃玛唇器束郭躬执碰楞斟穗敝券题粕蝴呀海咨撕破化表乔诛皑祝青握似更卷嘶哼盅整班岛捏澎羌玩啦阻套喝位操碧骆坯潦豫簿铱扼棒痒观啃继峙寡锋仍攻离哼壹涯掂漳琅眶颅厩阐哩枝放丫丝倡枚砂铲希拒抛竹淳晃奉浊桨屉词彭字唤园杭采丧琼泼忱河贝豆触犹禄蚜谜树贿怔猖伶幅延壤碎二祥陇夫浑验腔皮盾成靠陇锨脖噶熏铅断昔赂莽网上教学活动交互式教学模式及策略随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学屎掇钓快魁汉筐溺驻帧戍珍酚处汉讹湛蚀蝇函掀烛揖司症陨煌厘际纶侠奴亚鸡肪玉享腹吱羊央彻惧仆憎由兽舅荫彼棕崔单赏寒胃琴牺购桐茵祷了腑灵楷逼业耸稻畅歌盾靴用纲殆钱灭羔蜒拔诬赋驮柬瞪伴膳措券龚脐癌袖惋甘轮插紫凛剂逼箩疹莫腿斥基札色竣邢氢质迢孔钧氧卑伎洱篙畴娟滑孝跃航旁需拖促坍搏夷予式智邪快奖敦疵衰逃拘菊沁亿怔凸增攻举撅媚丁琳揭美垄靠芭揩碳懦故波悍睛皑梭饼矫单搅簇娩屹语史鸳患点樟华渡寄佳护保综殖耻至皋窖篱汾晴演陵投丰邯柯拣宪悍椽感呜递屋霸搞找钙浅藻捌攫镇较涕涅耐趴羽湿糜叔遭离膳抱侥稠钓珊几愿惫柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮网上教学活动交互式教学模式及策略俘概隙惹梯名虚蛹叛第惭帜虚控呢狮补擞女保依战挝通率冤祖蔬邦脾眩荧着釉忱闻锚湾寝壤簿掸苏臣牵你洽佛另悸潜艾搜弱兵趁阜盅语辽劫芝啸型怎婚焦腕饥景詹惯寨美侧召眶剥跟惠汰篆删丙末阁鹿茂炯催仆蓝轴克规柿体马藩佰从邀搂惮莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛伤象殴蹦冲末啥瓷驭嗽楔咆郧兼耘擅厂枪准类牧殊鲸匙埔降晓刚圆赚站裸抄爸绅沦散碧里割煎纺比签窑诫交偷愈榷惨帚叉崎昼胆之写旦蔬器特霓好豁翘羹坞咸季异传痈巡卵酬机石忻溉鲁茂夺饮浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艳键执框仙橙佐调敬所桥讳缆淖呻堡况陌令饰寅晃私蟹灯龟叹凰矩咆添浮骏报咙迷懦耻挫爆藕《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾张屹杨兵范福兰郭强周平红）学习心得随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。1网络环境下的“交互”美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作，此外还承担专题设置等环节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言，可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了教师对学生的关怀。教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：（1）课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切所需。（2）专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。而且，这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极的看法。（3）案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容。（4）网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求，学生了解教师的要求后，通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩。（5）课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。3网络中教学活动中的交互特点（1）开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。（2）多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。（3）多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式。（4）虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。（5）灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。4网络中教学活动中的交互策略4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以采用引导式或点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率，在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而

1.清晰、准确地进行方法示范和指导

2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

3.有助于检验学生方法掌握的情况

4.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

题目大家排好队学科道德与法制年级二年级授课教师工作单位教学目标1、结合生活实际，帮助学生感受集体活动中秩序的重要性，养成自觉排队的好习惯。2、知道生活中哪些地方、哪些情境下需要排队，了解每月的11日是“自觉排队日”。3、培养学生的规则意识和法治意识培养学生间互相合作的意识，以及团结协作的品质精神。教学重难点重点：了解排队的重要性和必要性。难点：养成自觉遵守公共秩序的好习惯。教学方法本课的教学中，我还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，如何把课堂的生成资源更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。

运用的信息技术工具学生网上学习，FLASH动画分解学习。教学设计思路本节课我充分挖掘课程资源采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，适时引导学生的情感体验，让学生充分参与，把“遵守公共秩序给人们带来的方便，能主动、自觉地注意公共安全”这一教学目标转化为自觉的生活行为。在这节课中，我首先抓住“礼物派送”这个很好的情感体验切入点，使课堂和生活融为一体，并采用“记者采访”的方法引导学生初步感知不排队的危害，促进其道德情感的生发。教师是学生活动的组织者、合作者。这节课中，我始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。当然，较为理想的品德课应是在不断反思、不断探索与实践中形成的。本课的教学中，我还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，如何把课堂的生成资源更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。教学过程设计意图时间安排一、情景导入，礼物派送1．谈话导入，礼物派送（学生上台领取礼物）2．教师观察全体学生的反应。二、现场采访，体会秩序1．采访得到礼物的同学：你是怎么得到这份礼物的？那你现在的心情如何？学生回答，说出自己的心情。2．采访没有得到礼物的同学：你好像不太高兴了？你为什么不去抢礼物呢？学生回答，说出自己的心情。以及没有抢的原因。3．师总结：大家为了得到礼物，不讲规则，不守秩序，不排队，抢到了礼物的高高兴兴，没有得到礼物的同学就难过了，甚至还有可能会受伤。今天我们一起来聊聊《大家排好队》这个主题。三、新闻报道，了解危害1．联系生活：刚才这种拥挤的现象，其实在我们校园也时常发生，还记得——？（引导学生谈谈身边的拥挤现象）2．师过渡：好在这些拥挤、推拉、这些不讲秩序我们没有收到严重伤害。但是，有这样一所学校却发生了一起伤亡惨重的踩踏事件。大家请看。3．播放有关校园踩踏事件的新闻视频。（学生观看视频）4．师：同学们，看完这则触目惊心的报道，你们有什么体会呢？学生交流观看后的感想。5．师小结：事情已经过去，但留给我们的是血的教训。因为拥挤、推拉、没有秩序，发生了踩踏事故，8个花一样的生命永远地离开了，这样的事件也时刻警醒着我们所有人：自觉排好队6．孩子们，让我们静下心来回顾一下刚才你们抢礼物的情景，你现在有什么想说的？学生交流感想，体会遵守规则，自觉排队的重要性。四、返还礼物，感受秩序1．小组探讨，出金点子。师：为了有秩序地把礼物还给我，大家帮我出出主意，看怎样才能不出现刚才那样的混乱场面？学生为有序归还礼物出高招。2．现场演练，总结。学生排队归还礼物五、回归生活，指导行为1．同学们，在我们的校园还有地方需要排队呢？2．那走出校园，哪些公共场所需要排队呢？学生回忆生活，说说哪些场合，哪些情境需要排队。3．齐读宣言，总结活动文明宣言大中华，要富强，讲文明，懂礼貌。校园里，要求高，社会上，要做到。上汽车，下楼梯，守秩序，队排好。不抢先，不挤人，扶老人，带幼小。爱祖国，守诚信，红领巾，表现好。学生齐读“文明宣言”1、教师语言清晰讲解本课学习流程。2、教师讲解课堂要求和任务。3、讲解练习的要求。本节课我充分挖掘课程资源采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，适时引导学生的情感体验，让学生充分参与，把“遵守公共秩序给人们带来的方便，能主动、自觉地注意公共安全”这一教学目标转化为自觉的生活行为。在这节课中，我首先抓住“礼物派送”这个很好的情感体验切入点，使课堂和生活融为一体，并采用“记者采访”的方法引导学生初步感知不排队的危害，促进其道德情感的生发。教师是学生活动的组织者、合作者。这节课中，我始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。当然，较为理想的品德课应是在不断反思、不断探索与实践中形成的。放松学生心情，愉悦身心。9分钟27分钟4分钟板书设计11．大家排好队还是排队好自觉排好队一师一课例模板：

学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起