《从现在开始》语文教案

《从现在开始》语文教案

《从现在开始》语文教案1

教学目标：

1、学习本课生字。认识“之”等9个生字，会写“之、轮、

第”3个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情

境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初

步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

教学重点：

认识生字，理解课文2、4自然段

教学难点：

理解猴子当选“万兽之王”的原因。

第一课时

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

同学们，现在森林王国正在进行一个秘密会议，你们想去

吗？不过动物们要求必须得过两关才能参加。在闯关之前请同学

们先准备准备，自由朗读课文，要求划出生字多读几遍，争取把

它记住。

二、闯关学习生字，感悟识字方法。

1、第一关，叫出生字宝宝的名字。（请几个学生先试着闯

关，讨论识字方法，再全班一起闯关。）

2、第二关，读词语。（请几个学生先试着闯关，再全班一

起闯关。）进入森林

三、精读课文第一段，体会狮子说话的语气、竞选的规则和

举办竞选的原因。

1、同学们，你们看谁来了？（狮子）狮子是森林里的-----

万兽之王，万兽之王是什么意思？（生体会）那狮子到底下了一

个什么命令呢？请同学们读第一自然段，找出狮子宣布的命令和

宣布这个命令的原因。

2、出示：狮子说的话。原因是什么？

3、指导学生评读出威风的语气。

4、齐读第一自然段。

5、同学们，狮子宣布了这个命令后，都有哪些动物来参加

呢？让咱们赶紧去读读2－4自然段，看看到底哪些小动物参加

了竞选？

6、学生回答，教师板贴。

7、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

四、精读课文第二自然段，体会猫头鹰的“神气极了”，和

动物们听了它的命令后都苦不堪言。

1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小

动物们又是怎么反应的？

2、同桌交流，感悟猫头鹰的神气及了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下

令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

3、指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导

读）（重点词：立刻下

令、感叹号、神气极了）请小朋友再看看图画，你觉得它神

气吗？在生活中你有过“神气及了”的时候吗？让我们带着它这

种神气的神态再来读读这句话？

（1）拓展学习：动物的生活习惯。

猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉

田鼠。

但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能

找食物，不能玩耍了。小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡

去，喜欢吃桃子。

小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。

小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

（2）学生自说。

4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，

心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，

用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们，

你们刚才是怎么议论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，

夜里做事呀？我晚上看也看不见。）

5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物

们是怎么反应的呢？出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦

连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚

持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

A、师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛

就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？

B、第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。

哪个小动物来叫叫

苦。学生模仿动物诉诉苦。“

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦

连天”.

7、老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一

起再来读读这句话。

五、指导自学

1、小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那

么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应

呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2、学生自学，教师巡视

3、汇报交流第三自然段

（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）

出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达

出来吗？（指名——齐读）

（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的

话，大家直摇头”

（4）、他们会摇头说什么呢？

（5）、但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，

你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、

跳得上气不接下气……）你们想对袋鼠说什么呢？

（6）、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

六、分角色朗读，再次体会。

1、先单独请几组同学来，分角色表演。

2、分组表演。

七、体会猫头鹰和袋鼠没有尊重别人的人，引出只有懂得尊

重别人的人，才能得到别人的尊重。

1、同学们已经有两位小动物参加完比赛了，同学们你们心

目中的万兽之王出现，你是打算选猫头鹰、袋鼠，还是两个都不

选。（都不选）

2、听了同学们的回答，猫头鹰和袋鼠可不服气了，凭什么

不选我，下面谁来告诉猫头鹰和袋鼠：他们为什么当不上“万

兽之王”。

3、你想对谁说，生回答。

4、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的

尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！

那最后到底谁成为了万兽之王我们下节课再学习。

八、学习生字书写。

“令”和“轮”

九、作业

回去把这个故事说给爸爸妈妈听。

《从现在开始》语文教案2

教学目标

1。认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”

四个字。

2。正确、流利朗读课文。

3。初步感知课文大意。

教学重难点

1。认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”

四个字。

2。正确、流利朗读课文。

教学过程

一。创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一

个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图

片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在

究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课—

—《从现在开始》（板书课题）

sh始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二。读通课文，学习生字。

1。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不认识的字。

2。对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一

组）

方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3。出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4。这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说

一说。

5。巩固字词：

老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它

们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语

读对，才可以交朋友。

三。正确读文，感悟内容。

1。谁能给大家读一遍课文？

边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新

首领？

然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

老师板书。

2。根据学生评议情况，让学生再自由读文。

四。赛读课文，探究感情。

1。同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗

读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

2。发挥教师主导作用，让学生再读。

为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3。由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五。比一比，把生字写好。

1。出示要写的字，让学生认读。

2。教师重点指导难写字——“之”。

3。在教师指导下，临摹书写。

4。看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

课后习题

一、看拼音，写词语。

xuānbùxiànzàilúnliúdìyīmìnglìngxīngqī

（）（）（）（）（）（）

二、比一比，再组成词语。

今（）直（）弟（）观（）

令（）真（）第（）现（），

三、读一读，照样子写一写。

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

________极了_______来_______去立刻___________

四、照样子写句子，再读一读。

从现在开始，你们都要跳着走路！

从现在开始，你们要_______！

从现在开始，__________！

《从现在开始》语文教案3

教学目标

一、知识与技能

流利、有感情地朗读课文，

二、过程与方法

通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

三、情感态度与价值观

体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习

惯，要尊重别人。

教学重难点

一、教学重点

有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

二、教学难点

弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活

习惯，尊重别人。教法与学法

“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情

境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入

情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，

在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色

的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使

__的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边

的人或事来提升他们对道理的理解。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

（一）谈话激趣。

创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自

信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了

一封邀请函，谁想来读给大家听听。

（二）齐读课题。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行

为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重

独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，

应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语

言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

二、复习回顾、识字读文

（一）.复习生字

1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、

星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。

2.开火车读。

3.全班齐读。

（二）朗读课文

1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不

错字、不拖拉。

2、学生自由读课文。

设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学

生的兴趣，也为

课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达

到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，

提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

三、进入情景，体验感悟

（一）提出问题，感知全文

1、森林里发生了什么事？练读第1自然段：单个练读、齐

读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息?试读第5

自然段。

4、教师配乐读全文。

（二）进入角色，带情朗读

1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）重点感悟猫头鹰的'神气极了。出示：“他想到自己成

了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都

要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸

脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

（3）全班带上动作练读。

（4）请学生上台带动作表演。）

（5）学习“议论纷纷”

师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把

心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才

这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个

词语说就是——“议论纷纷”。

（6）学习“叫苦连天”

A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一

到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，

可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦

连天”.

C、指导朗读。

设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，

让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自

然加入了自己的真情实感，抓住__当中的关键词语，指导学生朗

读。

2、感悟袋鼠上任后的表现。

（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名

说，出示句子）

（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，

你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积

累的词汇。

（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物

听到命令后的心情。设计意图：在理解动物们的感受时，创设

情境，让学生说出感受。学生的

体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有

话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读

得更投入，读得更真切了。

3、感悟猴子上任后的表现。

（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

（2）播放录音，指名说自己的习惯。

（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

（4）感同身受。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起

来。

设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力

提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带

着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物

的个性特点，使__的难点在讲读中得到突破。

5、宣布狮子的决定。

（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。

指名读、全班读。设计意图：通过教学二、三、四自然段，学

生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却

会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当

“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不

再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又

将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使

学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的

尊重。

四、拓展练习，升华主题

1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们

一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来

____去，_____极了。

2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，

聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这

个问题吧。

3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和

生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的

心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

五、表演练读、巩固生字

1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

教学设计特点

本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重

阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，

以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读

一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，

让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心

灵的感受。针对__的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，

我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物

们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体

会角色的心理和人物的个性特点，使__的难点在讲读中得到突

破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每

一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生

学习语文的积极性。

多媒体的运用

在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，

生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强

了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。

板书设计

本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板

书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能

吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

从现在开始

议论纷纷

直摇头欢呼叫苦连天

《从现在开始》语文教案4

课前透视：

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的

情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂

得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了

强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的

人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学

生的人文素养。

教学目标：

1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词

语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的

重要性。

信息资料：

1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。

2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪

明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）

出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小

朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞

选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加

竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，

反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自