“问题发现”教学设计(苏教版)

苏教版必修一第四章第一节

“问题的发现”教学设计

李靖陕西师范大学附属中学710062

【教材版本】

通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）

【设计理念】

以生活中的趣谈或者经常能够遇到的话题为切入点，以教学问题的引导的方式，创设情

景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的

学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。

【教材分析】

1、知识结构分析

本节内容介绍了发现问题的重要性，问题的来源以及发现问题的突破口。在知识点的内

在逻辑上，这三个知识点是一种逐层递进的关系。学习的重点在于使得学生理解和掌握发现

问题的方法，而发现问题的重要性及问题的来源这两部分内容是学习发现问题的方法的铺垫

和准备。由于问题的种类不同，故此可针对不同种类的问题提炼出发现的方式。这也是本节

课教学重点和难点。

2、知识学习意义分析

发现问题是从事任何活动的起点和发端。科学合理的问题是促进事物不断向前发展的动

力。人类社会就在这样一个不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步。因此，发现

问题对科学研究、生产生活都具有十分重要的意义。本节的学习在于掌握发现问题的方法，

培养学生探索、思考、求新的精神。

综上，教师需要从生活中的场景引入，并利用媒体以及事物等形象化的教学设备创设教

学情景、营造学生学习的环境氛围。

【学情分析】

1、原有认知发展水平分析

在高中阶段学生已经初步具备了分析问题解决问题的基本能力，能够从现象中分析隐藏

于其后的本质，具有归纳总结、演绎和逻辑推理的能力。

2、原有知识结构分析

发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题的提出

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是人类发展社会进步的基础。但我们的学生对问题却往往视而不见，问题如空气，习以为常、

不能引起足够的重视与关注。即便能提出问题，可是从未考虑过问题的价值和意义。对问题

的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。这节课的意义在于从理论上对问题

的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。

因此，学生的生活经验、对问题的思考就成为了学生进行本节学习的知识基础。同时，

他们的认知水平能够对现象进行总结。

【教学目标】

1、知识与技能

知识目标：通过学习和讨论需要学生明确发现问题的重要性，知道发现问题的基本来源。

2、过程与方法

通过案例分析，使学生能够结合自己的亲身经历和日常生活，尝试着去发现问题，初步

掌握发现问题的一般途径和方法，在相关文献材料的搜集和整理中能掌握信息搜集的方法和

渠道，学会分析相关信息，并对其进行处理。

3、情感、态度与价值观

深切感受发现问题对社会进步及个人发展的重要作用。

【重点难点】

1、教学重点

掌握发现问题的一般方法。

2、教学难点

调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问

题的能力。

【教学资源】

本节课的教学在多媒体教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、视频案例，借以加深学

生对本节课知识的理解。

【主要教学方法】

采用情境教学法，通过故事、案例、图片实物展示和交流探讨等多种方式激发学生的学

习兴趣和探究欲望，提高学生的问题意识，促进学生对发现问题的方法的学习。通过师生交

流及小组合作对案例分析探究，在交流互动中加深对教学重难点的掌握，促进教学目标的达

成。

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【教学思路】

环节1：通过巨人集团崛起的案例举例分析和讨论，引入新课。

环节2：教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生

明确发现问题在技术探究中的重要作用。让学生了解发现问题的基本来源。

环节3：基本概念的学习——问题、问题的分类和来源。

环节4：播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，引导学生思维，让学

生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪

个小组发现的问题最多、最好，课后交流。

环节4：组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发

现问题。

环节5：学生小结

环节6：作业

教学时间：1课时

【教学过程】

序号教学内容教师引领学生活动备注

1通过巨人集团崛起的新闻报道材料，引入教

使学生不自觉地进

学。通过夸张的“困惑”过程，帮助学生获得

引入新课入发现问题的情6分钟

“发现问题”这一过程的最直观感受。并且明

景。

确“发现问题”是一个独立的概念。

辩论：发现问题是不是给自己找麻烦？学生思考，参与

提示：假如不能发现问题，那么人类社会又是

什么样的情形呢？

结论：从技术角度看，人类进步与发展的过程

就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决

问题的过程。

启示：学生感受到发现问题的重要性，并争取

升华为理性的认识。

2发现问题的（1）通过讲述，让学生明确发现技术方面问听讲，体会6分钟

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重要性题的重要性，

（2）组织讨论：谈谈技术试验对发现问题有

什么重要作用？

引入课题《发现与明确问题》

3教学内容（1）什么是问题？

（2）你都遇到过哪些问题？

（3）问题从何处来？通过举例，让学生将列

1、听讲，体会。

举的问题进行分类——总结出学问题的三个

2、根据问题的来源

来源。4分钟

知识分析教材“电

方式：图解“技术——问题——人的需要”之

话的发明”案例。

间的关系。

结论：人类的需求和愿望是问题产生的源泉

（宏观把握）

4问题的来源（1）想一想：你一天中要思考的问题有哪些？

以及发现问关注：往往被学生忽略的小事情里面蕴含的大

题的途径与问题。再次指出人类需求和原望的不断发展，

方法等待我们发现的问题还有很多。

（1）人类生举例：你知道这些设计产品是什么吗？它们是思考，交流，在小

存活动自然针对生活中的什么问题进行设计的呢？活动中小组为单位

遇到的问题（2）你知道这些问题的提出的发现引发了哪讨论在生活中发现

些设计和发明吗？哪些问题，将这些6分钟

①病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子问题写在老师事先

弯折，就喝不到饮料；发给的纸上，课后

②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫张贴交流。

着孩子；

③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮

肤。

图例答案：①一种自带吸管的易拉罐②变色防

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烫碗③飞利浦HQ46剃须刀（双层刀片设计剃

须更舒适）

总结：生活中从来都不缺少问题，缺少的是发

现问题的眼睛！

（3）发现问题途径：观察日常生活发现问题

的方法。养成观察的习惯，形成观察的灵敏性；

勤奋、全面、多角度地进行观察；观察与思考

相结合，

制定好观察提纲。（列出观察内容、时间、地

点、对象），有计划地实行观察，做好记录。

小活动：

学生以小组的形式和竞赛的方式就生活中发

现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最

多、最好。

问题的来源推导出问题的第二个来源——别人提出问题，6分钟

以及发现问你针对问题寻求解答的办法。

题的途径与（1）活动：救救你的老师——“粉笔的问题”

方法头脑风暴法

关注：问题情景的设置，调动学生的思维。1、结合已有的知识

（2）收集和总结：老师提出问题由你们做答，或者由别人经验阅读。

分析信息给你提出问题，你针对问题寻求解答的办法，2、分析“马上行

这就是问题的第二个来源。动”中的统计数

启示：老师提出的问题，请学生帮老师找答案，据，总结出发现的

并且有情感的渗透。效果会比较理想。问题。

（2）发现问题的途径与方法二：收集和分析

信息

案例：视频“我的寻包记”。

活动：通过骄色分类，让学生体会“收集和分

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析信息”解决现实问题。

什么样的包是21世纪的学生所需要的？

过程：完成“收集和分析信息”的过程展示学

生发现的问题。

关注：收集信息的途径：文献法、问卷法、询

问法。

启示：学生身边的事情，且和他们思考的空间

要求，容易发现问题。

问题的来源设计者主动发现并想解决的问题。6分钟

以及发现问阅读课本，找出相关的案例。

题的途径与（1）电话的发明

方法贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而

（3）技术研来？

究与技术试答案：贝尔针对的是如何让声音通过电传输的

1、阅读、思考、体

验问题。是贝尔自主发现并研究解决的问题。

会。

（2）伽利略与体温计

2、参与讨论。

伽利略针对