整体把握,单元整合小学语文主题单元教学设计实践

“整体把握,单元整合”小学语文主题单元教学设计实践

Summary:随着中国经济的发展,对教育领域提出了新的要求,传统的教学方式逐渐显露出弊端,新型教学方式正在被时代所呼唤。教师在小学语文教学实践中,要重视的单元对整体教学活动设计非常关键。老师们必须关注学校语文主体单元的教学内容,并指导学生们加强对知识点的训练,以切实提升学生学习成绩,同时提高教学质量。本次报告将以学校的语文课程为例,探讨主题单元整合教育的一种新教学模式的使用效果,主要培养学生的核心学习能力与自主学习能力,给学生接触语言教材的良好的课堂氛围,锻炼其语文核心素养,增加学生的语言能力,使其能自由地发表自己的见解与看法。Keys:小学语文;主题单元;教学设计引言:现在社会随着学校语文教学改革的进一步发展,学校语文课程也已经出现了一定的变化改变,原来的"知识体系单元"逐渐被"主题单元"所代替,它的具有新时代气息也是小学教育中语文课程的童真特点,它还蕴藏着内涵丰富而深厚的人文主义内涵。课程的变革也带来了课程标准与教学模式的变革,老师们需要紧跟社会的发展步伐,对新形势下的主题单元教育方法进行探索,从而切实体现出,主题单元的综合性教育的目的,而现在的小学语文主题单元的教学方法也成了老师们关心的重点,因此,在本章中给出了小学语文主题单元教学的基本方法与措施。一、课题研究背景原来的"知识模块"逐步被"主体模块"所代替,它饱含着时间氛围和我国小学时期语文教育的童真特点,它也蕴藏着内容充实而深邃的人文主义精神。课程的变革也带来了课程标准与教学模式的变革,教材也应该紧跟时代的发展潮流对新形势下的主体模块课程实践进行探索,才能切实发挥出现在课本的安排上是一个个主体模块的内容只是个更大的课题,用不着每个篇章都去总结主体观点,只不过每个篇章的侧着重都有所不同罢了,在学习每个篇章时只要找到其中不同就可以了。当教材的编制体例改变了,教育的方法也要改变。老师要转变那种传统的课堂教学思维,每个篇章都去总结主题思想、开发学科资源,并针对新教材的安排特点,开展主题型单元整合教育。二、小学语文主题单元教学设计策略(一)明确教学目标,制定教学计划语文课教学改革的进一步开展,为语文课堂教学提供了更高的需求,在进行主题单元整合教育时,老师们一方面要给学生介绍语文基础知识,另一方面还要针对性地培养学生的学习能力和逻辑思维。六年级学生上册第八单位中,主要收集的文学作品是《少年闰土》《好的传说》《我的伯父鲁迅老师》及其《有的人——怀念鲁迅有感》四个课文。在教材进行中,语文老师应该先深入分析这几篇课文的重点部分,进而概括单元的主旨,以便于学生的日后掌握。而通过老师的研究不难看出,这一单位的文学作品都是人物心理描写的优秀作品,并且这些优秀作品都与鲁迅老师密切相关,因此,老师们应该把"走近鲁迅"当作模块教育的主要课题。并以此为基础,开展了接下来的活动,在讲解该模块的教材中,给小学生讲述具体的历史信息化时代背景,使学生对旧社会生活有最初的了解,采用读中悟情和读想促悟的方式,指导感悟作品的基本内涵，使其通过对作品内容的深入分析,进一步了解作者怎样表现真情实感。(二)整合教学内容,强化学生认知为提高语言课堂教学的质量,语文老师必须积极地利用教材中的教育资源,保证小学生语言课堂的逻辑性和条理性,在开始课堂教学以前,必须根据具体的课堂教学任务,对课文内容加以细分,将相同的寫作结构或写法集成在一起,使学生熟悉。以学校六年级第七单元为例,在这单位中的主要作品包括了《文言文二则》《京剧趣谈》和《月夜曲》,是根据"走向文艺"这一主旨加以安排的,目的是引领学生发挥想像力,更多地感受文艺的特殊审美。《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》是二篇文言文,一块描述的是乐曲的优美意境,另一块是说名画也存有瑕疵,两则文言文都和美术相关。这几篇作品都给学生留出了充分的想像余地。(三)设计课堂活动,提升学习效率语文老师还可采用分级教育的方式,根据每个学生的情况将每个学生分为各个的阶段,以满足学生的个性化学习需求。在语文课堂中,老师还应该指导小学生进行自主练习,阅读单元内容或整体篇章,除此以外,语文老师还可让每个学生通过阅读单元课文,总结并概括每个文章的创作特征。比如说在教学部编版六高年级上册的第二单元教学内容时,《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国盛典》这三篇散文,均与中国革命历史事件相关,老师就可采用主体教育的方式,让每个学生在阅读后,总结对人物形象以及事迹描述的方式与技法,进而使学生相互沟通与探讨。采用这种的教学方法,可以提高的自主学习意识,教育学生建立热爱祖国的精神,还能够提高语文课堂教学的效果。(四)联系生活实际,发掘主题内涵在具体的语言教学中,语文老师往往能够把课堂教学内容和学生真实活动结合在一起,从而帮助学习者更好地掌握课堂内容,对语言学习的具体内容产生更深入的印象,从而创造性地运用所学内容,并感受语言学习的快乐。以学校六年级第五单元为例,单元主题是成熟的喜悦。这单位中入选的论文主要有二篇,一是《夏天里的生长》,另一种是《盼》。老师在引导学生《夏天的生长》这篇课文时,应该引导学生在读完本文后找出主要中心句,思索作家是如何包围着这一主要中心展开叙述的,体会本文的表现特色,并谈一谈自已对本文结尾这一句话的看法。在讲授《盼》这篇文章时,老师还可询问学生景物描写在本文中究竟发挥了哪些功能,以及表现了作家的什么情感。在讲授本单位的教学内容时,老师也应该指导学生理论联系实际,让学生仔细地观察自然界中生物的茂盛生长过程,从最初的一颗种子变成苗木再到终于开花结果,并记录下自身的生长过程,并用心感受学生生长过程中的点点滴滴,使学生更珍视生长的时间。结束语:小学语文主题单元整体教材可以帮助小学生从总体上掌握整个单元的内容,并建立起体系的认识系统。因此,学校语文老师们可以全面参考这些教学内容和策略,以提高主题单元整合教学的顺利开展,增强课堂活动的积极性,从而增进学生对课文内容的了解,从而提高学校语文教学质