探析如何提高初中数学教学效率

探析如何提高初中数学教学效率

Summary：随着新课程改革的不断推进，教学大纲对初中数学教学也提出了更高的要求，新课改已经推行几年，教师在这一过程中积累了一些宝贵的经验。但是，我们不难发现，在初中数学教学中仍然存在着一些问题，影响着教学效率的提高，教师应该加以重视并及时改正，并提出相应的解决方案。Keys：教学方式，数形结合，多媒体在实行新课程改革以来，较之传统的教学理念初中数学教学理念发生了很大的改变，这就对初中数学教师的教学方案提出了更多的要求。根据调查，新课改以来，初中数学教学质量明显上升，学生学习效率显著提高。然而传统的教学理念对教师们的影响是根深蒂固的，在授课过程中教师并不注重教学方式的改进，并没有将学生置于课堂的主体地位，单一的教学方式使处在青春期的初中学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪。虽然新课改推行多年，但是教师的教学观念并没有与时俱进，教学重点仍然放在中考以及各种模拟考试上，教学难点也在于如何让学生一次次在成绩方面有所突破。还存在一种情况，新课改倡导将学生从考试中解放出来，着重提高学生对数学知识的应用能力，而教师一下子就失去了教学方向，找不到教学中的重点和难点，以致教学过程混乱，学生接受起来十分困难。一、改变教学方法，培养学生积极主动参与课堂教学在教学过程中教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，培养学生积极主动参与课堂提高学习的积极性，提高教学的质量。而传统的教学是教师教、学生学，学生的一切学习活动是以教师的课前预设为主导的，学习只是被动接受，是一种消极的学习。新课程改革提出要以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。要改变传统意义上的授受关系，在教学中，既要强调教的过程和作用，也要重视学的过程和作用，要改变学生的被动性和消极态度。要认识到，学生是学习活动的主人，主要的目的不是教师的“教”，而是学生的“学”。教师只是教学活动的组织者、引导者，要充分发挥学生学习的主动性，以问题为纽带，培养学生动脑思考、动手操作，在观察、实践中进行探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力。学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。学生主体意识的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到身心充分、自由发展的开始。因此，教师应采用各种可行有效的方法，如讨论座谈法、树立榜样法、随时教育法、旁敲侧击法、鼓励法等，加强培养学生主动参与课堂教学的意识。二、课堂教学培养学生的数形结合意识数形结合，从字面上的意思来讲，其实就是将数字与图形结合起来。通俗一点则是说在研究问题的时候可以将数与形进行转换，例如将复杂枯燥的数字问题转化成简单生动的图形问题，把抽象的问题具体化；亦或是将图形问题转化成数量关系，使问题更具有逻辑性。因此，教师应深入探讨如何将数形结合的精髓传授予学生，使得学生能够真正的理解并运用这一方法。从以上的论述当中我们可以清晰的了解到数形结合在初中数学的教学当中有着举足轻重的作用，因而，如何引导学生，使学生养成利用数形结合思想解题的意识就显得尤为重要。首先，教师可通过上课时的课程讲解来有意识的影响学生的思维，将数形之间的转化，函数图形的分析，数轴与数字、数集间的对应关系分析出来，并尽量让学生理解如何去分析。从而让学生在思考问题的时候很自然的想到运用数形结合；其次，在私下给学生讲题的时候也应注意将学生的思维向这一方向引导，使学生学会从题干给出的条件当中找出隐含意思，并学会分析各个条件的联系，筛选出有用的信息并解题。再者，教师应多与学生交流，适时的接收到学生所反馈的信息，并及时做出教学方案的调整以及适时的纠正学生可能会出现的一些惯性思维。如此，促进了师生关系的同时，也提高了教学质量。在这种长期的交流当中，学生会提高对学习的兴趣，培养出学生的逻辑思维能力。除此之外，还应鼓励学生之间相互交流，闭门造车是无法进步的。学生之间彼此交流，容易产生思维火花的碰撞，然后产生一些新的想法，优化解题思路，提高彼此的解决问题的能力。总而言之，从各个方面着手，潜移默化的使学生习惯于使用数形结合来解题。三、采用多媒体教学，实现高效课堂课堂采用多媒体教学，对教学方式产生了很大的影响。而多媒体教学对于提升课堂效率，推动教学改革，有着不可替代的催化作用。（一）将多媒体与情境教学相结合运用多媒体展示的方式，使创造的情境变抽象为具体，变复杂为简单，变静态为动态，让学生在直观、形象、具体的思维过程中，感受教学内容的内在逻辑，从而深层次地影响学生认知状态，并为以后的深入探究打好坚实基础，为学生灵活应对多种情况创造可能。（二）运用多媒体丰富课堂教学容量，打造趣味课堂例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。在数学教学中，通过光影声色的全面感官刺激，变换自然的多媒体形式，吸引学生主动投入到轻松可感的学习中去。在多媒体教学实践中，学生变得乐于学习，积极自信，在游戏中开发学习潜能，在潜移默化中理解数学思维，逐渐爱上数学，迷恋数学。（三）灵活运用多媒体突破重点、难点，引导学生客服学习障碍利用多媒体能够集中学生注意力，活跃课堂氛围的先天优势，攻克教学中的重点和难点。初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。比如，在讲“轴对称”这一知识点时，教师可以提前准备好相关PPT，在课堂上向同学们展示抽对称图形。试想一下，立体化的展示要比教师抽象的讲解要更有吸引力。总而言之，在新课改背景下，初中数学教学面临着一些问题，作为教师应该正确认识这些问题，并积极在教学实践中寻找解决问题的方法。教师自身的教学观念对整个教学的实施有着重要影响，教学方式的转变和对学生创新能力以及实践能力的提高都同教师本身的教学观念息息相关，因此，教师应该加强自身学习，从多方面着手提升自己的教学效率和教学质量，在新课改大背景下，培养出更加符合社