关于《孙权劝学》教案3篇

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《孙权劝学》教案篇1

【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

【教学方法】：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让同学进行争论来理解课文。

【教学时数】：安排一课时。

【教学内容和步骤】：

一、课文导入。

同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作品。

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝〕。

2、《资治通鉴〕｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史阅历和教训的。

三、课文学习

1、掌控以下加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2、理解以下句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

四、同学自读课文，理清课文情节。

1、全文几个人物？几次对话？

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

3、吕蒙接受了孙权的建议吗？

4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？〔通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。〕

5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？〔结友。〕

6、概括情节：劝学～就学一谈论～结友。

7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。〔分角色朗读〕

1、请一位同学朗读孙权的话。

表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

3、吕蒙在孙权的再三劝告下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：吴下阿蒙刮目相待〔幻灯演示〕

六、拓展延伸

师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

七、课堂小结

八、背诵课文。

《孙权劝学》教案篇2

【教学目标】

1、掌控一些文言实词和虚词的用法。

2、揣摩人物形象

3、理解文章所揭示的道理。

【重点难点】

1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2、刻苦治学，提高修养的重要性。

【教学过程】

一、导语

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的`文章：

(板书)孙权劝学

二、及文中人物简介

1、：司马光(1019～1086)字君实,北宋政治家、史学家。

2、孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3、吕蒙(178～219)字子明，三国时吴国名将。

4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史阅历。

三、读课文

1、老师范读(或放录音)。

2、重点强调以下字的读音与写法

卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú

3、找同学朗读课文

留意以下句子中加线词所表示的语气

①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气)

②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)

③大兄何见事之晚乎!(感叹语气)

教同学反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

4、理解课文大意

结合文下说明，详细说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充(同学解决不了的地方，老师指导进行)。

提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。

②重点词：权谓吕蒙曰(对……说)

孰假设孤(谁、比得上)

5、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看

四、精读课文

1、整体感知课文

第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。

第二层：写鲁肃“与蒙谈论”，“结友而别”。

2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

4、阅读全文，了解对比的写法

变

吴下阿蒙─────→才略吕蒙

乃始就学

5、此文对我们21世纪中同学有何启发

学无止境学海无涯

变

环境────→天才

持学

五、小结

新一代的中同学们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，需要坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。

【板书】

劝学──不学(恳切)吴下阿蒙

又劝──就学(关怀)刮目相看

谈论──结友(惊赞)

《孙权劝学》教案篇3

教学目标：

1、了解有关文学常识

2、掌控文言字词

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。〔与《伤仲永》比较〕

重点：

1、字词。〔本文是略读课文，字词部分以课外预备、课内教授相结合〕

2、品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让同学真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。

教学设想：

1、同学在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时

预习：

熟读课文，利用课下说明和工具书翻译课文，并记住疑点。

教学过程：

一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应当是一本什么样的书？

明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应当留意的读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下说明和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并说明词义。

2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。

——给同学2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。其他同学仔细听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

〔老师总的指导〕

六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够击败关羽呢？——学习。

在这个过程当中，谁起了重要作用呢？——孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人〔分析人物形象〕？从哪里可以看出来？〔以小组为单位争论〕

孙权——

吕蒙——

我们在《最末一课》中学了许多描写人物的方法〔外貌、语言、动作、神态〕。那么，在这篇课文中，主要采用了什么描写方法呢？

——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，相互沟通。

七、总结。

这是的一篇