小学美术-《大人国与小人国》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大人国与小人国》教学设计一、教学目标知识与能力：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。情感态度与价值观：激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。二、教学重难点教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。教学难点：画面的布局与形象的对比。三、教学过程组织教学：同学们，你去过哪些地方旅游过？给你印象最深刻的是什么？说说看。一、激趣导入（2分钟）（一）同学们，今天,我要向大家介绍一位朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？播放《格列佛游记》视频片段。（二）根据片段提问：“格列佛来到了小人国，他变成了什么人？”（巨人）到了大人国他又变成了什么人？（小人）那我们一起来大人国和小人国来看看吧（出示课题）（设计意图：以《大人国和小人国》的视频片段导入，感受小人国的神奇，激发学生的学习兴趣）二、演示探究（4分钟）1．教师演示：我们跟随格列夫来到了一片花丛的旁边，同学们认真看，你发现了什么不同？（引导学生说具体，感受花的不同带给人的感受）那么，为什么我们一会变得特别大一会变得特别小呢？（引导学生总结）2．教师总结看来事物的大与小是与周围环境的衬托、对比才能显现出来的，通过比较才能知道大小，大小对比使它显得更大或者更小。（设计意图：本环节为在设置情境具体感知下新授知识，引导学生想一想、说一说。）三、交流探究（6分钟）1．同学们，只是经过了一片花丛就这么有趣了，你想象一下，假如你来到了大人国和小人国，跟那里的人们相处会遇到什么事情呢？例如你们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。你们之间能够发生什么有趣的事呢?2．请学生把自己想象到的故事画面在小组中讲一讲，请有代表的发言。教师巡视小组，了解学生讨论情况，引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学代表发言。(注意选择大人国和小人国不同地点的故事。(设计意图：给学生插上想象的翅膀，拓宽学生的思路，深入学生了解情况，引导不善于表达的学生表达，培养学生的小组合作能力和想象力，为创作做好铺垫)四、欣赏提升与教师示范（3分钟）1．还可能会发生哪些好玩的事情呢？出示一些大小对比明显的图片欣赏。（设计意图：欣赏一些大小对比明显的图片，提高学生的审美意识）2.原来会有这么多有趣的事情发生呀！同学们，老师刚才也有了一个大胆的想象：老师觉得自己成了一位帅气的小男孩，来到小人国，和那里的人和睦相处，我还常常邀请他们来我的身体上来玩呢。看，老师是怎样把它画出来的呢？示范时解说自己的作品，并提醒学生主体物和背景的不同的大小对比关系要突出。（现场示范设计意图：美术是一门实践性学科，教师示范使学生在教学中得到直接生动的体现，学习老师是怎样组织画面、表达作品的，使学生学习方法，更有效地进入到自己的创作中去）五、联想创作（18分钟）同学们，用你手中的魔力彩笔画出你在大人国或小人国的有趣画面吧。绘画步骤与要求：绘画步骤与要求：

1、构思（有趣味性）

2、构图（确定主体人物以及背景有明显的大小对比关系）

3、涂色（颜色鲜艳、舒适）

4、调整

在学生创作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。发现问题，解决问题，同时，保护学生的主体性和差异性。（设计意图：在两人合作中，提高学生的合作能力，但有学生因思路不同，可选择自己画出，本环节历时20分钟，在创作环节注意学生的个体差异性，关注到每一个学生，在环节中培养学生的合作能力和创作表达能力）六、展示评价（5分钟）1．展示学生的作品，学生自评、互评作品。2．根据自己的画面讲故事作评价；3．交流评价：让学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。4．给同学作品提些建议。（设计意图：本次展评主要用到多元化评价：自评、互评、师评的方式。自评能锻炼学生的语言表达能力，提高他们的审美鉴赏能力；互评能使学生对其他学生的作品从画面效果、造型能力、表现技巧等方面展开讨论；师评能对学生的创作成果进行积极多面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实，获得成功的体验）七、课后拓展（2分钟）鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。（设计意图：艺术链接与生活，让学生尝试用多种方式设计）《大人国与小人国》学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。三年级是培养学生自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。所以，教师在教学中既要照顾到学生的特殊时期，发展学生的思维能力，又能培养他们自信、大方的性情。《大人国与小人国》效果分析在本课中，我要求同学们依据自己的生活经验，运用画笔在画面上表现“大”与“小”的对比关系。在绘画之前，我通过运用视频和大量图片的直观教学的熏陶，以及教师的示范，学生很快找到了自己绘画表现的切入点。整个过程学生思维活跃，遇到问题可以及时讨论或者找老师解决问题。有4位学生在我预留的20分钟作画时间内没有完成绘画，有的是因为画面组织复杂，有的是因为绘画基础差。整节课，学生作品完成度高，且“大”与“小”的对比关系运用不错。课堂教学目标基本完成。《大人国与小人国》教材分析本课是人教版三年级上册美术第3课，是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。《大人国与小人国》测评练习在学生的展评环节，我主要用到多元化评价：自评、互评、师评的方式。自评能锻炼学生的语言表达能力，提高他们的审美鉴赏能力；互评能使学生对其他学生的作品从画面效果、造型能力、表现技巧等方面展开讨论；师评能对学生的创作成果进行积极多面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实，获得成功的体验。美术教学成功的最重要的标志是能让学生达到情感方面的提高。课下，我鼓励学生运用泥塑的形式去表现“大”与“小”的关系，艺术来源于生活，让学生体验生活，从而创造出高于生活的艺术作品。《大人国与小人国》教学反思——《大人国与小人国》一课，是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现出来。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以一段《格列佛游记》的动画导入，给学生创设了一组富有想象的情境——让“格列佛”带领大家去大人国或小人国去游玩，学生兴趣昂然。然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，在欣赏以往学生作品的基础上，在黑板上给学生做示范，示范时解释自己的画作，提醒学生构图要饱满，构思有趣味性，要有明显的大小对比关系。绘画时提醒学生注意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。学生绘画时发生了一个小插曲让我记忆犹新，在我组织的同桌两人一组的绘画环节，我班沈文乐和王吉雨同学因为创作思路不同，要求各自画一张，这是我没有想到的。鉴于这种情况我及时向他们发了素描纸，并对她们提出表扬。很快20分钟过去了，到了展示的阶段，我请已经完成作品的同学上讲台介绍自己的作品，同学们对作品进行赏析，教师作出总评。一节课下来，我对这节课的教学再次进行了反思：也许我语言和对课堂的把握程度总是不能令自己满意，但我在努力寻找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界——高兴，一节课在孩子们的惊奇、欢笑、畅所欲言、大胆创造作画中结束了。我欣喜着学生能够置身于大人国与小人国的那种活跃思维，但也懊恼着自己语言不够生动简练，组织教学依然欠缺，润泽的气象仍未真正形成。我希望自己的课堂是充满活力的，是创造力勃发的，是生机盎然的，是生命与生命相碰撞相激荡的和谐奏鸣曲。如同在一片丰实的原野上，我与孩子们一起奔跑，一同欢笑，浑然不觉时光的流逝。课堂，是一门永远都充满遗憾的艺术。我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许，完美难以企及，但在努力与寻找中，也会收获一路的别样风光。《大人国与小人国》课标分析针对本课教材和新课标的研读，让学生理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联