英语阅读课教学的重点在于理解12

英语阅读课教学的重点在于理解

【案例片段】

新目标英语Unite8SectionA

【教材分析】本单元的中心话题是谈论过去的事件，教学目标是学习

运用一般过去式。本单元是SectionB的第二课时，是对学生本单

元所学知识的升华。

LearningAim：（学习目标）

一、Knowledge:（知识）

1.GrammarandFunctions:Talkabouttheeventsinthepast

byusingthesimplepasttense.

2.Vocabulary:Wordsandexpressionsinthispassage.

二、Abi11ities:（能力）

Trainlistening,speaking,readingabi11itiesbyusingthe

simplepasttense.

三、Emotion:（情感）

Lovethenatureandfriendship.

四、Learningstrategy:（学习策略）

Cooperating,Reflecting,Practicing.

[TeachingProcedures]

1.Pre-reading:

Leadin（导入）：

Showashortmovieabouttheaquarium.

Questions:whatzsitabout?Doyoulikeit?

Studentswatchthemovieandanswerthequestionsingroups.

2.While-reading

Askthefollowingquestions:

1>Didyougotoanaquarium?

2>Whendidyougothere?

3>Whodidyougotherewith?

4>Whatdidyouseethere?

Thestudentscandiscussingroupsandexchangetheinformation.

[Taskl]Skimming（略读）

Studentsreadbythemselves.Findthenewwordsatthesame

time.

Studentsworkingroupstolearnthenewwords.

[Task2]Scanning（寻读）

Teachergivesstudentsfivequestionstoreadthepassage.

Trytoanswerthefollowingquestions.

1>Didthestudentshaveagoodtime?

2>Whatdidthestudentswatchamovieabout?

3>Wheredidtheybuylotsofgifts?

4>Didtheytakethesubwaybacktoschool?

5>Whocleanedthebus?

[Task3]Detailreading（细读）

Studentsdrawthemind-mapabout3a,theycanusethecolor

penstodrawthepictures.Theycandoit1ikethis.

Class9wenttoBlueWaterAquarium

FirstThenAfterthatAfterlunchFinally

.■

1.visited1.watch1.Wentto1.went1.tiredbut

the-edatheoutdoortothehappy

Visitors'dolphinpoolgift2.tookthe

Centershow2.sawabigshopbusbackto

2.Watchedoctopus2.boughschool

amovie-tlots

aboutof

sharksgifts

Class9hadagreattimeontheschooltrip.

3.Post-reading

Studentsretel1thepassageaccordingtothemind-map

above.(Theycandoitingroups.)

【案例反思】

目前，在我们初中英语阅读课的教学中仍存在以下的问题。一是

阅读教学观念落后。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语

言技能，需要科学系统的训练。二是阅读教学方式陈旧。许多教师没

有形成一套体现《英语课程标准》理念、科学有效的教学方法。教学

中有时把所有阅读当精读。三是阅读学习策略缺乏，学生需要正确的

学法指导。四是阅读课程设置不科学。

总之，长期以来，受传统的英语教学方法的影响，阅读活动成了

一个辨认文字符号，对词句进行语法分析和字面释义的过程。

鉴于这个问题，《义务教育英语课程标准》对初中毕业生的阅读能

力的目标描述为：能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情

节的发展和可能的解局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的

阅读目的运用简单的阅读策略获得信息；能利用字典等工具书进行学

习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计到29万词以上。

由此可见，英语阅读课教学的重点在于理解。

英语阅读理解的过程可分为三个过程：

(1)语言阅读的过程：是学生对文章的语言成面上的认识过程。

(2)语言信息理解的过程：是对学生对文字信息从细节到整体的

消化、吸收的过程。它又包括理解的角度、进度、力度和准确度、

(3)语言信息加工融合的过程：是学生对信息的整体认知，综合

运用的过程。

这节课充分体现了英语阅读课教学的重点在于理解。它的教学流

程如下：

在Pre-reading阶段：

教师引用水族馆里的精彩的配乐电影片段，使学生眼前一亮，有

效地激发了学生的学习兴趣，激发出他们的求知欲。同时，学生也收

到了美的熏陶。

为了促进对文章的理解，在这个阶段，教师还要善于引导学生根

据文章标题、插图，引导学生讨论并预测文章内容；也可引导学生根

据已有的事实，对文章的结局、隐含的事实进行预测；还可以介绍与

阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的

美国等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

在While-reading阶段：

Task1:Skimming（略读）

在这个过程中，教师引导学生自主学习，略读课文（用眼读而不

实用嘴读，逐句读而不是字读），通过上下文猜测基本词义。略读环节

可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，大道理解

文章表层意思的目的。

Task2:Scanning（寻读）

教师在学生的求知欲望比较强的时候适当提问，学生展开了想象

的翅膀，思维在蓝色的水族馆里畅游。这样的教学设计，可以为学生

更好的理解下文做好铺垫。

在提问的时候，教师可以提出细节性的问题，让学生获取有关

what,where,when,who,why,how等基本事实：向不同层次的学生提问，

解决指导性问题，问题要围绕中心思想（mainidea）.古人云：“学起

于思，思起于疑/疑问是思维的契机，人类的思维活动往往是为解决

当前面临的问题而引发的，培养学生的思维能力应从教会学生发现问

题开始，实习生养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。

Task3:Detailreading（细读）

在Task1和Task2中，学生运用阅读策略，通过略读和寻读的

阅读技巧，基本扫清了阅读障碍，达到了对文章内容基本理解的目的。

在这个时候，教师引导学生画出本节课的思维导图，思维导图可

以图文并茂，因人而异。在本节课上，学生根据时间、地点和故事发

生的过程为线索画出风格迥异的思维导