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教育案例分析教教理对子的影响教学案例分析案例描述在故事教《我喜欢我自己的结束部分，为了让幼儿进一步认了解自我，大胆评价自我，树立自信心，李老师组织幼儿论：你有值得骄傲的地方吗？你有哪些优点？孩子们讨论常激烈，有的说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺；的说：我会讲故事，还有的说：我会跳舞，上台表演许多给我鼓掌呢！这时，一向`活泼好动的明明把手举得很高意老师叫他李老师迟疑了一会儿，说：““明明，你说自己有哪些优点？”你为什么总是叫我们说优点啊，爸爸说，每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑，说：“我们今天就说优点，缺点以后再说。”“可我爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你什么缺点啊？爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得地说。“我说了，今天就谈优点，你没听到吗？坐下去！李老师厉声说道。明明撅着小嘴，低着头，坐下不再说话分析明明是一个很明但也很调皮的孩子活动中，经常会出现一些所谓“出格

”现象。这不，今天又出格了。因此，当他举手发言时，老师迟疑了一会。明明认为老师不应该只让小朋友说优点也应该说说自的缺点且露出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。尽管李老师对明的说法也并非觉得不无道理，然而，老师更觉得明明的这举动，使自己身陷尴尬，所提问题和自己预设的活动目标道而驰，担心会破坏课堂气氛，使活动达不到预期效果，以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说，明明很难过，也不知道自己为什么会被老师批评。反思：教师在应成为儿学习活动的支持者合作者引导者。对孩子的所想为教师应持尊重的态度以接纳。案例中，李老师面对明明提出的问题不仅予正面解答而严加阻止这样做，扼杀了孩子的好奇心探究欲望，不仅伤害到孩子的自尊，更扑灭了孩子创造思的火花；不仅影响明明一个孩子，而且全班孩子都会以此戒，会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法：一切只能按师的要求做。其实，李老师如果换一种处理方式，也许会到两全其美的作用。如：李老师可以说：“是的，我们每人都有优点和缺点，老师也有缺点，比如老师下班时经常记锁门，做事情丢三落四的，我现在每天都在注意改正这缺点，也请你们经常帮助我噢！”我

想，以这样的方式处，一方面保护了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的问，因势利导，引导孩子们在谈自己优点的同时也敢于正自己的缺点缺改正了变成优点，孩子们的自信心会更。此外，老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨活动，让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点，后再集体讨论并说说你

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