尊重学生最根本的是要平等对待每个学生

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐尊重学生最根本的是要平等对待每个学生敬重同学最根本的是要平等对待每个同学

同学的差异是客观存在的，我们就应当承认和敬重同学的差异，不能硬性地根据整齐划一的标准来评价要求每个同学。这种差异要求老师制造适合不学生生健康成长的教导，而不是挑选适合教导的同学，在教学中我们应当分层施教，协助同学在各自的基础上得取进展，针对不同层次同学的进展水平，提出不同层次的要求，使每个同学都能获得胜利的喜悦，惟独这样才干避开卑视同学的现象，也才干让优生"吃饱"，培养出更多有创新能力的尖子生，让"优、中、差"都取得更大的长进。

苏霍姆林斯基说过，“不理解孩子的内心世界便没有教导文明。”老师对同学的爱是理解、包涵，是关怀和支持而不是放肆。老师教导同学，必需是爱与严相结合。爱与严相辅相成，都是教导的条件、手段和动力。

公平原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于老师对祖国和民族将来的热爱、对教导事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教导不是学问的发售、更不是单纯的灌输，老师应深化了解同学、潜心讨论教导的自身逻辑，挑选公平合理态度、办法教导同学。

通过老师的个别教导和有针对性的指导孩子会有所改进的。而且要注重孩子都是自立的、有共性的个体每个人有着自己与众不同的特质在相信同学的前提下去充分挖掘和发觉同学的善于之处。

要珍惜孩子对老师的相信。孩子对老师的相信通过老师对同学的无微不至的体贴、关爱而得到加深。也会由于老师的大意而破坏。要充分理解孩子做坏事的缘由做出明智的打算。“要知道儿童是不会有意做坏事的。假如一个教导者硬是要认为儿童有这种意图是蓄意干不良行为的这就是教导上的无知。”

保持和培养每个同学的自尊心。拥有共同的教导信心对同学的个别化教导。同学的进展是有个体差异的。不同年龄阶段的孩子要实施不同程度的教导充分敬重孩子进展的心理和生理逻辑。同一年龄阶段的孩子中也会浮现不同水平的差异如一些接受学问慢、记忆力差等表现。“请记住愈是

有了爱才有教导的一切，爱是教导的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。那么我们必需用爱灌溉，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护同学的成长。离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教导，首先应当是暖和的，是弥漫情感和爱的事业，老师应多与同学举行情感方面的沟通，做同学的知心伴侣。要爱同学成长过程中的每一极小“闪光点”。“爱”要以理解、敬重、相信为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全体同学。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，协助他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药。在学习上和生活细节上关怀他们。

老师与同学之间建立起心灵互相交流的桥梁

我觉得对于同学可爱的小举动我们必需赋予回应，马虎大意对幼稚的心灵的

漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。老师的爱，就像火种，它能点燃同学的爱。同学得到老师的爱，才会把这种爱“反射”给教师、学生，以至升高对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关心，是一股巨大的力气，能在人身上树立起一切美妙的东西。”

耐心

一方面，不要求全谴责，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。即使对问题较多的同学也要耐心开导努力协助，绝不行算陈年旧帐，那种做法只会越发降低同学改正缺点的士气与信念，其结果往往直接影响同学的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的同学戴“帽子”。从另一方面看，同学淘气的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和制造能力，假如不去了解，不加分析，一气之下实行容易粗暴的方式，只能是事与愿违，向负面效应进展。

老师对同学的爱惜应该具有针对性，按照每个同学的详细状况给予详细的爱，尤其对后进生多赋予一些关怀和爱惜。由于人们往往爱品学兼优的同学简单，爱某方面比较后进的同学困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进长进的精神动力。奚落挖苦只能给这些同学带来心理负担，简单产生对立心情。

要多了解同学，加强心理交流

俄罗斯教导家乌申斯基说：“假如教导家要从各方面哺育人，那么他首先要在各方面了解同学。

老师关怀爱惜全体同学，就要多临近同学、了解同学，多听一听来自童心世界的呼声，和同学交伴侣，加强心理交流。惟独这样，我们老师才干有针对性地开展教导和疏导，破译同学心理的密码，排解他们各种心理障碍，体现教导爱的细致和深刻。①家访②向学生了解，③找他谈话，第一次谈话，先表扬他的优点，再指出他的缺点，④找他的闪光点

二、用老师的语言魅力去启迪同学

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师天天与童心幼稚的同学在一起，同学的心灵世界是美好绚烂的，老师在与同学交往中，特殊要考究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。

１、多一些鼓舞，让同学越发自信。

２、带一点幽默，让同学乐于接受。

三、用老师的行为魅力去塑造同学

同学盼望老师的爱就像万物需要阳光。同学惟独感触到老师的和善和诚挚的爱心，才情愿服从教师的教诲，才会喜爱 教师，亲近教师。对于学校生而言，简单识别的情感就是老师最直接的弥漫体贴的行为，而这些行为将成为同学学习、仿照的榜样。

四、用老师的情感魅力去感染同学

老师的情感世界是丰盛多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。老师假如在处理问题时，能恰到益处地表现出自己的真情实感，同学自然会受到感染。

二是爱岗敬业。

老师应该勤奋学习，走在时代和同学进展的前头。

作为一名老师我们的工作对象是活生生的人而不是商品，商品生产出了次品可以弥补，同学教导出了问题，几乎无法补救。所以，我们要敬重科学，按教导逻辑办事，要用科学、长进的眼光待人带事，用科学化教导使全体同学素养得到全面进展。

第二坦诚地接受同学的挑战。在老师与同学的双边活动中，虽然老师担任教授角色而同学饰演受教导角色，但老师与同学是可以相互促进、共同增益的。老师作用于同学，而同学又可以能动地反作用于老师。这就是双方教学相长的逻辑。明确提出这一逻辑的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也，子曰：“