教师合作中的心理学探讨

教师合作中的心理学探讨教师合作中的心理学探讨第1页老师合作中心理学探讨关注校本研修中老师群体心理老师合作心理学分析促进老师合作若干提议教师合作中的心理学探讨第2页一、关注校本研修中老师群体心理合作心理学概念老师知识管理与教学知识转化知识管理提升团体智力知识分享促进教学知识转化群体心理效应：1+1=？作为成长团体老师群体团体动力学良好团体互动是老师个人成长促进力教师合作中的心理学探讨第3页合作心理学概念什么是合作合作是指两个或两个以上人或群体为到达共同目标,自觉或不自觉地在行动上相互配合一个互动形式合作与竞争是对称性社会互动基础形式合作条件两个以上合作者,合作者含有与合作项目相关知识与技能共同合作目标行动中相互配合教师合作中的心理学探讨第4页老师知识管理主要性

老师经常忽略本身专业知识，造成老师无法分享与应用这些知识；一样地，老师也往往不清楚自己所缺乏知识，极难找出需要创造新知识。学校内部专业知识是一个复杂社会分配，没有任何一个老师能够知道全部老师所蕴藏整体专业知识。

——Hargreaves()教师合作中的心理学探讨第5页知识管理概念知识管理是经过显性知识和隐性知识共享，利用集体智慧提升组织应变能力和创新能力个人或组织对知识资本进行管理，经过知识取得、组织、转换、分享、应用与创新等一系列活动使知识不停产生、累积与精进，以有效促进知识资本价值循环过程知识管理能够作为老师专业学习伎俩、方法和策略教师合作中的心理学探讨第6页案例:从”滑轮”课看老师合作共同话题:课例“滑轮”课怎么设计第一次课后讨论情境：能力与知识第二次课后讨论知识分享、讨论与协商中进行专业学习提升教研组群体应变力与创新力教师合作中的心理学探讨第7页老师知识管理构架知识取得知识存放知识分享知识应用知识创新知识管理绩效充实教学知识促进专业成长提升教学效能提升学生成就知识管理促进原因领导学校文化信息科技绩效管理知识管理过程（孙志麟，）教师合作中的心理学探讨第8页知识管理在学校应用研究颜嘉琳（）对台南、高雄468位小学英语老师调查结果发觉网络对于老师进行知识取得、知识储存与知识分享受主要作用参加研讨会、教学观摩对于知识取得和知识分享有影响教材编写是老师知识储存主要路径教研活动对于老师知识应用有主要作用教学反思对于老师知识创新有主要影响教师合作中的心理学探讨第9页教学知识转化模式教学概念元认知过程实践知识自我知识学科知识学生知识课程知识教学方法知识课堂实务(Calderhead,1988)教师合作中的心理学探讨第10页教学知识转化模式涵义老师知识包含学术知识与实践知识，五项内容组成老师知识结构学科知识不等于实践知识，而实践知识与课堂实务亲密相关教学概念形成有赖于五项知识，经过元认知监控、分析、批判付诸行动元认知对教学概念转化为实践知识具相关键作用各要素息息相关，组成老师知识利用动态过程关系教师合作中的心理学探讨第11页老师知识分享作用每位老师有机会把他人“知识库”中库存“化为己有”老师专业知识存量增加、价值放大、不停创新不停把老师内隐知识转化为外显知识个人知识假如没有外显化，就会因为缺乏严格检视而沦为“愚昧理论”（Griffiths&Tann)教师合作中的心理学探讨第12页团体与团体动力学团体功效促进相互了解、经验和感受分享、多元信息冲击、现实生活试验室勒温和团体动力学团体不是个体简单相加团体含有改变个体行为力量团体含有吸引各个组员内聚力教师合作中的心理学探讨第13页成长性团体价值经验与感受分享——“和他人一样”体验下例情境很有帮助：死去孩子父母、怀孕女学生、新到一所学校孩子、新近离婚人、艾兹病患者多元价值观与信息冲击开启思绪、资源、观点多样化归属感觉反馈功效生活技能训练改变组员思维方式、情绪和行为教师合作中的心理学探讨第14页组员特征人格特质（心理防卫程度）价值观、生活态度对团体预期值个人能力、专长过去经验人际互动模式生理情况、性别、教育程度

团体组员改变人际关系促进情绪压力调适生活困难处理自我了解提升心理防卫疏解专业技能统整价值、态度改变……互动促进团体组员改变与成长教师合作中的心理学探讨第15页二、老师合作心理学分析沟通与交往自我表露与心理防御倾听与表示争论与协同主动团体力量团体组员创造力心理动力性原因成就动机、自我效能、幸福感心理健康与职业倦怠教师合作中的心理学探讨第16页教研活动四步骤公开自我(降低心理防卫)倾听与回应问题聚焦行动与反思建构联结教师合作中的心理学探讨第17页自我:浮在水面上冰山一角本我自我超我意识前意识无意识教师合作中的心理学探讨第18页团体组员行为面面观乔哈里窗口(JohariWindow)

––––––––他人知道自己知道自己不知他人不知（A)公开区（B)盲目区（C)隐秘区（D)未知区防卫、孤立自我开放、协调自我教师合作中的心理学探讨第19页开放自我ABCDABCD防卫自我教师合作中的心理学探讨第20页老师心态表露之一教师合作中的心理学探讨第21页老师心态表露之二教师合作中的心理学探讨第22页老师心态表露之三教师合作中的心理学探讨第23页老师心态表露之四教师合作中的心理学探讨第24页老师心态表露之五教师合作中的心理学探讨第25页心理防御心理防御概念是指人应付面临威胁和挫折时，为了减轻压力和焦虑，使之保持内心平衡，而采取自我调整方式。它有两个特点：其一不是否定、便是歪曲事实；其二都是在潜意识层次运作。心理防御主动意义在短期内使个体抑制、回避或延缓对挫折、威胁事件感知，降低心理压力。

心理防御消极意义形成错误应付方式,降低人主观能动性,损害心理健康教师合作中的心理学探讨第26页心理防御表现形式压抑将含有威胁性或痛苦念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面否定将不愉快事件看成没有发生，以求得心理平衡替换改变冲动施加方向（对象成了替罪羊）投射将自己想法、态度转移到其它事物之中（包含人与物）合理化为自己不合理行为寻找“合理化”理由酸葡萄心理与甜柠檬心理赔偿用其它方式填补自己过失与内疚教师合作中的心理学探讨第27页教研活动中老师防御心理表现极少讲话,怕遭人嘲笑对于自己教学失败经历给予否定喜欢埋怨同事对于他人看法不认为然随声附和教师合作中的心理学探讨第28页克服消极心理防御提议直面问题，增强应对能力适当自我表露常与他人沟通，求同存异对己对人对事持有主动态度教师合作中的心理学探讨第29页倾听艺术主动倾听开放胸怀观赏他人态度专注目光移情性了解——“设身处地”对他人提议敏感性其它非语言行为倾听自我提问我能在多大程度上觉察他人非语言行为所包含信息？在我倾听他人意见时，是否敏锐地感受到这些意见合理性和建设性，以及局限……教师合作中的心理学探讨第30页主动团体力量团体规范维持团体作用认知标准化作用行为定向作用沟通真诚、尊重与了解凝聚力亲合、安全需要，团体资源，组员对团体期待教师合作中的心理学探讨第31页平等地合作：后当代交往理论视点哈贝马斯认为：人类能够经过理性沟通建立共识，在理想言谈处境中，大家“自由地而且平等地参加合作探索真理过程，在这里除了有更加好论点所产生说服力之外，每个人都没有受到任何力量强迫”教师合作中的心理学探讨第32页老师创造力发展困境标准、规范与创造标准化改革剥夺了反思时间，使老师不得不负担更多外来责任和压力，顺从一些外在强加要求，从而降低了老师创造性和自主性老师角色与创造老师公众形象：往往在变革中饰演保守、因循守旧角色，鲜有创造（诸如，抵制改革，消极、被动参加改革等）教师合作中的心理学探讨第33页压力、应付与心理健康心理问题发生率压力承受力教师合作中的心理学探讨第34页负性生理反应1、心率加紧，血压升高；2、肠胃失调，如溃疡；3、轻易疲劳；4、经常头痛；5、肌肉担心、疼痛；6、睡眠质量差；等等负性心理反应1、焦虑、担心、迷惑或急噪；2、感觉压抑；3、退缩和抑郁；4、厌烦和工作不满；5、注意力分散；6、自信心不足；7、习得性无能；等等负性行为反应1、服药、去医院增加；2、饮食过分；3、冒险行为增加；4、攻击性行为；5、工作拖拉、效率低；6、与家人和朋友关系恶化；等等压力反应教师合作中的心理学探讨第35页老师不一样处境中心态工作挑战专业支持欣喜焦虑厌倦冷漠教师合作中的心理学探讨第36页老师自述一天天从早上一睁开眼开始，我脑子里就都是学生、教学、上课、家长等字眼，一直要到晚上上床睡觉，我脑海才会稍微平静一些。晚上倒是倒头就睡，可睡眠质量不好，经常午夜就醒过来，然后整小时整小时睡不着，脑海里走马灯似转着乱七八糟事情，只好起来看书做事。我知道这是压力大反应，可我有什么方法，除非没有这么多事情，但这可能吗？教师合作中的心理学探讨第37页老师自述二我就是以为累，除了上课，我普通是能不讲话就不讲话，甚至有时候很累很累，不过就是不想去洗漱睡觉，情愿傻坐着发呆。有时人家跟我说什么，我也无法及时作出反应，脑子好像生了锈机器。有时还有想象力枯竭情况，太疲惫了就啥也想不出了，感以为了老年痴呆，可我才奔三啊。我也没什么其它压力，就是课太多，天天都是四五节课，下巴都快掉下来了。教师合作中的心理学探讨第38页职业倦怠涵义职业倦怠是指个体在长久工作压力之下身心疲惫、厌弃工作感受，是一个身心能量被工作耗尽感觉，也称之为心理枯竭。主要表现为三个方面：（1）情绪衰竭，是个体对压力评定，表现为个体情绪和情感处于极端疲劳状态，工作热情完全丧失；（2）非人性化，包括个体对他人评定，表现为个体以消极否定、麻木不仁态度对待服务对象；（3）低个人成就感，包括个体对自我评定，表现为个体对自己工作意义与价值评价降低。教师合作中的心理学探讨第39页Cherniss职业倦怠模型超负荷任务刺激与用户接触自主权组织目标工作环境从工作以外取得支持/需求个体自信心不足与用户产生问题上级干预过多缺乏激勉励和成就感缺乏参加管理权对工作结果个体责任感理想/现实情感疏远工作疏远应激源态度转变教师合作中的心理学探讨第40页Leiter&Maslach职业倦怠模型情感枯竭非人化自我成就感低下人际关系压力（与用户、同事、领导）职业应激源教师合作中的心理学探讨第41页职业倦怠原因分析个人原因期望过高、完美主义超负荷工作量社会变迁带来适应不良家庭与职场角色冲突环境原因职业特点引发精神透支，出现职业倦怠高危人群领导没有认同其工作绩效，缺乏成就感任务要求与个人应付资源失衡没有得到组织和其它组员认同，成为边缘人物经常发生与用户冲突教师合作中的心理学探讨第42页香港老师压力最大

前十项压力源1、学生缺乏学习动机；2、把工作带回家；3、缺乏时间来指导学生；

4、工作负担过重；

5、非教学性事务工作；6、班级学生人数太多；7、没有时间批改作业；

8、责任太多；9、学生能力参差不齐；10、学生能力低。教师合作中的心理学探讨第43页上海老师前十项压力源1、学生学习态度差2、应付学校和教育部门各种检验、评选3、学生学习动机不强4、非教学性会议、事务性工作太多5、花很多时间准备公开课6、缺乏必需教学资料和资7、升学率8、收入低9、老师社会地位不高10、社会对老师期望和要求太高教师合作中的心理学探讨第44页老师心理健康调查教师合作中的心理学探讨第45页老师心理自我调适认知调整法客观评价自我、克服错误思维方式愉快情绪法

自得其乐、笑口常开、助人为乐、成功体验法负面情绪消除法合理宣泄、松弛法、目标转移法压力管理教师合作中的心理学探讨第46页压力管理压力自我评定压力协调与应对降低引发压力原因短时间脱离压力源学会倾诉学会放松压力管理艺术压力转化为动力（认识识别、减压、学会改变，坚定信念）学会时间管理合理利用竞争主动应对危机教师合作中的心理学探讨第47页三、促进老师合作若干提议学会知识分享知识分享概念、影响原因、策略与提议掌握合作学习技巧团体学习、团体合作技巧、合作学习形式老师成长工作坊一个有效老师合作学习模式建设合作老师文化激发老师合作主体意识强化教研组研习风气建立可靠制度保障教师合作中的心理学探讨第48页老师知识分享概念知识分享是知识拥有者和知识接收者经过沟通，以共享事实、观念和态度过程（Hendriks)信息分享口头讲述、文件散发、上传网络行动示范问题处理中知识共构合作学习、行动研究教师合作中的心理学探讨第49页妨碍老师知识分享原因个人原因知识性质内隐知识难以表述组织原因科层结构封闭和隔离竞争导向评定制度（如，末位淘汰制）文化原因中国传统文化中，“教会徒弟，饿死师傅”，“同行是冤家”时间与技术限制教师合作中的心理学探讨第50页促进老师知识分享策略动机激发归属需要、尊重需要、自我实现需要互利主义和声誉营造互信组织气氛建设学习共同体建立意见发表和对话制度技术应用策略资源库建设，博客技术教师合作中的心理学探讨第51页团体学习与个人学习每个人智商是120以上，为何团体智商只有62？合作学习是团体学习有效形式老师合作学习比个人学习能够得到更多实践智慧有效团体学习特点建立共同愿景实现自我超越改进心智模式学会系统思索教师合作中的心理学探讨第52页深层次学习循环态度和信念意识与情感技巧与能力（ReterSenge,1994）教师合作中的心理学探讨第53页深层次学习循环三要素技巧与能力必须符合个人、团体和组织期望必须进行真正对话善于从日常事件中概括出普通规律意识与情感在倾听与交流中，了解他人，融洽关系态度与信念用新观念、假设来感受世界、认识世界教师合作中的心理学探讨第54页老师成长工作坊活动主题“自我形象设计工作坊”“老师生涯探索工作坊”“学科心理指导工作坊”“师生沟通艺术工作坊”“野外拓展训练工作坊”“班级活动设计工作坊”“自我情绪调控工作坊”“身心整合工作坊”“职业与生涯辅导工作坊”教师合作中的心理学探讨第55页七宝中学老师成长工作坊案例

——老师自我形象设计目标：老师角色与自我形象重新定位老师健康形象认同（自信、开放、友善、乐观、宽容、幽默）活动情境刮大风（经过换位子，使组员尽快溶入新团体个人名片（让他人了解自己，也了解他人）画自画像（发觉潜意识层面自我）“对不起，我错了……”（体验面对错误，勇于认可心理感受）教师合作中的心理学探讨第56页老师成长工作坊剪影之一教师合作中的心理学探讨第57页老师成长工作坊剪影之二教师合作中的心理学探讨第58页老师成长工作坊剪影之三教师合作中的心理学探讨第59页老师体会与收获（一）

我带着几分疑惑、几分激动、几许期待，走进了心理培训室。出乎意料是课堂里没有椅子，没有桌子，全部人都坐在地板上，四面摆放着鲜花，还有隐隐围绕音乐。这一刻，我感受到了一个久违轻松。今后，每一次课我都提前进教室，只为多一分“享受”。真没有想到