学习奥尔夫音乐的心得体会

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐学习奥尔夫音乐的心得体会通过几年的音乐教学使我对奥尔夫教学法有了新的熟悉。奥尔夫教导办法是一种重制造性思维训练的试验办法，通过节奏让儿童以此来制造他们自己的音乐。教学过程中的亲身参加使我对奥尔夫教学法有了感性的熟悉，也使我了解了奥尔夫教学的理念：他所追求的是人性中自然、原本的东西，注意人对音乐的基本的感触而不是依赖复杂的理论先分门别类的把握详细的学问，通过参加来自发的、自然的获得。

一、从感知入手

奥尔夫教学法在讲授学问的时候不是采纳使同学感到烦厌的纯理论的学习，它采纳了一种回归自然的(元素性的)、以感知入手的教学法。奥尔夫的教导观念就是从古老的源头动身，去革新音乐教导。它主要不是致力于教会同学学什么，而是启迪发掘同学(特殊是儿童)生来所具有的那种习性(把音乐和语言、歌唱和舞蹈结合起来)，通过嬉戏式，即兴性地演奏，通过自然地、音乐地表露自己的感触、情感，通过语言、动作、表演和音乐的全面结合，去学会音乐，把握音乐。换句话说，奥尔夫教学法不是把理论做先导，先讲“为什么”，而是从感知入手，让儿童直接去感知音乐，首先学会“怎样做”，然后再去解释“为什么”。这样的教学办法可以使儿童在欢乐教导中变“要你学”为“我要学”。

二、即兴性原则

即兴的通过身体动作或声音把自己的感情表达出来与别人沟通、分享，这是人的本能，是人人皆有的。奥尔夫的原本性音乐教导观念最核心的要点之一,就是即兴创作。奥尔夫强调:通过让同学自由的、亲手设计自己的音乐活动,是培养人的至关重要的事件。他说:“正如要有自然界中的腐殖质,才有可能使万物生长一样,靠原始的音乐方能发挥出儿童身上的力气……”。奥尔夫音乐教导中关于“即兴”的观念,也是制造性的详细体现,其内容贯通在全部语言、动作、音乐教学领域中.奥尔夫教学法倡导参加意识，“人们不是作为听众而是作为演奏者参加期间”。在参加音乐活动中特殊强调即兴性，也就是充分发挥同学们的想象力，制造力和表现力。她常常对同学们说：“你想怎么做？”，而从不对同学说：“你做错了”。

这样，无疑地庇护了儿童们创作的乐观性，使他们大胆地无忧无虑地在音乐的天地中表现自己。这不仅增强了儿童们的学习爱好，产生乐观的创作欲望。更重要的是培养了他们的制造性思维，使之成为具有制造力的开辟性的人材。奥尔夫教学法的重要一点就是“让孩子自己去做。”因此它挑选的教学内容也是适合儿童特点，难度不大，使每一个孩子都能跟得上。使孩子们觉得始终只是在做嬉戏，在跟音乐举行开心的合作。它所强调的即兴性，是更主动更有效的学习音乐的办法。

三、丰盛多彩的教学方式

在不曾真正接触奥尔夫教学法之前，我不敢想像在一堂音乐课上教师把音乐、语言、表演、舞蹈、美术、戏剧完善融合在一起是怎样的情景。是奥尔夫教学法向我展示了这一切,它有丰盛的课堂内容、多样的教学形式和灵便的教学办法。在教学实践中，多样的教学形式富故意义的互相融为一体，每一个教学过程对教师和学生们来说都是一个弥漫着制造性的活动。例如：在>一课中,我们用哼鸣表现着安静安逸、弥漫阳光的清晨，用各地不同的方言来表达人们劳动时那热火朝天、欢快喜悦的情绪，用嗓音仿照悲惨的风声、惨烈的哭声、震耳欲聋的枪炮声，用自己的歌声和肢体语言表达着对爱人的不舍之情……，全部这些让我们的作品变得生动鲜活,让人感到耳目一新。

奥尔夫音乐教学法不是一种很快能教会同学唱歌、奏乐的办法，而是让同学接触音乐实践，首先使他们爱慕音乐，通过音乐使师生在一起共同举行制造性的活动。我们的音乐教导，应该首先把“教导人”放在首要的位置，把它作为教导的动身点和归结点。育人的内容也不应只限于音乐学科的本身，也不只限于智力因素的开发，而是注意想象力、制造力、空间感、结构感、美感、敏感的反应能力、协调合作能力