幼儿绘本阅读教学探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿绘本阅读教学探究摘要：绘本教学迎合了幼儿的性格特点，在幼儿学习知识、塑造人格、培养阅读习惯等方面具有重要推动作用。由此，很多幼儿园开设了绘本阅读课程。但是由于绘本主题与内容多种多样，幼儿教师对于绘本阅读教学的理论及方法掌握不足，导致以绘本教学存在着一些实际问题，本文以如何通过绘本阅读进行教学的探究。 关键词：绘本阅读教学；幼儿

引言：在幼儿绘本阅读教学中，尊重幼儿绘本学习的主体性，实现生活化的绘本教学，将帮更深层次的绘本内涵传递给幼儿，使幼儿在日积月累的绘本阅读中养成良好的阅读习惯。由此，本文对幼儿绘本阅读教学进行探究。 一、幼儿绘本阅读教学的概念

“幼儿绘本阅读教学”的定义为：教师在一个轻松、愉悦、温馨的教学环境下，引导幼儿共同参与绘本阅读的一种阅读学习活动。对于此项活动，参与活动的主体由教师、幼儿两者组成，缺一不可，教师在这一活动中主要起引导作用。幼儿则为学习的主体，在教师的指引下完成绘本阅读的学习。要高效完成绘本阅读并培养幼儿的养成良好的阅读习惯，教师首先要自己掌握丰富的绘本知识，为幼儿挑选适当的绘本，再以科学的教学方法引导幼儿展开绘本阅读，通过绘本阅读，不仅能培养幼儿良好的阅读习惯，也能提升独立自主的学习能力，引导幼儿树立正确的价值观念，同时也促进教师和幼儿之间的情感交流，有利于学龄前幼儿的身心等方面全面发展。二、当前幼儿绘本阅读教学中存在的问题 1.幼儿教师对本阅读的认识水平不高

教师自身对于幼儿绘本阅读要有一个清晰、准确的认知，在绘本教学中才能将幼儿的阅读能力与阅读思维全面调动起来，培养幼儿良好的阅读习惯。但从整体来看，如今的教师对于幼儿阅读方面的重要性有了一定的认识，想要提高幼儿的阅读能力、学习水平、语言以及行为的表达等能力，借助绘本阅读来促进幼儿的身心全面发展。但是，教师们对于绘本本身所想要传达的情感存在偏差，他们能够认识到绘本和图画书及故事书具有很大区别，但又不明确两者的区别，由此导致幼儿教师对于绘本阅读教学认识度不够清晰，不够明确。在“绘本阅读教学究竟能给孩子带来什么样的影响”、“幼儿绘本阅读对于幼儿的全面发展有什么促进作用”、“在幼儿阅读学习时12022年安徽省中小学教育教学论文评选教师是怎样的一个角色”等问题上较为模糊。有的教师认为幼儿绘本阅读教学的作用就是引导孩子们从绘本中看故事，学道理。而对于绘本阅读的激发幼儿思维、培养幼儿阅读兴趣、帮助幼儿塑造良好品格、培养阅读习惯等方面的认知不足。 2.幼儿教师营造幼儿绘本阅读教学环境上存在不足

幼儿绘本阅读需要创设一个良好的环境进行学习。在某一设定的环境中阅读的空间、气氛、情感等各个方面都会对幼儿的阅读结果产生无形的影响。如同“孟母三迁”也是一个道理。很多教师对于环境带来的影响不以为意，觉得环境因素对幼儿绘本阅读教学的影响很小，这种想法过于狭隘及主观。忽略了客观存在的影响条件。比如：有的教师说，“我们幼儿园教室外面是马路，车来车往，在教孩子绘本阅读的时候就感觉很吵，莫名的心情烦躁，孩子们也难以集中精神阅读。”从中我们可以看到，在这种不适宜学习的环境中明显的阅读效果不太乐观。再加上幼儿个体自制力本来就不够，注意力也很容易别外界事物转移，在进行绘本阅读过程中很小的细节，比如，声音，甚至光线的变化都会使绘本阅读教学的结果产生影响。 3.绘本阅读教学的方法落后

开展幼儿绘本阅读教学需要用有效、科学、多样的教学方法。倡导开放性、幼儿主体性及生活化的教学方式。幼儿绘本阅读涉及到图画、文字、符号等各个方面，要想提高幼儿绘本阅读教学效果，则就必须在幼儿阅读兴趣、习惯与能力上下功夫，根据这三个要素全面提高来寻求有效的阅读方法。这就需要幼儿教师掌握绘本阅读教学的技巧与方法。然而大部分幼儿教师们还没有掌握高效、多元的幼儿绘本阅读教学方法。有的教师说：“在绘本阅读教学的时候感觉有点枯燥，缺少点什么。但是具体怎么解决也没有一个确切的方法，孩子也会感觉很不耐烦。”由此可以看出，幼儿教师在绘本阅读教学中所遇到的问题的成因，主要是教师没有掌握阅读有效的方法。从幼儿教育的整体上来说，幼儿教师是幼儿的引路人，“在阅读的过程中必须由教师来吸引、调动幼儿的学习兴趣和积极性，指引孩子从绘本阅读的过程中去体会实际生活，培养幼儿良好的阅读习惯。”[1]要想做到这些，则幼儿教师就要掌握高水平的教学方法。三、绘本阅读教学的策略22022年安徽省中小学教育教学论文评选 1.转变教师绘本阅读教学的观念

时代在不断地前进，教师要与时代俱进。因此教师要对幼儿绘本阅读教学的重要性具有正确认识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”[2]绘本看似是一本本带有图画与文字的书，但其中能够传递给幼儿的内容丰富多样。因此，幼儿教师要真正重视幼儿绘本教学，并且将这种重视转化为自身绘本阅读教学与培养幼儿良好阅读习惯的动力，发挥自己在绘本阅读中的引导作用。在绘本阅读教学时，幼儿教师要树立一个榜样，以身作则。幼儿在绘本阅读的过程中有了教师的陪伴、参与，就能够逐步完成绘本的阅读，并从中学到知识，发散思维，培养良好的阅读习惯。教师们需要尽量协调教学内容，给绘本教学留置出充足的时间。同时，幼儿教师是幼儿的启蒙老师，幼儿会在不知不觉中效仿教师，所以教师的言行举止、生活习惯、自身素养都在潜移默化的影响着幼儿。因此，教师不但要开展高效的绘本教学，还要在幼儿面前展示自己爱学习、爱阅读的一面，为幼儿作出表率，逐步引导幼儿养成良好、科学的阅读习惯。2.创设和谐绘本阅读环境绘本阅读活动中良好、适宜的环境必不可少，也并没有一个具体的要求，具体由班级情况而定。教师可以在幼儿园的活动区域内为幼儿设置相应的阅读角，摆放相应的地毯、软垫以及小桌子与小椅子等，可以让幼儿坐在地毯上看书，坐在桌前看书，还可以背靠在软垫上看书。设置相应的书架，将内容丰富、形式多样的图书整齐在书架上摆列，确保幼儿获取的便利性，幼儿想看书时就可以随手拿起来看。阅读角还有师生合作自制的符合幼儿年龄特征、图文并茂的规则图示，这样可以提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。同时，教师还要注重“阅读角”的温度、灯光、声音以及否干净整洁，全方位地给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。“给幼儿创设出较多的阅读机会，并加强幼儿与书本之间的良好感情的建立。”[3]此外，绘本阅读教学可在固定的活动时间进行，也可以选择幼儿午饭前或放学前，师生阅读可促进教师与幼儿增进亲切感，提高幼儿阅读的兴趣。另外，阅读时间方面也要有一个限度，刚开始时间不宜过长，可以在幼儿专注力有所提升后，适当增加时长。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.掌握绘本阅读方法

单一的绘本阅读教学方法可能使幼儿丧失学习兴趣，难以培养幼儿良好的阅读习惯。因此教师应该掌握科学、多样化的阅读方法进行绘本阅读教学，以此调动幼儿阅读的积极性、主观能动性。（1）提问法。这种方法在整个人的学习生涯中都是适用的。更多用于学校课堂上的教学。单纯给幼儿读绘本，则幼儿会感到枯燥无味，进而会被外界其他事物所吸引。从而不认真听。在与幼儿绘本阅读教学的过程中，教师可以根据不同的故事情节，为幼儿设立相应的阅读学习策略。在阅读过程中适当的提出一些问题，设疑法，通过问问题的方式，给幼儿留下悬念，也可以锻炼孩子的想象力、思维力。阅读结束后也可以让幼儿进行叙述。以此检验学习效果。例如，在绘本《大脚丫跳芭蕾》的阅读教学中，幼儿教师可设置“问题链”，在吸引幼儿兴趣的同时帮助幼儿进行逐步深入地阅读：“为什么评委拒绝观看贝琳达的表演？”、“贝琳达为什么在餐厅里跳舞？”、“最后贝琳达怎么回答舞台”、“为什么她再也不在乎其他评委对她的评价了？”幼儿们在问题驱动下展开阅读，在寻找答案的过程中读懂绘本，发散思维。（2）角色扮演法。在阅读时，教师可引导幼儿以扮演故事中的角色，同时自己也可以加入扮演之中，这种角色扮演的绘本教学方法不仅大大调动幼儿学习的积极性，更能有效增进教师与幼儿的情感。并且对于学习内容的印象也会很深刻，更深层次的理解绘本所传达的内容。也提高了幼儿的言语表达能力、行为能力，有助于幼儿思维开发，提高幼儿对绘本阅读的兴趣。例如在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》阅读教学中，由教师扮演牙医，幼儿扮演鳄鱼，在角色交流中演绎“牙医怕鳄鱼，鳄鱼怕牙医”的心理情感，从而让幼儿领略绘本的内涵。四、结论综上所述，绘本阅读教学对幼儿发散思维、提高学习能力，养成良好的阅读习惯具有积极的意义。作为幼儿教师要深刻了解绘本阅读给幼儿带来的积极影响，从绘本阅读教学观念、教学环境、教学方法上不断提高，通过科学有效的绘本教学的开展，循序渐进、持之