浅谈新课标下初中道德与法治生命安全与健康教育的途径 论文

浅谈新课标下初中道德与法治生命安全与健康教育的途径摘要：在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中强调要将“生命安全与健康教育”这一重大主题有机融入到课程，初中道德与法治课程在培养学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、明确生命的价值和意义等方面发挥着重要的作用。在新课标背景下初中道德与法治课程如何有效落实生命安全与健康教育成为很多人思考的问题，本文从五个方面提出一些具体的教育途径。关键词：新课标，初中道德与法治，生命安全与健康教育，途径青少年是国家的未来、民族的希望，青少年是否健康成长关乎到国家发展和社会进步。近年来，由于初中生面对的社会诱惑以及升学压力越来越大，出现自杀或残害他人的现象越来越多，这为我们敲响了“生命教育”的警钟。为了让学生意识到生命的可贵，形成积极向上的生命价值观，在新课标的指导下，本文从以下五个方面阐述初中道德与法治课程有效落实生命安全与健康教育的途径。一、精心研读课标，把握内容要求初中阶段是小学高年级段的延续，与高中阶段相衔接，是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。本学段学生正处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步的增强，情绪波动大，可塑性强。依据上述特点，新课标中设置了生命安全与健康教育等五大主题，如何在初中道德与法治课程中落实生命安全与健康教育这一主题，需要研读课标，把握主题的内容要求，接下来笔者从人与自我，人与他人，人与集体、社会、国家三个维度对这一主题内容进行梳理。主题维度内容要求生命安全与健康教育人与自我了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼；客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；正确认识顺境和逆境的关系，学会调控情绪，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力，树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命的高度，成就幸福人生。人与他人掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系。人与集体、社会、国家正确认识个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神；理解不同的社会角色，形成亲社会行为；遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。说明：按三个维度来分，并非绝对，有些内容存在交叉。二、优化课堂导入，激发学习动机在第一个途径中，我们精心研读课标，把握内容要求。那接下来在教学中，教师要思考如何引出话题，优化课堂导入，更好地激发学生的学习动机。在课堂上教师如果直接引出知识，或者不是以学生感兴趣的方式引入，那刚开始就没有点燃学生的学习热情，教学效果可能大打折扣，所以建议在导入环节，结合学生生活中事件、影视片段、时事热点、游戏等学生感兴趣的元素来导入，活跃了课堂氛围，学生也会主动参与问题思考与讨论，这样有利于提升生命安全与健康教育的实效性。如在学习七年级上册《敬畏生命》这一课之前，我先展示我校八年级2班一位同学勇救他人的事例，当在呈现这个事例时，学生听得特别认真，也表现出了莫大的兴趣，教师借此再抛出关于生命的问题，学生会积极去思考，从而更好地引出上课的话题，激发了学生学习动机。三、挖掘多种资源，丰富教学方法道德与法治课的课时虽少，完成教学任务的时间也比较紧凑，但教师应该摒弃传统教师讲学生听的的教学模式，尽管这种模式比较节省时间，但如此进行的生命安全与健康教育，很难让学生产生兴趣，学生也就不会把生命教学放在心上，更谈不上让学生养成生命防护的能力和积极乐观的生命态度。因此，教师应当尽力提升自身教学素养，调整上课的节奏，挖掘多种资源，丰富教学方法，达到生命教育的目的。如在疫情防控常态化的背景下，生活中到处是保护生命、尊重生命的教学案例。教师可以充分挖掘这些教学资源，采用案例教学法，用这些鲜活的案例去讲解教学内容，使课堂变得更加生动形象且富有感染力，这有利于学生树立正确的生命观，丰富学生的情感体验，从而提高初中《道德与法治》课生命教育的教学效果。再比如七年级下册讲解法律知识点时有个探究与分享，讲小程遇到不法侵害时，猜想他的选择是什么？关于这个问题，教师先让学生猜想他的选择，然后让善于表演的学生生动还原一下场景，大家看到情景表演之后班级氛围就上来了，老师根据学生的情景表演让同学们进行讨论选择，学生一下如亲临现场，积极思考热烈讨论起来了，在讨论的过程中还进行了“头脑风暴”，衍生出了各种新的问题和思考，这一节课下来学生不仅学习了依法保护自己的技巧，还思考了尊重他人的生命权益等。通过这样的情景创设法，书本上的内容再也不是干巴巴的文字，而是拉近了和学生生活的距离，学生如若真实遇到类似场景，也会知道如何去处理。多种资源的挖掘，多样化的教学方法，有利于调动学生参与的积极性，使学生感受到课堂的鲜活性和生动性，并在多样化的教学场景中加深对生命教育的情感体验。四、打造共育防线，增强协同效应一人之力有限，众人之力足恃。为了更好地达到生命教育的目标，需要形成教育合力，教育合力是多方面的，这里主要是针对学校内部以及家校合作方面来讲，道德与法治老师可以与心理辅导老师，班主任（有些道德与法治老师本身就是班主任）和家长密切配合，打造共育防线，增强协同效应。如道德与法治课在讲到情绪这一板块知识点时，了解班级有些同学情绪控制的并不是很好，甚至与老师发生过冲突，在课堂上老师给予针对性、科学性的认知引导，同时向班主任反馈，班主任可以利用主题班会等方式给予有目的有准备的教育和疏导。情绪失控严重的还要请求心理老师的协助，多方合作，减少学生危害身心健康的问题产生。另外，家长是孩子的第一任老师，家长在安全教育工作中的地位不容忽视，老师可以利用好家长资源，加强家校合作，让各行各业有相关经验的家长们参与到课堂教学中来，生动教育学生。比如在讲到《守护生命》这一课，在灾难发生时，要让学生掌握一些基本的自救自护方法。如果有家长从事这方面职业的，相信他们讲解起来效果会更好。当时笔者的学生家长中有当救生员的，所以就邀请这位家长到学校来给学生讲解了一些防溺水方面的知识，家长教学生如何预防溺水？如果溺水了如何自救？当别人溺水了，如何辨别和施救？等等，家长不仅生动地讲解了防溺水的知识，还带了用具进行现场演示施救，学生上台进行操作，积极性很高，乐于参与。这不仅让孩子们在课堂中对安全知识有所收获，也让孩子们掌握了一些危急情况下的自救他救的技能，让家长成为安全教育的补充力量。五、课后及时反思，提升教学效果“打铁需要自身硬”，在新课程标准实施背景下，教师自身素养的高低会直接影响到课程核心素养的落实。教学反思是教师自我成长的一条有效的途径，教师每节课上完之后，要及时地反思教学效果，目标的达成，学生的参与度，时间的安排，以及教学中有没有产生新的问题等等，而且道德与法治老师一般带的班级较多，每个班的学情不一样，可能上完两三个班级之后，就会有一个教学效果的差别，这时教师也要反思问题出在哪里，及时进行教案的修改，教学策略的改进，以提升教学效果。结语：教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在新课标的指引下，初中道德与法治课程的学习不再局限于文化课程的应试教育，而要立足于发展学生的核心素养，全面提升学生的综合素质，而首当其冲应该是学生的生命安全与健康教育，教师要用好课堂这个生命教育的主场地，善于挖掘素材、创设活动、优化教学方法来激发学生学习积极性，从而帮助学生激活生命体验、感悟生命价值，形成正确的生命观、安全观、健康观，强化“生命至上，健康第一”的意识。参考文献:1.中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2