浅谈小学数学教学中劳动教育的渗透 论文

浅谈小学数学教学中劳动教育的渗透摘要：为进一步落实双减政策及新课标的最新要求，丰富课程资源，深度贯彻“五育并举”的理念，在小学数学教学中，教师引导学生在数学情境中体会劳动魅力，在动手操作中提高劳动技能，在综合实践中培育劳动精神，在数学文化中渗透劳动启智。将劳动教育合理的渗透到小学数学教学中，涵养劳动情怀，培育学生正确的劳动价值观，从而更好地实现全面发展。 关键词：小学数学；劳动教育；渗透

引言：从古至今，人类通过持续不断的辛勤劳动，创造了大量的物质财富和精神财富，让我们的生活变得越来越美好。而在小学数学教学中，学生不仅要系统地学习科学文化知识，还要在老师的组织和家长的支持下，积极参加力所能及的劳动活动，在劳动中动手实践、出力流汗、磨炼意志。小学数学教学中开发劳动要素，不仅能让学生潜移默化的接受劳动教育，而且还能让学生在操作实践中发展数学思维。北师大版小学数学教材包含多元化的、富有现实性和数学意义的劳动教育情境和素材，贴近学生的生活实际。小学数学教师利用好数学这一科目的特点，充分运用劳动资源，让学生感受劳动给我们创造了美好的生活。一、在数学情境中体会劳动魅力情境化的教学，有利于增强小学生的好奇心，培养他们学习数学的兴趣，有利于让学生充分感受到数学学习与当代社会生活及其发展密切联系。如：教学四年级上册《人口普查》一课时，教师可以展示关于“2020年11月1日中华人民共和国第七次全国人口普查”的相关数据。为了这次人口普查，各个辖区的普查员要上门摸排调查并逐一登记姓名、公民身份证号码、性别、年龄、民族、职业等，这是一项非常艰苦的工作，普查员付出了大量的、艰辛的劳动才得到人口总数，后续对数据的处理依然需要专业人员付出大量的劳动，使学生感受到数学与劳动的密切联系，体会普通劳动者对社会的贡献，体会平凡劳动中的伟大。所以，教师在教学中可以选取学生平时生活中的素材，让学生在探索数学知识的过程中感受到劳动所带来的成果。在四年级下册《图形分类》一课时，出示一些图片，先让学生按不同的标准进行分类，然后再让学生动手拼常见的三角形和四边形，在拼图形的过程中，引导学生从中发现三角形的稳定性和四边形的不稳定形。再出示一些建筑物的图片和生活中的实例，比如：我国的南京长江大桥、古埃及的金字塔、自行车的大支架和中国以前农村居民的房子顶部等处都有一些三角形，主要是应用了三角形具有稳定性的特性；我国田园的篱笆和校园的电动门主要是应用了四边形易变形的特性。学生既感叹工人师傅的精湛技艺，又感叹他们用自己的双手创造的工具之美。引导学生将数学知识运用到生活中去创造出美好的生活。教学中通过创设不同的情境，让学生在观察，创造的过程中体会到通过自己的劳动能创造出生活的美，体会劳动的魅力。二、在动手操作中提高劳动技能毕加索说过“每个孩子都是艺术家”，通过让学生动手参加实际操作及演示活动，实现学生手、眼、脑、口并用，调动他们多种感官充分参与学习，丰富学生的感性认识，能极大的促进创新能力的提高。数学活动中离不开学生大量实践及动手操作，更离不开经过实践反省之后的思考和领悟。如：教学三年级下册《分一分(一)》一课时，教师首先准备若干物品分给每个小组的同学(一张纸、两个苹果、一个西瓜、两支笔等等)，让学生互相分一分，在分的过程中，使学生体会怎样分比较合适,进而引出“平均分”，为学习分数做好铺垫。孩子们都参与动手分物品的操作活动中，不知不觉对平均分的体验就加深了，体会到分数是在平均分的基础上产生的，帮助学生理解分数的意义。在操作的过程中学生的动手能力得以提升，学生既体会手工劳动的乐趣，又尝到主动获得知识的乐趣，在动手操作中“探”思路，感受劳动的美。北师大二年级上册《折一折,做一做》一课时，先出示一些介绍我国独特的民间剪纸文化的资料图片，让全班学生边欣赏剪纸知识，边去了解有关我国古代剪纸工艺方面的相关知识。感受欣赏中国传统文化神奇无穷的魅力，这一切无疑又是我们广大中国劳动人民奋斗的集体智慧。然后让学生试着运用学过的知识剪出一些简单的剪纸，同时教师抓住剪纸课堂活动这一学习环节，让所有学生经历一段完整快乐的剪纸教学过程，剪出许多自己很喜欢的小图案，学习与欣赏他人优秀的绘画作品。剪纸的实际动手体验中，能学会欣赏到图形中的艺术美，感受到数学学习带来的生活乐趣，培养了学生自己在实际生活中自我创造思维和动手创造能力。三、在综合实践中培育劳动精神《义务教育数学课程标准(2022)》中指出，让学生发展运用所学的数学知识与方法发现、提出、分析和解决实际问题的能力。开展一些数学实践类活动，一方面有利于达到强化劳动教育的效果，能够比较有效的锻炼学生的劳动技能，提高他们综合解决数学问题的能力。另一方面让学生在实际劳动场景中进行数学建模，能提升学生的数学素养。如：教学二年级上册《班级旧物市场》一课时，课前让学生搜集各种旧物，然后进行分类、标价，进行商品交易，操场作为买卖交易的场地，让学生扮演商家和购物者。把卖出的或交易成功的记在笔记本上，列出算式，最后算出一共卖了多少，买东西花了多少，计算总价及应找回多少钱，体验到付钱与找零钱的过程，以此让学生领悟到数学就在自己学习生活中。同时,让学生知道,他们喜欢的所有零食、玩具、学具等都是通过爸爸妈妈付出辛勤劳动所挣的钱买来的,以后他们一定也要通过自己的劳动换取自己所需要的物品。教学四年级下册《栽蒜苗(一)》一课时，课前14天让学生在家里种上蒜苗，每天仔细观察蒜苗的生长情况，并记录第14天蒜苗生长的数据，有的同学种的蒜苗茁壮成长，有的又黄又瘦，有的烂根，还有的学生怕麻烦没种。通过“栽蒜苗”这一活动，学生参与到蒜苗生长的整个过程，亲眼看到自己通过劳动获得的成果，倍感幸福和自豪，让学生体会，劳动就会有收获，虽然收获有大小，但一定会有。使学生领会“幸福是奋斗出来的”。并且学生能够体会种植蔬菜的不易，想象一下种植每一粒粮食，每一颗蔬菜都需要农民伯伯辛苦的劳动才能得到，这一实践活动不但锻炼了学生的动手能力，而且还教育学生珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。通过动手实践，激发培养了学生一定要学会乐于动手、勇于尝试的科研学习实践精神，感悟到脚踏实地地做事的快乐，并体验劳动创造美好世界与幸福生活，以此，培养学生勤俭、奋斗、创新，奉献的劳动精神。最终达到将生产技术劳动与教育活动相结合的科学目的。四、在数学文化中渗透劳动启智数学是劳动人民在长期的生产生活过程中发展起来的智慧和创造力。教师在教学过程中,可以结合适当的知识背景、数学家的故事、数学史料、数学思想和数学的应用价值进行生动有趣的讲解，适时地渗透劳动思想，使学生尊重劳动，尊重劳动者。如：教学二年级上册《数松果》一课时，教师可以讲述“九九歌的由来”，而九九歌就是现在使用的乘法口诀，中国使用“九九歌”较早，沿用到今日，已经有两千多年的历史了，并在课堂上播放“九九歌”，使学生认识到乘法口诀中的数学文化，帮助开阔学生数学视角，让学生感受到我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感和文化自信。教学五年级上册《比较图形的面积》一课时，教师可以介绍“出入相补原理”，“出入相补原理”最早由三国时代魏国数学家刘徽创建，是一种重要的数学思想方法，就是一般所说的“割补法”，它不仅是小学求平面图形面积的重要思想方法，还是劳动人民智慧光芒的体现。同时，教师在讲授基本的数学知识外，又渗透劳动教育，进行劳动启迪智慧，通过数学文化的进一步深入挖掘,既能进一步拓展并培养学生数学视野,也可以激发学生的学习兴趣。综上，在小学数学教学中，教师根据教学和学生实际情况，积极探索多样化的教学方式，把劳动教育渗透到小学数学教学中，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的人，作出自己的贡献。 参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准