浅谈数学教学中的“激趣”教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈数学教学中的“激趣”教学摘要：孩子良好的动机，使他们对所学的新材料有自己的深厚兴趣爱好。所以培养孩子们强烈的数学兴趣和良好的数学习惯，是数学教育工作的主要目标。因为他们只有对数学形成了强烈的好奇心，才能让他们"乐学、爱学、会学"。关键词：数学教学，学习兴趣，激趣教学。引言：朱熹曾说："教人未见趣,必不乐学。"皮亚杰说:"一切知识层面的事情都依赖于好奇心。"孔子说:"知之者比不上好之者,好之者比不上乐之者。"前苏军学者赞可夫曾说:"教育学只要触及使用者的情感和意愿活动范围,触及使用者的精神要求,这个教育学就能起到很高有效率的功能。"上述精辟的论断肯定了调动学生学习积极性的重要意义。由此可见,兴趣爱好是小学生的精神引擎,而兴趣爱好又是中小学生最好的老师。因此,老师们必须要千方百计地在教育的方方面面充分调动和培育学生的学习主动性。怎样培育孩子们学习数学的主动性呢?以下我谈了一些心得。一、创设情境，激发兴趣问题的基本情境就是激起人们学习需要和学习的渴望,以及使人们动机处在活跃状况下的必要[1]。教育既是科技,但又是一种工艺。生动活泼的课堂语言,精心的课堂设计,有序的课堂教学构图,细致的课堂教学图式,无不闪耀着课堂教学的文艺光芒。老师们运用课堂教学的艺术感染力启发孩子寻求兴趣,激励学生的学习信心。优秀的课堂设计一般离不开情景导入。例[2]教研组长到一个小学里上过一节课,很受鼓舞,后来这种例子就广为流传了。这堂课的重点就是教学"对数表常用"老师首先拿一张纸对学员说:"这张纸片厚度大约0.083毫米,现在对折了三下,厚不足一毫米。要是折三十次,就请同学们估算下厚度是什么呢?"同学讨论不断,经过了许多"估算",看到教师说出"厚度将达到十座珠穆朗玛的高程"这一结果之后,同学无不表示了惊叹。于是给出了计算式:0.083×230。但同学无法快速计算出结果,并迫切希望了解还有哪些方法,以及由此引发的新课内容。在这一例子中,我们发现创造情景,能够使学生在紧张的条件下复习,从而能够使其听课精力集中,处于主动思考的精神状态,还能够激活课堂氛围,提升课堂效益。二、利用日常生活中的玩具和多媒体调动孩子的积极性多媒体教学电子计算机的发现[3],由于互联网信息的应用,以及信息时代的来临正在12022年安徽省中小学教育教学论文评选为课堂教学带来着巨大的变革。以教学方式电子计算机为中心的帮助课堂教学的问题也正不断出现。由于中学数学教育离不开电子计算机帮助,所以电子计算机技术的应用也为中学数学教育带来了全新的动力。而实践也证明,以教学方式电子计算机为中心的帮助课堂教学,有助于充分调动学生的学习兴趣。与电子计算机很好的互动,让学员们有了一个活动的平台,使他们的创造性思维得以了发挥,也就大大的激励了他们的教学兴趣和教学兴趣。如下图的位似图的特点,利用多媒体技术显示教学图像,学习者更易于得到的教学特点,相比于传统的教师讲解式课堂教学方便理解得多了。教具相比于多媒体制作的虚拟场景,有时更容易左右他们的想法,比如:当介绍比赛时,使用"骰子、扑克牌、乒乓球"这些他们日常生活中比较熟悉的东西,就比较容易充分调动他们的兴趣。三、利用生动幽默的语言，引发兴趣数学教师的语言艺术修养,直接影响到数学课程的趣味性。当有趣的教学内容搭配上生动活泼的语言,便会相得益彰。老师的语言艺术能力能够将抽象的概念、判断、定理等具体化,深奥的事理通俗性,难懂的理论形象性,很容易引起学生浓厚兴趣。在课堂中尽量使用学生比较熟悉、易于掌握,并且富有吸引力的话语,这样对激发学生学习兴趣和积极思考有很好的效果。比如,剖析在课后练习时,孩子们并不感兴趣,这时我就会以相似电视中问题的方法,在读题目前说"请听题"到第2题的时间说"下一题"在被询问的孩子解答不出时,告诉他:"你有三种求救方法,一是打电话求救;二是向身边同伴求救;三是找个人替你答疑。"采用了这种生动活泼、风趣的方法,大大充分调动了孩子积极参与的主动性,也激起了学生学习欲望。四、表扬与鼓励相结合，提高学习兴趣社会心理学研究表明:个人兴趣的形成与保持,取决于成功。在教学活动过程中,由于孩子是学习的主体,因此课堂上离不开孩子的积极投入,但很多孩子也常常觉得在某一方面很吃劲,产生了厌学倾向情绪,所以老师在课堂过程中应该从学生实际情况入手,提供给他们成功的机遇,使各个阶段的孩子按问题的梯度都可以"跃一跳,够得着。"从而增加了学好数学的自信。首先,老师对学生的问题要认真聆听,并不厌其烦详细地回答,尽量给他们令人满意的回答,并注重学生在回答中反问的火候与分寸,讲求技巧,让他们敢于提出,培养教学趣味;然后,教师应在课堂过程中对不同基础的学生问题使其都能够正确解答得出来,并予以肯定,减少对基础上不理想学员的恐慌心态,从而提高教学信心[4]。再次,要将学22022年安徽省中小学教育教学论文评选习的过程视为衡量孩子成绩所不能缺少的重要部分,只有掌握了孩子的个性、心态,才能合理地对一些成绩欠佳,但却有细微提高的孩子作出各类引导性和激励性的评语,以合理的测评方法推动"差生"的转变。俗语说"一张钥匙开一张锁",但每位学生都有他们的特点,所以老师应该因人而异,因材施教,以提高孩子们的兴趣,并减轻孩子们的心灵压迫。事实上在数学学习过程中,学习者觉得吃力、沉闷的最重要原因则就是学习者在碰到困难问题时,并没有支持与引导,进而对数学学习过程缺乏自信。对待这类学生,特别需要从观念上予以引导。学生只要有所进步,老师都要进行鼓励。要明白,有时老师的一句话语,一个表情、甚至一个眼神,都能给他们造成重要作用。赞赏与表扬都会大大增加他们学习数学的信心。所以,教师应针对每位孩子不同的心理状况与认知能力进行正确引导与耐心的指导,让他们感受到成功的快乐,进而培养他们学习数学的兴趣。综上所述,兴趣爱好是教学活动中巨大的力量,是学习者取得良好效果的关键条件。美籍教育工作者布卢姆曾说:"一位带着正面情感学习课堂的孩子,应当比一些缺少激情,快乐或爱好的孩子,甚至比一些对学习材料产生紧张和惧怕的孩子更为容易,更为快速。"所以,老师在课堂教学过程中注重以数学发展的历史背景和现代数学的广泛应用,在数学课程中积极探讨和运用提高学生学习兴趣的具体方法,以激发起他们旺盛的探索求知欲,促进提高质量,取得理