幼儿园家园合作的现状调查研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园家园合作的现状调查研究摘要：在幼儿教育中，幼儿的主要活动场所一个是幼儿园，一个是家庭，要使幼儿从小得到素质教育，使幼儿能够在幼小的心灵里树立正确的人生观以及良好的品格，只靠幼儿园教育是远远不够的，还需要家庭、社会的共同参与，尤其是家庭教育是幼儿健康成长过程中必不可少的教育，因此，要使幼儿从小得到良好的教育，就要实施家园合作，通过幼儿园与家长的共同努力，对幼儿进行全面的教育才能够使幼儿茁壮成长。本课题针对当前幼儿园家园合作现状展开调查，通过发放问卷的形式，找出幼儿园在家园合作中存在的问题，并结合专业知识和理论，提出相应的解决办法，为更好的构建起幼儿园家园合作共建的桥梁做出应有的贡献，为幼儿园家园合作的深入研究提供可靠的理论研究依据。关键词：幼儿园；家园合作；调查研究；家园共育一、前言 1．研究背景及研究意义

据教育部不完全统计，目前我国学龄前儿童已经达到了2亿人，而且每年还以2000万的数字在递增，国内幼儿园已经突破了17万所，在园幼儿近5000万人[寇木兰.试论幼儿园、家庭、社区三维互动对促进幼儿身心发展的价值[J].科技信息.2011(06)]。可见幼儿园已经成为幼儿社会生活的主要场所，是幼儿仅次于家庭的生活和学习场所，幼儿园如何更好的提高幼儿教育质量，从小培养幼儿良好的思想品质和性格，就要积极与幼儿家长进行有效的沟通，家长及时反馈幼儿的一举一动，使幼儿园和家园成为孩子最好的成长基地，教师与家长是最合格的启蒙老师，幼儿第一个启蒙老师是父母，而幼儿园是除幼儿家庭外的，幼儿所处时间最长的地点，因此幼儿教师同样是幼儿为数不多的启蒙老师，幼儿园与家庭共同对幼儿实施教育是非常必要的，也是极其重要的，但是由于种种原因造成幼儿家园合作的实效得不到体现，家园合作效果不佳，存在不少的问题需要尽快加以解决，因此为更好的使幼儿园与家园合作，构建和谐的家园关系提供可靠的理论研究依据，因此本课题就是在这样的背景下产生的[马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报(社会科学版).2011(04)]。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 2.研究意义

本课题的分析研究是理论与实践的有机结合，首先，对本课题的研究需要结合教育学、心理学、社会学等理论，要充分发挥自己所学的专业知识，而且通过对文献资料的搜集整理，可以学习和借鉴文献资料中相关的理论作为本课题的有利参考，因此本课题的完成具有一定的理论意义；为完成本课题，需要对幼儿园、幼儿家庭进行走访调查，需要发放问卷，到幼儿园细心观察等等，这些有益的实践，对本课题的完成具有积极作用，而且对于作者本人来说更具有实践意义，可见本课题的研究既有理论意义，更有实践意义。二、调查的主要内容 总体而言，在对当地7所幼儿园发放的200份调查问卷的调查中，对收回的185份有效问卷进行统计总结，调查对象基本情况如表1所示：

表1幼儿调查对象基本情况表户籍分布幼儿性别幼儿年龄班级人数30人35%20%农村城市男女3-44-620人25人38.2%61.8%52.6%47.4%32.1%67.9%45% 从以上基本情况来看，受访者绝大多数属于城镇户籍，男宝宝相对居多。宝宝所在班级人数大多为30人或以下，其年龄范围在4-6岁的比重较大。 （一）对家园合作的重视问题的调查

在调查问卷第一题“你认为幼儿园与家园合作是否重要？”的回答，有158份答卷回答是家园合作非常重要，占比为85.4%，有16份答卷回答是一般重要，占比为8.6%，有11份答卷认为不是多么重要，占比为6%。可见幼儿家庭对于幼儿园与家园合作的重要性是认可的，这为家园合作奠定了基础。不过家园合作在一些家长心目中的重要性还没有得到充分认识，这里面的问题需要尽快加以解决。调查问卷第二题是“作为家长你认为家园共育对幼儿是否具有好处”？其中认为家园共育对幼儿成长具有好处的家庭有162户，占比为87.5%，剩下的23户家庭认为没有发现家园共育对幼儿具有的明显好处，占比为22.5%，这说明家园共育还没有真正的发挥应有的重要作用，一方面是幼儿园没有切实抓好家园共育，另一方面是家庭对于家园共同教育幼儿的认识不足造成的，因此这也是影响幼儿园与家园合作的主要因素。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）对家园合作的方法问题的调查“幼儿园教师对你家做过家访吗？”，问卷调查中对这一问题的调查是非常不尽如人意的，其中回答教师没有进行过家访的有138家，占比为为74.6%，回答来过一次的有24家，占比为13%，回答来过两次的有23家，占比为12.4%，从调查数据上我们能够清楚的发现现在幼儿园教师进行家访的不多了，这就造成幼儿园与家园联系电网脱钩。在对幼儿家庭的调查中，对“您多长时间参加一次幼儿园召开的家长联谊会”。对这个问题的回答中，有88个家庭回答两到三个月参加一次幼儿园召开的家长会，占比为47.6%，有52个家庭回答半年才参加幼儿园举办的幼儿家长联谊会，占比为28%，回答只有每年六一儿童节才能参加幼儿园举办的家长联谊会的有45个家庭，占比为24.4%，可见幼儿园在家园合作上也存在着问题，与家长互往和沟通的缺失无疑影响了家园共建，当然这些问卷的回答中也存在着一些家长忘记或是没有时间参加幼儿园举办的各种家园互动活动，但存在的问题值得我们重视。“幼儿园每周是否给家长填写好的联系卡”。对这一问题的回答是，有135个家庭回答每周会收到幼儿园的联系卡，占比为73%，有28个家庭回答是两周收到一次家园联系卡，占比为15.1%，有22个家庭回答是一个月能收到家园联系卡，占比为11.9%，从调查的统计数据上看，在六所幼儿园中对于及时的填写家园联系卡，将幼儿在园情况及时反馈给家长的做法还是基本到位的。（三）对家园合作发展的调查在问卷调查中，还涉及到来对家园合作的今后发展问题的调查，其中一题是“你认为幼儿园在今后的家园合作中应该起主导作用”的问题，回答幼儿园在家园合作中应该起到主导作用的有168个家庭，占比为91%，有17个家庭认为幼儿园是否起到主导作用意义不大，占比为8%，可见绝大多数家庭还是希望幼儿园能够承担起家园合作的主角，而幼儿家庭只是作为配角，担当辅助作用。这种认识具有一定的局限性，并不可取。“你认为在家园合作中家长应该充当什么角色”的问题回答上，有136个家庭认为家长只是配合幼儿园教育和培养孩子，家长只是配角，占比为73.5%，有25个家庭认为家长应该与幼儿园教师具有同样的身份，在幼儿培养和教育上角色是一样的，占比为13.5%，有24个家庭回答是家长不应该参与到幼儿园教师对幼儿的教育上来，占比13%，可见占多数家庭将自身的教育责任推脱给了幼儿园，这是不对的。32022年安徽省中小学教育教学论文评选“你认为家庭应该与幼儿园一起展开对幼儿的教育培养是否正确”。对这一问题的回答，有突显出了幼儿家庭对自身教育的定位，其中有124个家庭的答案是，家庭应该与幼儿园共同对幼儿进行教育培养，占比为67%，有38个家庭认为幼儿教育主要是由幼儿园教师来完成的，与家庭关系不大，占比为20.5%，剩下的23个家庭认为幼儿教育只是幼儿园应尽的责任和义务，占比为12.5%，调查说明一些幼儿家长对幼儿园与家园合作是非常认可的，但是也存在着一些家长对幼儿教育只是幼儿园负责的片面认识，这对于家园合作是不利的。三、访谈的主要内容在对7所幼儿园幼儿家庭发放问卷调查的同时，还对这7所幼儿园相关教师和员工进行了走访座谈，针对幼儿园家园合作存在的问题以及今后如何开展好家园合作进行了讨论，取得了更多的研究资料。访谈的主要内容有以下几个方面： （一）当前幼儿园家园合作存在的问题方面的讨论

首先是当前幼儿园家园合作存在的问题方面的讨论，一些教师认为，当前由于幼儿家长忙于各自的工作，与幼儿园的联系较少，特别象家长联谊会、亲子活动等举办的也较少，这无疑制约了幼儿园家园合作的顺利开展；有些教师认为，无论是国办幼儿园还是民办幼儿园，现在都把看护好孩子放在第一位，生怕幼儿在园内出现问题无法向孩子家长交代，这也就忽视了对教师家访，与社区、家庭共建等活动的开展，这也是影响幼儿园家园合作的一个重要因素；还有的教师认为，虽然通过家园联系卡将幼儿在园内的情况及时反馈给了家长，但是不少家长并没有认真填写幼儿在家中的生活和学习情况，造成教师无法把握好幼儿的思想和行为变化，而且还造成了幼儿园家园合作进展缓慢[王丽娜.基于“心形齿轮模式”的家园合作探析[J].江苏师范大学学报(教育科学版).2013(S4)]。 （二）对幼儿园家园合作发展的讨论

在关于幼儿园家园合作发展的问题讨论上，教师们一直认为，幼儿教育是幼儿园与家园的共同责任，缺一不可，幼儿茁壮成长必须在家园合作的基础上得以实现，因此幼儿园家园合作就要从共建、共育、共同发展等方面出发，幼儿园积极与幼儿家庭取得联系，并将这种联系不断的密切，同时家长要及时与幼儿园教师进行沟通，积极参与幼儿园举办的各种活动，将幼儿在家庭中的情况及时反馈给教师，使家长和老师对幼儿42022年安徽省中小学教育教学论文评选思想、心理以及生理等方面的变化都能够掌握。有利于幼儿健康成长[钱愿秋、李姗泽.家园合作中的家长参与现状调查与思考[J].幼儿教育.2012(07)]。四、幼儿园家园合作存在的问题 通过对幼儿家庭的问卷调查和对教师的走访座谈，结合搜集的有关文献资料，对调查中的一些突出问题进行梳理，找出当前幼儿园家园合作存在的问题。 （一）对幼儿园家园合作认识不足的问题

在调查和走访座谈中，我们不难发现，当前幼儿园家园合作中存在的主要问题就是对家园合作的认识不足问题，这种认识不足既体现在幼儿家长身上，同时幼儿园也有一定的责任，一些家长虽然认识到了家园合作对幼儿健康成长具有好的作用，但是往往在行动上不能与幼儿园保持同步，这其中的原因还是认识不足，重视不够的问题，家长在思想上总是认为教育是幼儿园老师的问题，家长只是起到辅助的作用；而幼儿园也没有真正重视家园合作的重要所在，听之任之，没有积极主动去构建家园共建、共育，因此造成当前幼儿园家园合作进展缓慢的根本原因就是思想认识问题[冯佳莹.家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J].教育教学论坛.2013(37)]。 （二）幼儿园家园合作方式单一问题

从调查走访中还发现，当前影响幼儿园家园合作的另一问题就是合作的方式方法单一问题，幼儿园教师只是采取了传统的家访和填写家园联系卡等形式，在家长联谊活动、亲子活动等方面并没有开展好，而且幼儿园教师家访并不及时，甚至根本没有进行家访，而家园联系卡、联系栏等内容有的是千篇一律，有的是走过场，根本没有实际意义，因此幼儿园家园合作方式单一问题严重阻碍了家园合作的步伐，影响了家园共建和共育的开展。五、加强幼儿园家园合作的策略分析针对幼儿园家园合作中发现的这些问题，在认真分析后，有针对性的提出相应的解决策略，为提高家园合作质量，给幼儿创造一个幼儿园和家园一样的成长环境，需要我们从以下几个方面入手：（一）提高教师和家长对幼儿园家园合作的认识

幼儿园教师与家长都要清楚的认识到要从小培养孩子的思想、品德以及良好的生活52022年安徽省中小学教育教学论文评选习惯等素质，就必须给孩子提供家庭和幼儿园同等的学习和教育的环境，幼儿园与家园都是儿童全面健康发展的主体，缺一不可，如果家园与幼儿园脱节那势必影响到对幼儿的全面教育，造成孩子在幼儿园一个样，在家里又是一个样，这不是家长和教师希望看到的，因此要构建期家园合作的桥梁就要从对家园合作的认识上入手，提高对幼儿园家园合作对儿童教育重要的认识，使幼儿园与家园达成教育共识[戴明丽.论如何推进家园合作共育的学前教育[J].教育教学论坛.2014(28)]。幼儿园与家园对构建家园合作的认识是双重，要通过相互的合作、相互的交流和沟通以及相互的配合来实现合作，特别是在幼儿园一些课程、活动的编排上，要积极听取幼儿家长的意见和建议，家长与教师通过多方面的交流来增进相互间的了解和理解，从而建立一种互信的合作关系，因此家园合作首先是幼儿园教师与家长认识的共同提高，达成互信共识[黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学2014]。 （二）家园合作要丰富多彩

幼儿园家园合作要涉及到每个方面，使合作紧密联系在一起，使幼儿的教育过程都能够在幼儿园与家园的共同教育下得到完善和提高，教师要与家长互动，如：通过家长观摩课，来幼儿园观看幼儿在课题上的表现，同时针对幼儿的特点和不足及时沟通，寻找到解决的良方，利用每周的开放日，邀请幼儿家长，在参与幼儿园内教育学习互动的同时，有针对性的对每一名幼儿在一周内的进步给予表扬，对存在毛病和不足的要跟家长进行沟通，从而形成家园合作教育，使幼儿能够健康成长。丰富多彩的家园合作还要包括教师将课题搬到幼儿家庭、社区，使孩子们走出幼儿园有限的空间，到社会，到家庭，使孩子们亲身感受邻里和睦，社区共建的教育环境，如：对幼儿园大班学生开展的垃圾分类与回收活动，就是很好的家园以及社区的互动，通过这次丰富的垃圾分类回收活动，启发幼儿重视环境，爱护环境的同时，还使幼儿热爱家庭和社区环境，从小培养他们养成对垃圾分类回收的良好习惯，同时倡导孩子们勤俭节约热爱环保，让小朋友们懂得环保的重要意义，自觉从自己身边做起，争当爱护环境的小卫士[张小培.农村父母参与幼儿园教育的现状研究[D].华中师范大学2014]。幼儿园家园合作还要积极运用好各种信息传播手段，可以通过建立家长QQ群、幼儿社区、微信平台等多种方式提高幼儿园与家园的时空间的联系，密切家园信息的交流与共享，从而提高家园合作的质量。62022年安徽省中小学教育教学论文评选结束语幼儿园家园合作是一个长期发展的问题，需要幼儿园、家庭、社区以及社会的共同努力才能实现，因此对这一问题的研究还有待深入，最终实现幼儿的全面健康快乐成长，当然家园合作不是轻而易举就可以实现的，要提高共建、共