幼儿园“集体体育教学”活动中评价方式的探索 论文

幼儿园“集体体育教学”活动中评价方式的研究开题报告 为了贯彻落实《指南》中健康教育在五大领域的重要地位，我们申报了《幼儿园“集体体育教学”活动中评价方式的研究》课题，本课题于2021年7月由池州市教体局教研室批准立项，课题编号为。此项课题今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导及专家做以下汇报：

一、课题研究的背景

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）中指出：“强国必先强教，强教必先健体”。国民健康是社会文明和进步的标志，是一个国家和民族兴衰强弱的关键。幼儿时期是人生发展、终身学习的开端，也是心理身体成长的关键时期，为更有效促进幼儿身心健康发展，满足幼儿生长发育的需要，体育锻炼从幼儿抓起很重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿教育者、家长越来越关注幼儿健康问题，这是当今最迫切的问题。幼儿园作为幼儿健康发展的重要场所，是幼儿教育活动开展的关键，是幼儿体育活动发展的核心。幼儿园体育活动课程的开展的质量直接影响幼儿的健康状态，动作模式的学习与发展，对幼儿今后发展运动技能奠定基础。因此，幼儿园集体体育教学活动开展的质量对幼儿生长发育尤为重要，课程质量如何，这就需要评价体系做出相应的评价，我园通过课题的研究，大力推进评价活动对集体体育活动的引导作用，掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。二、课题研究的价值

对于幼儿园体育教学活动评价的价值研究，是研究的重点。1.评价有利于检验效果，促进教学相长检验幼儿园体育教学活动质量，需要一定的评价体系发挥作用。将评价作为推手，助推幼儿教师了解体育教学活动效果，进而完善教学活动设计、调整教学活动行为，促进教学相长。伴随着活动成效的提升，幼儿逐步形成健康意识和良好的1体育锻炼习惯。有研究者认为，健康意识与体育锻炼习惯是幼儿拥有健康身体的重要保障。2．评价为个体形成终身体育理念奠定基础。通过评价，教师了解幼儿动作发展的不足与缺陷并加以指导，帮助幼儿提高运动的兴趣，变兴趣为习惯;为幼儿终身参与体育锻炼打下坚实的基础。3．评价帮助幼儿形成积极的心理品质。教师可通过活动评价，支持班级每个幼儿的发展。评价能增强幼儿的成功感和自信心，激发其潜能，满足其发展个性的需要，并使其了解自己的学习状态及存在的不足，看到自己的成长、体验成功的快乐、树立发展的信心。 三、课题研究的目标

通过课题的研究，深入探索幼儿园集体体育教学活动课程开展的情况，编写“优秀的集体体育教学活动”教材，总结“集体体育教学活动”的评价方法，以健康体适能理论为基础，构建幼儿体育活动评价体系，帮助幼儿园开展高质量的体育教学活动，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。1.幼儿发展目标：通过科学、系统的体育教学内容，有效、适宜的体育教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。2.教师发展目标：丰富体育教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园特色的体育教学模式，提升教师的教育科研能力。 四、课题研究的内容、方法

（一）课题研究的内容

1.对场地的合理布局进行评价。幼儿的安全是放在第一位的,活动的开展要根据幼儿参与的人数,适当进行场地划分,并依据场地的现有器材及环境规划不同形式的区域运动,注重环境安全。 2.对投放材料的难易程度进行评价。活动的材料要丰富多样、灵活多变,才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。3.对幼儿的参与兴趣进行评价。这个是研究内容的重点和难点之一，活动中我们为每个幼儿提供平等参与的机会,让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,同时鼓励他们自由结伴,让孩子能在快乐自主的环境中2进行交流和分享。4.对活动形式的趣味效果进行评价。要让活动富有趣味性,就要将游戏化的情境融入到活动中，内容应贴近幼儿的生活,符合他们的兴趣和发展的需要,引导其主动地参与各项活动中。5.对活动过程的紧凑组织性进行评价。高效的活动是井然有序的,幼儿没有过多的排队等待在现场。由于班级幼儿人数较多,在活动中当幼儿排队的人较多时，我们会疏散等待的幼儿,引导他们去选择人少的地方进行探索。6.对活动目标的达成能力进行评价。每个幼儿在活动中都会有不同的收获,我们在活动中根据制定的阶段目标,时刻关注幼儿的技能是否掌握,行为表现是否合理,是否有创新能力,是否有解决问题的能力等。 （二）课题评价方式的研究

幼儿评价方式的研究：

幼儿是活动的主体,因此,活动的评价主体不应是老师,而是幼儿。我们要放手让幼儿学会自评,对自身能力做出评价,让幼儿的主体作用得到发挥,自主精神得以体现。 1.自我评价体现自主

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式:一、掌握别人对自己的评价;二、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;三、自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己作出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。通过自评,他们能自觉地投入到练习中,并自觉地去矫正自己的动作,使动作技能逐步达到标准。使自己的动作逐步变好,这样也大大提高了幼儿的模仿能力。 2.相互评价注重民主

体育活动形式多样，有时会出现分组式练习。这时就要注重幼儿之间的相互评价。通过相互评价,让互动氛围更活跃、更和谐,幼儿与幼儿的关系更融洽。在互评的过程中,幼儿也提高了欣赏水平,他们会有意识的观察别人的运动,会进行比较,会从同伴的运动中感受到动作的技巧,逐渐也就有了自己的鉴别能力。教师的评价方式的研究：3教师的有效性评价策略是观察幼儿的体育活动过程、活动结果,作出价值判断的过程。评价能帮助幼儿提炼活动经验,增强他们后续参与活动的自主性。 1.激励性评价调整心态

激励评价是最常见的评价方式，给予肯定性的评价,让幼儿在感受成功喜悦的同时,也会使其更加积极主动。 2.集体性评价正面示范

幼儿的能力存在差异性,活动中对于能力强的幼儿,会让他们在集体面前进行展示,并分享自己获得成功的方法和技巧,再组织幼儿进行集体练习,以便更加强化动作要领。对于能力较弱的幼儿,会在集体面前进行观摩和探讨,从中发现问题所在,从而进行调整,找到更适宜的方法。幼儿在这样集体性的评价中,能更快速有效地达到活动要求及目标。 3.否定性评价剖析问题

在活动中,不免有个别调皮好动的幼儿不按老师的要求进行活动,常常违反常规做出危险的动作。抓住时机,及时进行集体评价,规范幼儿的不良行为。让幼儿正确认识活动中存在的问题,帮助幼儿对自己错误和不足的地方进行调整和改善。在活动结束后,教师不仅要对幼儿的表现.活动效果进行评价,同样也需要对自己及自己所组织的活动做出评价,只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足,然后通过不断的改进与学习,才能在今后的活动中做的更出色。 五、课题研究的进度和安排

第一阶段：酝酿准备阶段（2021年9月-2021年12月）

了解分析目前阶段幼儿园体育活动评价现状，收集相关资料，认真学习整理，寻找更多的资料文献来支持和修正本次课题的研究方向。对园所内的集体体育活动场地进行合理布局。 第二阶段：实施试验阶段（2022年1月-2022年8月）

1.初步进行研究，设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、研究，做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状研究、幼儿身心发展的研究、本园幼儿体能发展的现状调查等基础性研究。关注运动的价值，全面了解幼儿动作发展；42.多元形式探索，设计幼儿喜闻乐见的体育教学活动；3.创设丰富的环境，提供适宜的材料；

4.在此基础上，初试开展评价，摸索评价模式。 第三阶段：全面研究阶段（2022年9月-2022年12月）

全面进行评价活动，分真实性评价、差异性评价和发展性评价三个维度，结合运用童真化的评价和温情的评价方式，建立完善的评价体系。第四阶段：深化结题阶段（2023年1月-2023年6月）①成果认定评估，课题组总结会。②整理规范研究资料和经验成果。③撰写研究报告。④结题验收。六、课题研究的组织与分工

课题负责人：

鄢艳：全面负责课题研究的组织与实施。 王婧：制定计划，撰写报告，把握课题的研究方向，整理分析材料及档案管理。成员：

吴庆利：负责课题主体工作的开发。徐柳梅：负责课题研究的对外宣传工作。钱陈琴：课题的协调及日常管理。 费彤：课题研究大班年龄段的负责人，负责大班年龄段课题研究与实施。丁露：负责本班课题研究实施，协助大班负责人开展课题研究。陈皓：负责本班课题研究实施，协助大班负责人开展课题研究。 李倩：课题研究中班年龄段的负责人，负责中班年龄段课题研究与实施。叶莲子：负责本班课题研究实施，协助中班负责人开展课题研究。程琳：负责本班课题研究实施，协助中班负责人开展课题研究。 黄婷：课题研究小班年龄段的负责人，负责小班年龄段课题研究与实施。涂菲菲：负责本班课题研究实施，协助小班负责人开展课题研究。5解明园：负责本班课题研究实施，协助小班负责人开展课题研究。孙紫璇：负责收集整理小中大课题研究的相关资料。王白意：负责收集整理小中大课题研究的影像资料。 七、经费保障

本课题实验研究，市直幼儿教育集团将保证经费支出，正常运转。 八、预期研究成果

1.建立专业的教师队伍。培养专业的幼儿体育教师，完善目前幼儿体育课程师资力量的缺陷，提高课程教学质量。 2.完善场地基础设施。提供良好的硬件设施，完善场地器材设备，为幼儿体育课程提供更加完善的环境。 3.创建科学合理的评价体系。要及时记录数据指标，创建包含数据的科学的评价指标体系，促进幼儿健康发展;.4.研究多种评价方式。 主要有真实性评价、差异性评价和发展性评价。注重差异性评价方式。对单个幼儿来说，要注重差异化评价标准。5.善于运用童真化的评价和温情的评价方式。成果形式：

1.集体体育教学活动案例；

2.各年龄段评价方式研究结果；

3.教师论文集；

4.教师评价方式研究集；

5.课题研究教研教学录像集。 参考文献：

（1）陶春雷.基于健康体适能幼儿体育活动的评价体系研究)．才智，2018(35). （2）黄素群．提升大班幼儿体育教学效益的有效策略〔)．新课程，2020(17). （3