幼儿园户外体育活动开展中的问题及其对策研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园户外体育活动开展中的问题及其对策研究摘要：幼儿园户外体育活动的实施与开展，在幼儿园一日教育活动中占有举足轻重的地位，其在为幼儿的运动能力提升提供良好活动平台的同时，还能有效锻炼幼儿的意志品质，使幼儿在运动中收获竞争意识的发展，收获合作能力的强化，推进幼儿身心素质全面成长。就此，本文便在分析幼儿园户外体育活动开展意义的同时，就其中存在的问题，以及具体的创新实践策略进一步的研究与探析。 关键词：幼儿园、户外、体育活动

引言：“促进幼儿的正常发育，增强幼儿的体质”是新时期幼儿教育改革中体育教育的目标，《幼儿园工作规程》中也指出:“幼儿园要积极开展适合幼儿的户外活动。”所以，在不断践行幼儿教育改革要求的今天，幼儿园和幼儿教师既要做好科学文化知识的启蒙教育指导工作，又要关注体育活动尤其是户外体育活动给幼儿身心成长带来的良性引领价值，及时分析实际户外体育活动中存在的各种问题，积极探究有效的方法来规避或者解决这些问题，从而在保证幼儿园户外体育活动顺利开展的同时，保证户外体育活动的开展质量，也让幼儿在充分感知和享受户外体育乐趣的过程中，切实收获身心协同发展。基于此，我便立足幼儿教育实际，积极探究幼儿园户外体育活动的开展过程，以推进幼儿体育教育健康教育目标的达成。一、幼儿园户外体育活动开展的意义随着幼儿教育改革的持续性深化，对幼儿园户外体育活动的建构开展越来越重视，其不单单是对幼儿园教育活动内容的丰富、活动形式的拓展，对幼儿的身心成长也有着很大的引领价值。其所建构的相对宽松、宽广的户外活动环境，既方便幼儿教师为幼儿设计建构适宜的体育活动，引领幼儿感受运动对自身动作协调性、反应能力、平衡感等带来的提升，又能够引导幼儿在与空气、阳光的亲密接触中，在与小伙伴和教师的良性互动中，产生较优质的情绪体验，让正处于成长发育关键时期的幼儿养成健康、健全的人格，使其可以在良性的交流、互动中，收获良好的社会性发展。二、幼儿园户外体育活动开展中存在的问题12022年安徽省中小学教育教学论文评选1.户外活动形式较单一虽说在幼儿教育改革不断深化的背景引领下，幼儿园和幼儿教师都能够认知到户外体育活动对于幼儿身心成长的重要影响，但是大部分幼儿园在户外区域活动的创设方面仍比较局限，仍习惯于对大型活动器械的投放，习惯于组织幼儿开展集体性的体育运动，这样相对固定和单一的活动形式，很容易消磨幼儿的新鲜感，在逐步降低其参与度的同时，将影响幼儿园户外体育活动的开展质量。2.户外活动时间不充足《幼儿园工作规程》中规定“正常情况下幼儿园户外活动时间每天不低于2小时”，但是在实际的调查走访中，我们发现大部分幼儿园都不能保证孩子的活动时间，除去由于天气原因不适合开展户外体育活动的因素之外，部分幼儿园和幼儿教师会过度担忧幼儿的安全，不放心幼儿长时间参与户外活动；亦或者会因为教育意识的改革不到位，尤其是到了大班会因为对知识教学的关注而缩减户外活动时间、限制幼儿园户外区域活动的开展。3.教师指导方式较主观幼儿园户外体育活动的开展相对于其他活动来讲，有一定的空间和时间自由性，比较适合幼儿尽情地释放自己，但是在实际的开展过程中，很多幼儿教师习惯于根据自己的经验和幼儿园的教育大纲为幼儿安排体育活动内容，会严格要求幼儿按照一定的规则完成相关的体育项目，这虽然可以在一定程度上保证幼儿的参与效率、保证活动的开展质量，但是在无形中剥夺了幼儿的自主选择权利，非常不利于幼儿自主意识的建构与自主解决问题能力的养成，也让户外体育活动的开展处于形式化的“自由”阶段。三、幼儿园户外体育活动创新实践策略1.优化幼儿教师教育认知在任何教育阶段教师都是教育的主要实施者，是学校和幼儿园教学质量得以发展的重要影响因素。所以，要想高质量开展幼儿园户外体育活动，首先要做的就是优化幼儿教师的职业素养，使其在学习先进幼儿教育理念的过程中，可以清晰认知户外体育活动对于幼儿身心成长的重要引领价值，并能够根据幼儿的成长需要进行有计划、有针对性的户外活动内容与活动形式的调整，切实推进户外体育活动的高质量进行。例如，幼儿园方面，首先要做的就是做好本园教职工的教育再培训工作，每周抽出22022年安徽省中小学教育教学论文评选一定的时间，带领幼儿教师们认真学习《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教育指导纲要》中的相关内容，引领幼儿教师在学习先进幼儿教育理念的同时，可以深刻理解户外体育活动在幼儿园的开展意义，对于幼儿身心成长的重要引领价值。除此之外，有条件的幼儿园还可以为青年优秀幼儿教师提供成长与发展的机会，派遣他们到周边教育水平、教育配套设施都比较高的幼儿园参观、学习，学习其他幼儿园和幼儿教师的教育指导方法，学习他们户外体育活动的组织、开展模式，使其在不断提升自身专业素养的同时，可以为本园幼儿教师队伍的高质量成长注入能量，在保证教育质量的同时，让本园户外体育活动的开展更加科学、高效。2.适当延长户外活动时间幼儿园户外体育活动的设计开展所面对的是正处于身心成长初级阶段的幼儿，在保证活动趣味性的同时，教师还要把握户外体育活动开展的“度”，不光要注意体育活动的强度是否适合幼儿的身心成长规律，还要关注体育活动的开展时间是否满足幼儿的需求，是否能保证幼儿在一个合理的兴奋范围。这就需要幼儿教师在关注户外体育活动的同时，善于根据不同年龄段幼儿的成长特性，进行户外体育活动时间的适当延长，适度调整。幼儿园有幼儿园的教育规划，虽然不能让小朋友们在某一次户外活动中达成2个小时的活动任务，但是幼儿教师可以根据本班实际情况，将户外活动时间进行分散调整。例如，除了在每天上午和下午的固定大课间（每次30分钟）时间，带领幼儿学习体育运动、做游戏、放松心情之外，教师还可以在每天早上入园之后，吃早饭之前，教师可以带领孩子们走出教室做10～20分钟的晨间活动（慢跑、早操、拍球等），用运动唤醒美好的一天。在用完午饭之后午睡之前，带孩子们到户外走一走，帮助消化的同时，帮助孩子们更好地入睡。同时，在午睡之后，也带孩子们走出教室进行一些比较柔和的体育活动，帮助孩子们醒神儿，消除午睡之后的疲乏感。从而在合理调整、在户外活动的建构中适当增加时间，推进活动开展成效的事半功倍。3.尊重幼儿成长个体差异幼儿参与户外体育活动的乐趣不仅仅在于教师在其中融入的趣味元素，还在于幼儿对体育活动的亲身参与和具体尝试。因此，幼儿教师在设计户外体育活动时，除了有意识地筛选活动形式之外，还要考虑到幼儿与幼儿之间的成长差异、运动承受能力，并据此进行个性化的安排与指导，力求让每一位幼儿都能够无压力地参与其中，让每一位幼32022年安徽省中小学教育教学论文评选儿都能够收获在原有运动基础上的提升。例如，好奇、好动是幼儿的成长天性，进而在幼儿园户外游戏活动主题的建构中，幼儿教师除了可以为幼儿投放一些大型的游乐器械：滑梯、攀爬墙……组织幼儿参与一些适合的体育运动之外，还可以在粗大动作发展的基础上，为幼儿建构一些回归自然且具有探究价值的“沙水区”“种植区”，从而指导小朋友们穿好雨鞋、带好铲子，到沙水区拍拍、挖挖、堆堆、垒垒（建沙堡、改建水渠、垒围墙……），在自由的铲沙与堆沙过程中，满足幼儿动手和亲近自然的愿望。并在操场上为幼儿建构不同间隔、不同高度、不同数量2～3个“梅花桩”场地，便与幼儿根据自己的能力选择适合自己的运动项目，以让幼儿都能够参与其中，不会因为难度所造成的恐惧心理而脱离运动集体，也在丰富幼儿园户外体育活动内容的同时，更好地为幼儿的全面成长“服务”。4.适时开展活动评价指导科学评价是现阶段幼儿教育中不可或缺的组成部分，也是帮助幼儿教师检验教学成果、反思教学过程的重要途径。同样，在幼儿园户外体育活动的开展过程中，幼儿教师也不能忽视活动评价的价值，并能够根据幼儿的活动表演和活动过程，在鼓励的基础上展开更加完善、有针对性的评价，以让幼儿可以更加清晰地认知自己，可以从户外体育活动中收获、积累更多的知识。以我自身的户外体育活动指导为例，在某次小男生们最喜欢的“排兵布阵”游戏中，小队长开始给自己的队员分配任务，有的当“指挥官”，有的当“炮手”，有的当“观察员”，有的当“狙击手”……可是分到乐乐（化名）这里时，没有角色了，小队长也犯了难不知道该给乐乐安排什么了。这时对方的“敌人”开始进攻了，小队长只好让乐乐在旁边先等一等，他先应对“敌人”，也先想一想角色。就这样乐乐站在旁边，眼巴巴的看着其他小朋友玩得热火朝天，自己融不进去也帮不上忙。于是我便走上前去，找准机会对小队长进行启发：“你们的战争打得这么激烈，万一有战士受伤该怎么办呀？”小队长一听马上告诉我：“有受伤的战士就找军医呀！哦，对，乐乐你快过来，你现在就是咱们队伍里的军医了……”简单的一个小启发不仅让乐乐自然而然地参与进来，也让户外活动的开展过程更加完整，真正保证了户外活动质量的高水平开展。 结语：

综上所述，幼儿园户外体育活动的开展，可以在发展幼儿身体素质的同时，利用自身的空间优势给予幼儿自由，让他们可以尽情释放自己、表现自己，为期提供良性的身42022年安徽省中小学教育教学论文评选心成长空间。也就需要我们幼儿教师在清晰认知户外体育活动对于幼儿身心成长引领价值的同时，科学践行“以幼为本”教育管理理念，适当延长户外活动时间，并根据幼儿的成长差异进行个性化的活动内容构建、活动评价指导，使幼儿可以安全、高质量地参与到户外活动当中，收获身心的和谐健康发展，让快乐伴随幼儿的整个童年！参考文献： 【1】徐兰：快乐童年,因运动