浅谈小班幼儿点彩的趣味指导 论文

浅谈小班幼儿点彩的趣味指导

摘要:美术活动是幼儿之间用来进行交流、表达认知、抒发情感、发挥创造力的方式之一。而点彩作为美术活动的一个分支是符合幼儿身心发展又深受幼儿喜爱的，但由于他们年龄小，注意力容易分散，点彩时又缺乏耐心，容易厌倦。这些不利因素，既不利于幼儿美术兴趣的培养，又影响了作品的效果，因此教师在活动中的指导以及教学方法尤为重要。本文首先归纳了小班幼儿点彩活动时表现的特点，然后提出了如何进行趣味指导的策略。 关键词:兴趣提升趣味化

引言：美术活动隶属幼儿园五大领域艺术的一个分支,美术活动的有效开展可以实现三个教育目标，即创造美、发现美、提高修养。不仅如此,美术可以帮助孩子建立正确的美丑观念,美术教育更多地带给孩子的是直接的、主观的审美体验和情趣,从而影响孩子的心灵,这对现在的孩子成长来说非常重要。因此美术活动一向是幼儿园所青睐的特色教育。对于孩子来说,美术活动也深受孩子们的喜爱,特别是大中班的孩子每次上美术课总是很激动,但是小班则不同,每次上课总是会听见“老师我不会画”“老师你帮帮我”的求助声,甚至有的孩子一参与美术活动就害怕,更有甚者，还会放声大哭。为此我做了个分析,导致这样结果出现的原因除了幼儿对初入园的不适应、不会正确握笔、无从下手原因外,老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿害怕画画的主要原因。通过开展我园特色活动点彩活动时，我发现幼儿对手指的各种活动非常感兴趣,因此我尝试性地对我班的美术活动做了一些改变,即在本班开展以手指为主要绘画工具的美术活动——点彩画。点彩画顾名思义就是可以用手指蘸水粉颜料作画。这样不仅能提高幼儿对美术活动的兴趣,还对于幼儿手指小肌肉群的发育完善有极大的好处。幼儿用自己的小手来作画灵活度高,兴趣浓厚,线条可粗可细且多样,色块可深可浅且丰富,表现力强。那么如何进行点彩画的指导呢?下面我结合本班的教学情况做以下小结： 一、小班幼儿点彩活动中表现的特点

1.无目的的点

小班处于无意识阶段，在初期开展点彩活动中，经常无目的的随意乱涂乱点，经常把颜色混在一起，画面看起来较脏，幼儿的小肌肉能力发展不够完善且注意力不够集中，因此经常会出现这样的现象:点彩点到一半，说:“老师，我好累，我能不能休息一下”，或者是用手在颜料盘里来回搅动，在纸上来回涂抹。2.没有画面布局这个时期的孩子能够结合生活经验进行简单的构图，能用点、线、及简单的形状表现出单个物体的轮廓特征，比如花朵、白云、太阳等，但画面不够丰富，没有布局。 3.好动，注意力不集中

小班幼儿的专注力时间不长，通常只能维持几分钟的兴趣。他们在点彩活动中，总要附带语言，如:“我要把点很多红色的小花，“我要点跳跳糖”等等，涂的过程也很想和小朋友炫耀:“看，我点的漂亮吗?”

4.一幅作品一点到底，不换色

我经常会发现些孩子点彩的过程中只蘸取一种颜色的颜料，不愿变换颜色，这样涂出来的作品未免有点单调。 5.喜欢受表扬

每当一个幼儿完成一件作品后，就会迫不及待的拿到我的面前给我看，我一表扬他，他就很高兴，还很骄傲地对周围的小朋友说:“老师夸我的作品漂亮”等等，然后，其他幼儿也都把作品拿到我面前给我看，希望得到表扬。 针对以上特点，我在实践中总结出了以下策略:

通过欣赏绘画作品，提升色彩感知能力。由于是小班孩子，美术欣赏能力有限，因此教材里很少出现美术作品欣赏。我开展了适合小班年龄的欣赏活动《花草地》，通过多种途径感受作品鲜明变化的色彩、跳跃欢快的笔触，以及春花烂烂的勃勃生机。之后，我让孩子们尝试着用颜料大胆表现自己心中的花园，孩子们在自由作画中对色彩有了进步地认识。这样的美术欣赏活动既不枯燥，又能帮助孩子们很好地感知丰富的色彩。 二、将点彩活动过程游戏化，提升兴趣

1.教师导入方式的游戏化

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。如美术活动《秋天的树》中，我用故事导入，让幼儿知道，不同的季节树叶的颜色也不同。”再复习之前学习的诗歌《片片飞来像蝴蝶》激起了孩子点秋天树叶的兴趣，而且诗歌中也点出了秋天树叶的特征，接着我们一边念诗歌一边在白纸上点出秋天的树叶。这样的导入方式，孩子们注意力集中，也能很地诠释出事物的特征。2.教师的指导语言形象化瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的心理现象也就是泛灵心理。泛灵心理，就是这个时期的孩子把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的种心理倾向。小班孩子的思维属于直觉行动性思维，对他动作行为有支撑作用，因此，我们要巧用一些智慧的语言比如“孔雀要参加森林选美大会了，我们把它的衣服变得更漂亮一点吧！小动物们要参加小兔子的生日宴会了，我们把他的家装饰的更加有生日氛围吧！以这样的口吻与孩子交流，孩子们会更有兴趣点彩，而且也会激起他们主动点彩的欲望。 3.点彩练习层次化

为了使小班孩子的点彩能力有提升，又使孩了们从始至终保持对点彩的兴趣，因此我分三个时段进行训练:

（1）单色涂鸦期

红、黄、蓝、这些鲜艳的颜色纯度较高，色彩本身就能给人赏心悦目的感觉，因此，在最初的点彩活动中，我大量采用单色练习的方法，让幼儿用单纯的色彩来表现事物。重点是让孩子用自己喜欢的颜色来装扮物体，初步学习将物体变得完整。 （2）饱满期

为了不让孩子一直处于无目的点彩的状态，我对孩子的点彩作了进一步的要求:把一样物体点满点丰富。为了增强趣味性，我使用了生动的语言激发幼儿的涂色欲望，如:“我们给糖葫芦浇上红红的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃!”我们来用手指种豆豆吧，种的越多我们就能收获更多好吃的圆豆豆，慢慢让孩子感受到，要将物体点饱满、颜色用干净。 （3）对色彩的探索

当孩子对点彩有了一定的基础后，能力强的幼儿会不甘于只用一种颜色涂，于是我借机融入了新的方法配色。比如结合五大领域中的科学领域，我们开展了科学绘本《小蓝和小黄》，让小朋友们知道颜色和颜色混合在一起，会碰撞出很多不同的色彩，引导幼儿自己进行调色，并开展活动《彩色的伞》《小花被》《小兔的五彩裙》，让孩子通过多种色彩的混搭，感受五彩色带来的视觉冲击。层层递进的练习，孩子们收获的不仅是技巧，更是对美术活动绵绵不断的兴趣。（4）作品评价的趣味化当他们完成作品时，他们会迫不及待地拿给家长或老师看，希望能得到欣赏者的肯定，并且能分享他们的快乐。这时候老师如果没有及时做出评价，显然对孩子的会面兴趣是平负面的打击,而如果能及时地发现作品的优点，用生动形象的语言加以鼓励，那么孩子们会很容易获得成功感，也会越点越好。如《奇妙的彩虹糖》活动后，我这样表扬幅作品:“你点的彩虹糖有好多漂亮的颜色，一颗颗看着真想吃呢!”再如在点彩活动“森林舞会”的开始部分，教师出示各种身穿漂亮衣服的卡通动物形象吸引幼儿注意。接着教师讲述：今天晚上森林要举办一场盛大的舞会，大家都要穿上美丽的衣服去参加晚会。这时候教师出示一只白色的小兔子。并解释道：这只小兔子好伤心啊，因为呀，她没有漂亮的衣服，你们可以帮助她吗？怎么帮？一连串的问题抛给幼儿，孩子们纷纷给小兔子出谋划策，开动脑筋。这个情境迅速刺激了小班幼儿点彩画的强烈兴趣，最后他们为小兔子点出来的衣服各种各样，色彩丰富层次鲜明。运用情境来进行点彩创作，既帮助幼儿提高了幼儿的兴趣，还充分发挥了幼儿的创造力。 4.材料的投放

新鲜多样的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力，激发他们探索的欲望和好奇心。在手指点画活动中可以打破活动印画材料的局限性，充分挖掘幼儿生活中常见的、有趣的、新颖的材料，使印画材料丰富多样，进而激发幼儿对点画创作的兴趣。单一的手指印画对于小班的幼儿很快便失去了兴趣，十分枯燥乏味的，但是我们可以提供丰富多样的印画材料为作品“增鲜”。在在一次晨间点彩活动中我们为幼儿提供了一张草地的的背景图，让孩子们发挥自己的想象力进行添画。在巡回指导时，我们发现有的幼儿在上面增添了小花儿、小草，有的小朋友还点了小鸡、小青虫，画面瞬间变得丰富有趣，孩子们也能充分发挥自己的想象力和自主性。 在点彩活动的指导中，教师可以根据活动内容创设情景、激发幼儿对点画活动的兴趣，便于幼儿理解和掌握印画