应用行为分析ABA

应用行为分析（ABA）与

自闭症儿童行为管理朱璟认证行为分析师，新西兰注册心理学家（BCBA,RegisteredPsychologist)应用行为分析ABA第1页第一天：行为功效（孩子经过行为想要告诉我们些什么）怎样确定行为功效：ABC行为分析方法被动行为干预：当行为发生时，应该怎样应对（怎样做能够降低强化不适当行为可能性）第二天：自闭症特点（沟通、社交、刻板行为及感统问题）以及自闭症孩子常见行为问题预防性行为干预：怎样经过预防伎俩来降低行为问题发生可能性第三天：主动正面行为干预方法行为干预中惯用且主要几个方法：视觉辅助、社交故事、任务分析怎样建立正面强化干预系统——代币制以ABC行为分析方法为基础，制订综合性行为干预方案应用行为分析ABA第2页好行为

你喜欢孩子哪些行为？应用行为分析ABA第3页问题行为

孩子哪些行为让你以为担心？应用行为分析ABA第4页强度足够引发我们注意行为中小强度行为父母认为：能忍受能控制能管理能接收应用行为分析ABA第5页思索：行为干预应该从哪里开始？123应用行为分析ABA第6页行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有连续影响效果，但不直接与目标行为相连比如：孩子身体不适比如：天气酷热比如：日常活动改变行为触发点，在行为发生前发生事件比如：妈妈让孩子写作业比如：客人坐在孩子常坐位置上语言或行动，可观察，可测量比如：尖叫，扔东西比如：告诉客人说：你能够回家了比如：忽略妈妈指令，继续做自己事在行为发生后马上发生事件；不一样行为造成不一样行为后果比如：妈妈叫孩子回房间冷静一下比如：妈妈跟孩子讲道理行为能功

ABC行为分析应用行为分析ABA第7页行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有连续影响效果，但不直接与目标行为相连行为触发点，在行为发生前发生事件语言或行动，可观察，可测量在行为发生后马上发生事件；不一样行为造成不一样行为后果行为能功以ABC行为分析为基础行为干预预防考虑到大环境改变对孩子行为影响考虑孩子本身承受能力利用辅助办法来帮助孩子更加好地应对即将发生事件降低刺激孩子行为发生触发原因主动行为干预

使用正强化行为干预方案，以孩子能力为基础，帮助建立和使用正确行为教孩子新技能培养孩子耐受能力强化孩子已在做正确行为为孩子找到使用正确行为来沟通动力被动行为干预当行为发生时，不满足问题行为所期待结果从而逐步减小行为在未来相同情况下发生可能性应用行为分析ABA第8页

行为管理第一部分：了解孩子行为应用行为分析ABA第9页什么是问题行为？是孩子行为有问题？——坏孩子！是孩子行为到达了他目标？——被养成行为！每一个行为都是人与环境（包含他人）沟通方式环境←→行为思索：要改变一个行为，是先改变环境，还是先改变行为应用行为分析ABA第10页

情景1在超市收银台，孩子说：“妈妈，买巧克力。”妈妈说:”我们不买巧克力“孩子大哭妈妈说:”你要是不哭，我就给你买巧克力”孩子停顿哭闹，妈妈给孩子买巧克力应用行为分析ABA第11页

行为功效1实物强化行为（取得实物或满足要求）问题行为通常发生在孩子要求被拒绝时家长经常因为要让孩子停顿哭闹而满足孩子要求然而，这么做则强化了孩子哭闹行为所以，孩子行为在未来会一再发生这里“实物”不但是指看到摸得着东西，也能够是活动、做事方式、做事方式、规则、模式等。应用行为分析ABA第12页情景2妈妈在做晚饭，孩子不停地玩电灯开关。妈妈放下手中活，去叫孩子停顿玩电灯开关。应用行为分析ABA第13页

行为功效2注意力强化行为问题行为通常发生在父母忙于某事而没有给孩子注意力时（孩子不知道怎样经过适合方法来获取父母注意力）在问题行为发生时，父母经常会告诉孩子“不要这么做”（有时候是不得不，因为问题行为可能造成安全问题或财物损坏）然而，当这么做时，孩子取得了父母注意力。他们并不在意所取得注意力是正面还是负面。所以，一样行为在未来孩子想要获取父母注意力时会不停发生应用行为分析ABA第14页情景3让孩子做数学作业孩子开始哭闹，把铅笔扔在地上，把纸揉成一团妈妈让孩子回房间冷静应用行为分析ABA第15页

行为功效3逃避强化行为问题行为通常发生在给孩子下达指令时当孩子开始哭闹，父母注意力放到了“怎样让孩子停顿哭闹”上，而忘记了之前给孩子指令，所以孩子不再需要执行那个任务。行为因为不需要服从指令或者延迟执行指令而被强化。所以，在未来当孩子不想服从父母指令时，行为就会再次发生应用行为分析ABA第16页情景4甩手看强光（如灯光、阳光）看旋转物将玩具排成行自我抚摩生殖器自言自语应用行为分析ABA第17页行为功效4自我刺激行为（感官满足）

行为在任何情况下都会发生（任何时间地点）这一点是与注意力强化行为之间最大区分，注意力强化行为只当有第三者在场时才会发生（未必在同一房间，但能注意到孩子行为）行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要经过第三者传递来实现。比如，玩口水，刺激可能来自于手上粘腻感觉，也有可能来自于闻到口水气味）应用行为分析ABA第18页练习：这些行为功效各有什么？1243应用行为分析ABA第19页讨论：孩子行为——简单描述行为功效行为怎样被强化（为何会一再发生）？应用行为分析ABA第20页行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有连续影响效果，但不直接与目标行为相连行为触发点，在行为发生前发生事件语言或行动，可观察，可测量在行为发生后马上发生事件；不一样行为造成不一样行为后果行为能功以ABC行为分析为基础行为干预预防考虑到大环境改变对孩子行为影响考虑孩子本身承受能力利用辅助办法来帮助孩子更加好地应对即将发生事件降低刺激孩子行为发生触发原因主动行为干预

使用正强化行为干预方案，以孩子能力为基础，帮助建立和使用正确行为教孩子新技能培养孩子耐受能力强化孩子已在做正确行为为孩子找到使用正确行为来沟通动力被动行为干预当行为发生时，不满足问题行为所期待结果从而逐步减小行为在未来相同情况下发生可能性应用行为分析ABA第21页行为管理第二部分：被动行为干预方法应用行为分析ABA第22页讨论当行为发生时，你使用哪些方法来应对？吗？这些方法有效应用行为分析ABA第23页当行为发生时，家长常见反应：告诉孩子“不”：“不要”“不许”“不能够“”停下来“-最惯用条件交换：你停下来，就能够……跟孩子讲道理：晓之以理，动之以情，要求孩子道歉训斥：严厉告诉孩子他错了，而且威胁处罚：取消孩子玩喜欢东西权力，站墙角，甚至肉体处罚有效吗？应用行为分析ABA第24页被动行为干预基本标准

目标：不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化原因给孩子他想要东西/满足孩子要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给任务当行为发生时（应对策略）应用行为分析ABA第25页被动行为干预基本标准

目标：不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化原因给孩子他想要东西/满足孩子要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出要求当孩子停顿哭闹后，给孩子其它喜欢东西（但不能是比之前要求东西更喜欢东西）应用行为分析ABA第26页被动行为干预基本标准

目标：不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化原因给孩子他想要东西/满足孩子要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出要求当孩子停顿哭闹后，给孩子其它喜欢东西（但不能是比之前要求东西更喜欢东西）在孩子发脾气时候不表示评论，不看着孩子（没有目光对视）当孩子停顿哭闹（最少半分钟）后，给孩子注意力应用行为分析ABA第27页被动行为干预基本标准

目标：不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化原因给孩子他想要东西/满足孩子要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出要求当孩子停顿哭闹后，给孩子其它喜欢东西（但不能是比之前要求东西更喜欢东西）在孩子发脾气时候不表示评论，不看着孩子（没有目光对视）当孩子停顿哭闹（最少半分钟）后，给孩子注意力在孩子发脾气时，不评论当孩子停顿发脾气时，给一样指令同时，提供辅助当孩子完成任务时，称赞孩子应用行为分析ABA第28页被动行为干预基本标准目标：不强化问题行为

自我刺激行为行为强化原因行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要经过第三者传递来实现。当行为发生时：截断强化源（阻止孩子行为）（应对策略）

引导孩子玩其它游戏（该游戏能够提供类似强化刺激）对于适当年纪孩子：提升孩子自我管理和自我控制意识

应用行为分析ABA第29页当无法确定行为功效时：比如：孩子得不到想要东西时—孩子尖叫妈妈让孩子刷牙洗脸时—孩子尖叫孩子一个人在房间玩—突然间尖叫经过ABC行为统计方法来确定哪种功效是行为主要功效行为主要在哪些特定情况下发生行为是否与时间及在场人物相关应用行为分析ABA第30页ABC行为统计法为何需要统计行为？帮助确定行为功效很多行为并不是一单功效，而有各种功效（到达不一样目标）行为统计让我们对行为有一个更全方面认识确定行为主要功效帮助我们制订有效干预方案帮助观察行为改变

行为改变需要一定时间统计能帮助我们看到微小改变统计能帮助我们看到行为改变趋势（增多或降低）应用行为分析ABA第31页ABC行为统计A-Antecedent(行为前因）行为发生前发生了什么（通常：1分钟或更短时间内）比如，哥哥把电视机关了B-Behaviour（行为）详细行为描述比如：打人、尖叫、哭C-Consequence(行为后果）行为发生后发生了什么（通常：1分钟或更短时间内）比如，妈妈告诉孩子不能够打人，然后叫哥哥把电视机打开应用行为分析ABA第32页ABC行为统计（更多信息）

其它有用信息

环境信息在某种环境或情况下，某行为发生可能性更大比如：当孩子累时候当日气尤其热时候当孩子在超市时候当某个特定人在环境中时应用行为分析ABA第33页ABC行为统计行为前因行为行为后果妈妈叫孩子关电视孩子忽略妈妈指令，继续看电视妈妈在厨房忙，没有时间管孩子妈妈叫孩子关电视孩子继续忽略妈妈指令妈妈提升嗓门，但还在厨房忙妈妈忙完了，到客厅，站在孩子面前叫孩子关电视孩子很不情愿地站起来，慢慢地挪到电视机前，继续看电视妈妈走过去，把电视机关掉了妈妈把电视机关掉了孩子尖叫，打了妈妈一下妈妈告诉孩子打人是不正确妈妈告诉孩子打人不对孩子继续尖叫妈妈叫孩子不要叫妈妈叫孩子不要叫孩子继续尖叫，哭妈妈告诉孩子，他不哭不尖叫话，能够再看2分钟电视，然后再关掉行为功效是什么？行为结果对行为影响是什么？依据被动行为干预标准，应该怎么样做？应用行为分析ABA第34页讨论：回想孩子某个行为以ABC方式来统计描述该行为分析该行为功效行为发生时应该怎么样应对应用行为分析ABA第35页要改变一个行为，是先改变环境，还是先改变行为？是谁行为先改变？我们还是孩子？应用行为分析ABA第36页我们只在行为问题发生时，才能预该行为吗？使用被动行为干预方法时困难干预早期：行为强度会速急增加怀疑干预方法是不是正确怀疑干预方法是不是有效怀疑干预方法是不是会给孩子带来负面情绪影响家长自己需要承受情绪压力

！坚持！

时间线行为强度行为不能实现其目标之初当行为一直达不到目标时行为初始强度与频率应用行为分析ABA第37页我们只在行为问题发生时，才能预该行为吗？当然不是！！！被动行为干预方法是必需！被动行为干预方法不能独立存在它没有教孩子应该怎么样做它会引发孩子负面情绪我们更需要：预防主动正面行为干预方法应用行为分析ABA第38页正面行为干预基础我能做得到吗？学会夸孩子学会不对孩子说“不”，总是告诉孩子应该做什么学会不唠叨孩子“毛病”（一段时间只关注2-3个最急需干预行为）学会保持自己情绪稳定应用行为分析ABA第39页告诉孩子“不”有没有教孩子该怎么样做？

告诉孩子应该怎么样做，而不是说“不”仅在危急场所使用“不”，以要求孩子马上停顿比如，当孩子将要冲出马路时比如，当孩子将要碰触电炉时比如，当孩子将要把危害健康东西放进嘴里时候应用行为分析ABA第40页怎样界定一个行为是否需要干预这个行为是否对孩子本身造成伤害？这个行为是否对他人造成严重影响？这个行为是否影响孩子正常身体发育？这个行为是否影响孩子学习？这个行为是否影响孩子社交？这个行为发生频率是否适当？这个行为功效是否可由其它行为来代替？这个行为是否显著让他人区分孩子不一样？在众多需要干预行为中，列出最急需干预五项，然后为生一个行为设计对应行为干预方案应用行为分析ABA第41页设计正面强化行为干预方案所需要基本信息孩子基本能力以此为起点逐步建立并强化正确行为强化物找到能够用来建立和强化正确行为强化物方案实施所需辅助伎俩任何能够帮助孩子建立和使用正确行为方法决定时间、地点、人物、以及实施方案依据孩子、自己、家人以及生活正常情况来安排以确保项目标成功率应用行为分析ABA第42页行为管理第三部分：自闭症特点与行为应用行为分析ABA第43页讨论：自闭症有哪些行为特点？在你见过自闭症孩子身上，有哪些常见行为？注意：

我们讨论是特点，它不一定是不好行为，也有可能是优点或优点应用行为分析ABA第44页行为问题其它困难如：感统问题刻板行为/变通能力沟通能力社会性互动能力应用行为分析ABA第45页沟通能力与行为问题行为问题试图表示需求不明白指令不明白对方期望试图进行谈判试图表示不喜欢试图表示拒绝……应用行为分析ABA第46页游戏：沟通在游戏过程里，你感受怎样？你以为你与你游戏搭档沟通程度怎样？你以为哪个沟通步骤缺失了？你以为能够怎样改进？应用行为分析ABA第47页增强指令有效性：

保持提令简短使用简单且直接词汇（孩子能了解词汇）给孩子处理信息时间（5—30秒，据孩子能力而定）当孩子对指令没有反应时，重复指令，而且提供身体辅助确保最多重复指令三次，经过身体辅助帮助孩子完成指令注意：孩子能听从几步指令（单步，两步或多步）注意：孩子是否能听从远程指令？应用行为分析ABA第48页社会性能力与行为问题行为问题我想要和你一起玩请关注我我只想赢请你恪守我规则你只能是我朋友我不喜欢你对待我方式没有些人喜欢我……应用行为分析ABA第49页社会性训练基础孩子是否明白并能恪守基本社交规则，比如：轮番、服从游戏规则、等候、分享、接收他人意见、接收游戏输赢、保持个人空间等。孩子是否能与成人一起玩游戏（实现基本沟通且无行为问题）孩子是否能与1—2个孩子在平静环境里一起玩游戏孩子是否能与1—2个孩子在不熟悉环境里一起玩游戏孩子是否能与超出3个孩子在熟悉环境里一起玩游戏孩子是否能在熟悉环境里参加集体活动孩子认知与表示是否与其它孩子基本在同一水平应用行为分析ABA第50页刻板行为/变通能力与行为问题行为问题请按我方法做事我不喜欢改变我不喜欢新活动我认为你想法和我是一样我喜欢有规律生活你必须恪守这些规则我喜欢这个行为带来感官刺激……应用行为分析ABA第51页对感官刺激高度/低度敏感行为问题视觉触觉嗅觉味觉视觉本体感运动/平衡感应用行为分析ABA第52页信息

问题行为存在并不是因为孩子“调皮”问题行为存在告诉我们很多孩子无法用语言来表示信息:他们会做什么？他们不会做什么？他们能承受多少？他们承受极限在哪里？他们喜欢什么？他们讨厌什么？经过行为分析，我们能够找到帮助孩子学习和成长基点应用行为分析ABA第53页行为管理第四部分：自闭症儿童常见行为及干预方向应用行为分析ABA第54页

自闭症特点对学习能力影响

特点干预方法学习速度慢需要不停重复练习兴趣局限，排斥不喜欢课题为孩子找到学习不感兴趣课题外在动力源注意力时间短简化任务以配合孩子注意力能力经过训练慢慢增强孩子注意力能力轻易走神保持学习环境结构化移除任何可能转移孩子注意力原因不能承受任务太难简化任务提供辅助学不以致用进行泛化训练！从孩子兴趣着手，以孩子能力为出发点！应用行为分析ABA第55页对嗓音（声音)承受能力低预防尽可能防止带孩子去人多喧华场所提前通知，比如：我要开始吸尘了借助其它辅助工具，比如：MP3播放器，耳塞主动正面干预经过训练让孩子对声音渐渐脱敏教孩子在嘈杂环境里用手捂住耳朵被动行为干预当行为发生时，不马上停顿嗓音（或带孩子离开）当孩子停顿问题行为时，减小或停顿嗓音，或带孩子离开喧闹场所应用行为分析ABA第56页适应严格生活规律，不能接收改变预防尽可能保持日常生活规律性提前通知，借助其它辅助工具，比如：星期历主动正面干预有计划地在日常生活中介入改变，以逐步增强孩子适应改变能力被动行为干预当行为发生时，坚持计划好行程（不因为孩子行为问题而取消行程）孩子参加活动后若仍有不适应，减短时间或活动强度。应用行为分析ABA第57页不喜欢尝试新事物预防尽可能保持生活中必须供给，以确保孩子生活习惯一致性。主动正面干预慢慢介入新元素（每次只介入细小改变），以让孩子慢慢接收新事物。被动行为干预当行为发生时，不撤消原有指令，不改变原有计划当孩子停顿问题行为时，可减小对孩子要求，让孩子能快点完成指令应用行为分析ABA第58页对新环境和新活动感到焦虑预防提前通知（可借助星期历）提供细节信息：在哪里，有那些人，会发生什么事，孩子能够做什么（可借助社交故事）带上孩子熟悉、喜欢东西当观察到孩子焦虑上升到一定程度时，在行为问题发生前，带孩子离开主动正面干预在生活中经常让孩子有机会接触到新活动和环境，慢慢增强孩子对新环境适应能力被动行为干预当行为发生时，不马上带孩子离开当孩子停顿问题行为时，让孩子做一件简单事后将孩子带离应用行为分析ABA第59页喜欢跑动，不能静坐预防借助视觉辅助让孩子知道需要坐多久/做多少项目一直穿插让孩子跑动活动教孩子正确提”我要休息”要求方法主动正面干预初始桌面活动时间要设定在孩子能力范围内当孩子适当后，慢慢延长孩子坐桌面时间坐桌面能力是必须，为孩子未来入学做好准备被动行为干预当行为发生时，阻止孩子试图离开任何行为当孩子停顿问题行为时，让孩子做一件简单事后，能够让孩子离开应用行为分析ABA第60页做被通知不允许事以获取注意力预防观察孩子需要注意力最小时间间隔，以此为基点给孩子注意力天天确保给孩子一定有质量互动时间忙碌时候，与孩子简单对话亦是给注意力方式（并不需要花很长时间去陪孩子）主动正面干预在确保没有或低频度问题行为前提下，慢慢延长给注意力时间间隔训练孩子“等候能力教孩子怎样正确地获取他人注意力被动行为干预当行为发生时，忽略孩子行为，不阻止，没有语言或行为互动当孩子停顿问题行为后（超出半分钟），给孩子注意力，方式不限应用行为分析ABA第61页对某一特定问题行为干预预防观察行为前环境和前导刺激原因，尽可能防止或降低该类原因，以降低刺激行为发生可能性主动正面干预经过训练让孩子学会用适当行为来沟通经过训练来增强孩子抗敏能力被动行为干预当行为发生时，依据行为功效采取对应策略也降低强化问题行为可能性应用行为分析ABA第62页设计正面强化行为干预方案所需基本信息孩子基本能力以此为起点，逐步建立并强化正确行为强化物找到能够用来建立和强化正确行为强化物方案实施所需辅助伎俩任何能够帮助孩子建立和使用正确行为方法决定时间、地点、人物、以及实施方案依据孩子、自己、家人以及生活正常情况来安排以确保项目标成功率应用行为分析ABA第63页行为管理

第五部分：行为强化与强化物应用行为分析ABA第64页什么是行为强化？

某特定行为发生有强化物跟随出现刻特定行为在未来发生频率增加行为前因→行为→强化物比如：孩子说“苹果”→妈妈给孩子苹果比如：按下灯开关→灯亮了比如：孩子叫妈妈→妈妈抱孩子比如：孩子举手→老师问孩子有什么问题（注意力）应用行为分析ABA第65页正强化和负强化正强化和负强化都是使得某特定行为在未来发生可能性增大（也就是增强某行为）正强化：是指某特定行为发生，使孩子得到强化物比如，孩子把DVD片子交给妈妈→妈妈放DVD负强化：是指某物定行为跟随了某种不适情况中止比如：音乐很大声，孩子表现出来不适应，妈妈提醒孩子说：“小声一点”（辅助），孩子说：“小声一点”（行为），妈妈说把音乐声音量减小应用行为分析ABA第66页负强化大环境前环境行为后环境建筑工地施工中室友站在窗边请室友关上窗子噪音减小了孩子没有吃午餐（饿）看到哥哥叫哥哥做三明治哥哥做三明治了下雨了看到卖伞人买伞不用再淋雨了儿童你自己站太远打儿童儿童跑了妈妈叫孩子去洗澡孩子躺地不起妈妈忽略孩子交通灯闪黄灯踩油门加速车子过路口(不用等红灯）应用行为分析ABA第67页信息

正强化或负强化都是实现建立和强化正确行为目标有效方法应用行为分析ABA第68页什么能够在正强化方案中用作强化物强化物一定是孩子喜欢东西/活动孩子喜欢东西/活动不一定是强化物强化物强度依据孩子对强化物需求而改变之前能用作强化物，不代表永远能用做强化物强化物强度要与任务难度成正比，从而到达最正确强化效果强化物强度若小于问题行为所产生满足额度，强化物就起不到强化作用；它也不能被称为强化物强化物强度若小于任务难度，强化物就起不到强化作用；它也不能被称为强化物应用行为分析ABA第69页影响强化物效果原因行为发生于跟随强化物之间时间间隔时间间隔越短，效果越佳（对于小龄孩子，几秒钟之内为佳）假如强化物跟随不及时，可能造成强化物跟随了其它行为，而不是选定行为强化物强度对强化物需求强度越大，效果越佳强化物需求强度影响原因一定时间不接触物品，需求会增强；反之，经常接触物品，其强度就会减弱限制性接触物品，需求会增强；反之，无限制接触物品，其强度就弱（甚至不可成为强化物）应用行为分析ABA第70页怎样有效使用强化物1初始行为目标要轻易实现使得孩子能够得到强化物使用高质量高强度强化物高强度包含：接触强化物时间长短；强化物数量强化物质量强度要与行为难度相匹配使用各种强化物强化物在重复使用之后会出现强度减弱情况比如，孩子吃了几块苹果之后，就不是那么渴望吃尽可能使用可直接接触强化物比如，教孩子打开瓶盖直接接触强化物：强化物放在瓶子里间接接触强化物：孩子打开瓶盖，老师递给孩子强化物自我刺激是直接接触强化物经典例子应用行为分析ABA第71页家长常问问题：孩子是不是会产生强化物依赖？

会，但能够防止将辅助与强化物结合使用在训练早期强化每一个发生特定行为在行为建立之后，逐步降低强化物跟随频率将社会性强化物，如：“注意力”和“称赞”，与其它物质类强化物结合使用逐步增大强化物给予和行为发生之间时间距离直接延迟强化物给予逐步增加获取一样数量强化物行为难度或数量在目标行为和给予强化物之间插入其它活动告诉孩子什么时间能够取得对应强化物逐步把刻意附加强化物转移到自然强化物上比如：代币→积分→称赞→以学习为乐趣应用行为分析ABA第72页什么能够在负强化方案中用作刺激物负强化方案普通是借助自然情况而建立，尽可能不刻意去建立比如，孩子不喜欢噪音，在噪音环境会产生行为为题（尖叫、打人）干预目标：孩子经过正确表示方式要求降低音量或离开这个方案里，能够借助噪音作为负强化中刺激物（以减低音量为行为强化物）来建立和强化孩子正确行为负强化中所借用刺激物，必须把它音量控制在孩子能够承受范围内不然会直接引发高强度问题行为负强化应该与预防以及正强化方案结合起来使用应用行为分析ABA第73页怎样发掘强化物直接问询孩子喜欢什么或者让孩子选择语言能力有限孩子，能够使用图片或实物让孩子来选择观察日常孩子最喜欢吃什么，玩什么游戏，做什么事这些活动中，孩子分别得到什么样刺激开发类似刺激活动控制控制孩子接触他喜欢食物、玩具和活动机会和时间控制：指必须取得你允许控制孩子喜欢活动所需材料，拆分供给比如：喜欢画画，则需要纸和画笔应用行为分析ABA第74页行为管理第六部分：训练辅助伎俩应用行为分析ABA第75页视觉辅助视觉辅助是指任何我们能够看到而且有利于增强信息交流东西它能够是肢体语言，也能够是任何环境提醒学习者经过额外视觉信息来提升他们了解它有利于提升学习者了解，而非表示视觉辅助能够是文字、照片、绘本、卡通图案依孩子喜好和能力来选择应用行为分析ABA第76页社交故事自闭症孩子经常对事件有不一样了解社交故事能够帮助他们更加好了解一些特定情况和事件使用社交故事能够让孩子事先有所准备，从而起来安抚情绪和改变行为作用应用行为分析ABA第77页

社交故事应包含以下内容：信息：时间，地点，人物，事件，以及原因能够以第一者或第三者口气来写保持主动态度解释什么是孩子能够预期，而不是告诉孩子应该怎么做依据孩子个人情况来编写应用行为分析ABA第78页编写指导解释性语句与指令性语句百分比：5：1解释性语句：说明孩子能够预期情况指令性语句：告诉孩子应该怎么做使用“很多情况”“通常”“基本”等词语以防止绝对性使用直接表示语句，防止使用比喻等手法应用行为分析ABA第79页怎样使用社交故事选择平静时间和地点定时和孩子一起读社交故事注意：不是等到事发时候才使用社交故事——孩子可能需要比较长时间与重复阅读来了解和消化信息慢慢地降低阅读次数，直到不再需要当孩子行为在未来再次发生时候，能够重新介入社交故事应用行为分析ABA第80页任务分解把一个复杂任务分解为一系列相连步骤和任务分解后每一个步骤相对简单能够就每一个步骤来对照孩子能力选择辅助方法相对轻易教学父母对整体任务难度有更清楚认识在教过程中能够不停再分解或再组合应用行为分析ABA第81页代币系统什么是代币系统利用代币作为交换媒介好行为取得代币积累一定数量代币后换取强化物为何使用代币系统代币能够在好行为发生时马上奖励给孩子用于填补行为与强化物之间时间间隔比如，一些强化物只能在特定时间给预，例：电视节目比如，在外出时，或一些特定场所时，没有方法马上奖励孩子好行为代币能够用来交换各种强化物防止了一直用某种强化物而失效情况孩子兴趣在一起改变中，代币给孩子选择他们喜欢奖励机会应用行为分析ABA第82页代币系统什么时候介入代币系统当孩子能等候强化物时（见到强化物不再抢夺）适应训练过程孩子小年纪孩子适合使用直接强化初介入训练孩子适合使用直接强化什么能够用来代币代币能够是任何形式：星星、笑脸、贴纸、游戏币、点数，署名……所选择作为代币物质应该是孩子自己接触不到代币系统适用什么样孩子？任何孩子（包含正常发育孩子）系统复杂程度依据孩子能力来设计应用行为分析ABA第83页代币系统指导规则简单而清楚可使用视辅助来帮助孩子明白怎样能取得代币确保孩子能成功