小学科学-地球以外有生命吗教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》教学设计一、教学内容分析及学情分析《地球以外有生命吗》是小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分在教材中的最后一课。本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，小学生同样很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报上的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生从互联网上搜索相关资料，进行对比、甄别，有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，并制作相应的PPT进行展示交流。六年级学生已经学过了网络搜索及PPT的制作，加上教师的现场指导，这方面应该问题不大。二、教学目标1、了解人类对地外生命的探索。2、能查阅相关资料（借助网络），根据生命存在的基本条件推测外星生命存在的可能性，并能制作PPT展示交流自己的观点。3、对外星生命的探索充满兴趣。三、教学重难点重点：唤起学生的好奇心，激发学生的想象力。难点：通过网络查阅整理资料，制作PPT有根据地介绍自己的观点。四、教学准备PPT、投影仪、学习任务单、微课、电子教室五、教学过程设计（下页）六、教学评价设计根据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，并通过制作PPT来展示交流，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力，且后一个为重点。查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握，只是熟练程度有些差距。想象力不是一天两天就可以培养出来的，对于此要求不能过高，主要看学生的思维有没有真正参与、有没有创造性。教学环节教师活动学生活动设计思路及策略创设情境，提出问题1.先请大家看一段视频。真的有外星生命吗？向大家简要介绍一下你所知道的。（对学生所说与争论不作具体评价）2.大家说了这么多，意见也不一样，那么你认为地球以外有生命吗？学生观看视频学生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差别很大，发生争论）。师板书课题。学生对这个问题很感兴趣，先让学生说是要了解学生的已知，学生所说的可能有些是“道听途说”，有可能所说的不一样还会发生争论，思维的碰撞，引出课题。二、课始检测，小组展示一、观看微视频一，完成任务单一的问题：1、地球以外指的是什么地方？2、生命存在的基本条件有哪些？3、那些特殊环境存在生命？二、小组展示，汇报问题1、地球以外指的是什么地方？2、生命存在的基本条件有哪些？3、那些特殊环境存在生命？学生观看微视频一，教师巡视。学生小组讨论、交流。小组汇报展示三个问题。借助微视频，解决课堂疑问。以小组展示的方式交流问题的答案，培养了学生的合作学习能力。三、任务导学，合作探究1．外星到底有没有生命？课前请同学们从我们的太阳系入手，借助网络或相关资料查找了有关太阳系其他天体的情况，请根据生命存在的基本条件，对材料进行整理汇总。小组讨论任务单二，做出推测。2、下面请各小组进行汇报。3、学生、教师及时点评、小结小组讨论学生分小组汇报展示（文字资料、PPT）（火星及月球要联系到最新的发现），可相互质疑。1．课前要求学生尽量找到最新的资料是让学生关心科技的最新进展，人类的探索无止境，当然也要注意甄别，从正规网站上查找（教师提供一些正规网站供学生参考），避免小道消息，这也是科学素养的重要方面，同时也培养了学生搜索、整理信息的能力，2．课前学生制作PPT时教师要及时指导。四、进阶深学，资料梳理一、观看微视频二，完成任务单三的问题：1、请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。2、请画出你心目中的外星人的模样。3、和同伴说说自己了解的地球名片。4、用自己的话说说科学家为什么要探寻地球以外是否有生命？二、学生小组展示、汇报问题1、请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。2、请画出你心目中的外星人的模样。3、和同伴说说自己了解的地球名片。4、用自己的话说说科学家为什么要探寻地球以外是否有生命？学生观看视频，写下自己的理解。小组内讨论交流小组汇报先播放《地球名片的解读》微课，然后学生抓住重点介绍。有的学生看过不少关于外星人的科幻片、动画片，比如E.T.、星际宝贝等，这些形象给孩子留下了深刻的印象，但这都是外国人想象出来的，有人说中国是一个缺乏想象力的国度，所以要给孩子想象的空间去描绘心目中的外星人，教师重在鼓励，这也是本课的重点。通过解读名片，让学生更主动地去分析研究资料，提高学生的分析能力。五、梳理困惑，巩固拓展1、梳理困惑2、总结自己学习本课的方法。3、小组内说说自己的收获。学生汇报自己学习本课的方法。善于总结，才会善于学习。六、总结表现，评价反馈总结本节课合作最好、动脑最积极的的小组。推送下节课的微课和学习任务单。向积极学习。继续努力。奖惩严明，才能激发学生的进取心。推送资源是告诉学生学会学习。学习任务单六年级科学（）上册第四单元5、地球以外有生命吗设计：学校：班级：姓名：一、学习指南学习达成目标1、了解人类对地外生命的探索。2、能查阅相关资料（借助网络），根据生命存在的基本条件推测外星生命存在的可能性，并能制作PPT展示交流自己的观点。学习方法建议采用质疑、微视频、上网搜集、阅读书籍、报刊或访问他人等方式完成学习。学习过程预告课前自主学习：一、认真读完《学习任务单》。二、仔细阅读课本，勾画重点。三、观看视频《地球以外有生命吗1》、《解读地球名片》。四、完成“在线自测”题。课堂合作学习：一、课始检测，小组展示二、任务导学，合作探究三、进阶深学，资料梳理四、梳理困惑，巩固拓展五、总结表现，评价反馈学习任务课前自主学习：一、认真读清《学习任务单》中的全部内容和学习流程。二、仔细阅读课本，勾画重点，完成课本中的问题。三、观看视频《地球以外有生命吗1》，了解生命存在的基本条件；观看《解读地球名片》，了解两张名片的内容。四、完成“在线自测”题。课堂合作学习：一、课始检测，小组展示“地外”应该包括哪些地方？生命存在的基本条件有哪些？哪些特殊环境中存在生命？二、任务导学，合作探究1、观看幻灯片，完成下列表格。因素星球温度水阳光空气有机化合物有无生命月球水星金星火星木星土星天王星海王星2、请以幻灯片的形式汇报。三、进阶深学，资料梳理1、请同学们观看《地球以外有生命吗2》，完成下列问题。①请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。②请画出你心目中的外星人模样。③和同伴说说自己了解的地球名片。④用自己的话说说科学家为什么探寻地球以外是否有生命?四、梳理困惑，巩固拓展1、梳理困惑。2、总结自己学习本课的方法。3、小组内说说自己的收获。五、总结表现，评价反馈三、学习体会小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》学情分析本课为小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中的第五课。从知识层次上看，是从地球到太阳再到太阳系，引导学生由近及远地认识；从学生思维的发展来看，是从具体到抽象；从学生探究的难度来看，是从观察月球、太阳一直到使用星空图观察星座，由易到难。对于六年级的学生来说，在知识由于五年级上册曾接触过地球的知识，所以对于地球、月球、太阳灯天体有了初步的认识，这为本课的学习打下了基础。在能力上，学生经过几个学期的培养，有了一定的观察、记录、表达、实验以及想象等能力，这些能力都是本课学习活动的基础。在认知上，这一时期的学生处于具体运算阶段，以具体形象感知为主，能够初步进行逻辑推理，但是仍然需要具体事物支持。太阳系中多数天体使学生平时难以直接观察到的，教材提供的资料难以满足学生的求知欲望，我校曾承担过小学科学“十二五”课题科普阅读的相关研究，为此专门建立了网上电子书，对于太阳系这部分内容，资料很丰富，“网页资源”介绍了太阳系中行星的大小、距离太阳的远近和行星的表面特征，这有利于学生直观的感受星体的大小和距太阳的远近；有利于学生直观地认识行星的表面特征。“视频”资料让每一颗行星都立体形象的呈现在学生面前，给学生以强劲的视觉冲击，促使学生在头脑中形成立体的、动态的行星模型。但是，学生不会去考虑数据与数据之间的联系，更不会想到自己通过模拟实验可以来进行验证，同时以后再遇到这种类型的课，他们还是只会接受，不会质疑。通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果：1、会使用百度搜索引擎收集有关人类探索地外生命的图片和视频信息，了解人类探索宇宙生命的最新成果。2、知道一些生命存在的基本条件。3、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点，能设计向外星系生命介绍地球情况的信息卡。4、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。本课试图的设计就是为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙生命的活动中。小学科学六年级上册第四单元第五课《太阳系大家族地球以外有生命吗》效果分析教学环节设计目标指向测评练习学生当堂学习效果测评结果及分析创设情境，提出问题1.先请大家看一段视频。真的有外星生命吗？向大家简要介绍一下你所知道的。（对学生所说与争论不作具体评价）2.大家说了这么多，意见也不一样，那么你认为地球以外有生命吗？学生观看视频学生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差别很大，发生争论）。师板书课题。学生对这个问题很感兴趣，先让学生说是要了解学生的已知，学生所说的可能有些是“道听途说”，有可能所说的不一样还会发生争论，思维的碰撞，引出课题。二、课始检测，小组展示一、观看微视频一，完成任务单一的问题：1、地球以外指的是什么地方？2、生命存在的基本条件有哪些？3、那些特殊环境存在生命？二、小组展示，汇报问题1、地球以外指的是什么地方？2、生命存在的基本条件有哪些？3、那些特殊环境存在生命？学生观看微视频一，教师巡视。学生小组讨论、交流。小组汇报展示三个问题。借助微视频，解决课堂疑问。以小组展示的方式交流问题的答案，培养了学生的合作学习能力。三、任务导学，合作探究1．外星到底有没有生命？课前请同学们从我们的太阳系入手，借助网络或相关资料查找了有关太阳系其他天体的情况，请根据生命存在的基本条件，对材料进行整理汇总。小组讨论任务单二，做出推测。2、下面请各小组进行汇报。3、学生、教师及时点评、小结小组讨论学生分小组汇报展示（文字资料、PPT）（火星及月球要联系到最新的发现），可相互质疑。1．课前要求学生尽量找到最新的资料是让学生关心科技的最新进展，人类的探索无止境，当然也要注意甄别，从正规网站上查找（教师提供一些正规网站供学生参考），避免小道消息，这也是科学素养的重要方面，同时也培养了学生搜索、整理信息的能力，2．课前学生制作PPT时教师要及时指导。四、进阶深学，资料梳理一、观看微视频二，完成任务单三的问题：1、请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。2、请画出你心目中的外星人的模样。3、和同伴说说自己了解的地球名片。4、用自己的话说说科学家为什么要探寻地球以外是否有生命？二、学生小组展示、汇报问题1、请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。2、请画出你心目中的外星人的模样。3、和同伴说说自己了解的地球名片。4、用自己的话说说科学家为什么要探寻地球以外是否有生命？学生观看视频，写下自己的理解。小组内讨论交流小组汇报先播放《地球名片的解读》微课，然后学生抓住重点介绍。有的学生看过不少关于外星人的科幻片、动画片，比如E.T.、星际宝贝等，这些形象给孩子留下了深刻的印象，但这都是外国人想象出来的，有人说中国是一个缺乏想象力的国度，所以要给孩子想象的空间去描绘心目中的外星人，教师重在鼓励，这也是本课的重点。通过解读名片，让学生更主动地去分析研究资料，提高学生的分析能力。五、梳理困惑，巩固拓展1、梳理困惑2、总结自己学习本课的方法。3、小组内说说自己的收获。学生汇报自己学习本课的方法。善于总结，才会善于学习。六、总结表现，评价反馈总结本节课合作最好、动脑最积极的的小组。推送下节课的微课和学习任务单。向积极学习。继续努力。奖惩严明，才能激发学生的进取心。推送资源是告诉学生学会学习。小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位探索宇宙的奥秘，开展空间实验，开拓人类的生存空间是当今世界科学研究的重大主题。对学生进行这方面的教育，即可满足他们对探索太空的渴求，也可以给他们以宏观世界的启迪，从而认识到宇宙不是虚无缥缈的，宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是一个无限的世界。同时，了解人类不断探索宇宙的科技成果——冲出地球、登月、探索土星、登临火星等等。本单元按照由近及远、由小到大的顺序安排教学内容，并引导学生对太空的生命世界展开联想。从单元的组织结构中分析，整个单元可以这样用图来表述：探索宇宙太阳系大家族地球以外有生命吗登月之旅探索宇宙看星座从这图中，我们可以发现，整个单元以由近及远、由小到大的顺序排列，而更重要的是我们对于这些事物的认知，也是由多到少的。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《未来家园》一课是青岛版小学科学六年级下册第五单元的最后一课，主要是通过让学生构建“未来家园”的活动，形成对宇宙中星体的整体认识，意识到地球才是我们人类的家园，应该尽最大的努力去保护她。教学目标设计为:1．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，作出自己的解释或结论；能用自己擅长的方式表达研究结果，进行交流，并参与评议；指导科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能综合运用所学知识，设计创新性的科技作品。2．认识到认识到科学是不断发展的，并保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实，尊重他人的意见，乐于合作与交流；知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。3．知道人类的生存的必要条件，懂得地球是人类唯一家园的道理；根据自己的认识和设想构建“未来的家园”。大象版五年级上册第一单元《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程能力训练”单元，是能力训练的准备单元，旨在让学生初步了解“模型与解释”的意义、基本方法和过程，体验用不同方法建立模型、做出解释的乐趣，激发学生的学习积极性。单元目标：1.通过合作、交流，学生能够了解宇宙知识。2.结合修改的“宇宙模型”，增加学生对宇宙的认识，会简单的描述。3.在活动中，能够和其他同学进行交流，体验小组合作的快乐。本课学习目标：1．通过合作、交流，学生能够了解宇宙知识，并可简单描述。2．通过多种方式，学生会制作简单的宇宙模型。湘教版六年级下册第三单元第4课《宇宙畅想曲》教学目标：科学探究1．能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。2．能设计探寻外星人是否存在的研究方案，并展开学生自己的研究活动。情感、态度与价值观：能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。三、课程教学资源的整合取舍一个多世纪以来，人们一直猜想在地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。在天文学和生命科学不断取得新进展的前提下，科技界认为从理论上说任何天体只要条件合适都有可能产生原始形态的生命，并逐渐进化为高级形态的生命，甚至出现智慧生命及其文明。因此，地外生命探索在20世纪下半叶起就一直方兴未艾，学生也非常关心地球外是否有外星生命这一问题。因此，本课试图为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙生命的活动中。（一）、本课教学内容主要有三个部分：1、介绍人类探索太阳系内的行星是否存在生命的情况。2、了解人类对地外生命的猜测和描绘。3、给外星人写一封介绍地球的信。（二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果：1、会使用百度搜索引擎收集有关人类探索地外生命的图片和视频信息，了解人类探索宇宙生命的最新成果。2、知道一些生命存在的基本条件。3、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点，能设计向外星系生命介绍地球情况的信息卡。4、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。（三）、教学重点：学生探索外星生命的好奇心和求知欲，培养学生的想象力。（四）、教学难点：有理有据简洁明了地表述自己的观点。（五）、课前准备：课前教师和学生上互联网使用百度搜索引擎收集有关人类探索地外生命的图片和视频信息，记录相关网站地址，教师制作教学课件微视频，学生制作汇报的幻灯片。小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》评测练习地球以外有生命（）地球以外有生命吗（）2.一个星球上要存在生命，需要具备什么条件？(写一下)3.查阅资料，探讨外星生命存在的可能性。（请简单填写）因素星球温度水阳光空气有机化合物有无生命月球水星金星火星木星土星天王星海王星4.观看微视频，请写出科学家推测出的可能存在生命的星球。5．你能描绘一下你心目中的外星人模样吗？（语言或绘画）6.根据资料，自己解读地球名片，并说给同伴听。小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》课后反思《地球以外有生命吗》是小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。为了上好这节课，我针对本课的教学目标、课件制作、教学内容、教学环节等多方面研究，构建了本课教学的大框架。根据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力。课前，我组织学生观看了多部各国有关外星生命的影视作品，查阅了多种文本资料。准备了大量的教学素材。去六年级了解了学生的情况，通过谈话与他们进行了交流。现在社会上很多人都认为存在有外星人，再加之一些影视作品的渲染，使得孩子们更加相信这些事情。根据学生情况调整了教学设计，制作了教学课件。查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握，只是熟练程度差异较大。想象力不是一天两天就可以培养出来的，对于此要求不能过高，主要看学生有没有真正参与、有没有创造性。因此，我要求学生课前查阅太阳系各大星球的基本情况，包括表面温度，是否有水分等资料。以探索外星生命为主线，创设以学生小组成员间交流讨论为主的学习环境，学生通过上网搜集资料，进行展示、交流、讨论，发展探究能力、交流表达能力，激发起了探索宇宙生命的好奇心，想象力得到扩展，求知欲得到增强。本课的教学以一段外星人踪迹的视频导入，而后组织学生探究地球以外太阳系内的星球上是否有生命。这种探究是基于学生依据课前自己查阅的资料及教师提供的文字资料进行阅读、思考、讨论，进行有根据的猜测。由于学生预先有收集这方面的资料，所以课堂氛围热烈，达到了预期的效果。在小组代表研究成果展示环节，学生按照生命产生的依据对外星球是否有生命作陈述，使得在组织教学活动时，能够适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性，同时还培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间，部分同学在教学过程中提出许多离奇古怪的问题，说明同学们的思路比较开放，产生了超常的想象力，在值得肯定的同时，要注意引导他们，科学的想象要以事实为依据，注重证据，服从科学原理。在表达科学问题时用词要严谨，表述合乎逻辑！最后通过解释地球信息卡和描绘外星人，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过展现，让自己的研究更令人信服，渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。在本课的教学中前一部分的教学略松后一部分有些紧，需要在以后注意教学时间的把握。我将这一次活动为契机，努力学习教育理论和教育教学方法。小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》课标分析一、《小学科学新课标》对此内容的界定《地球以外有生命吗》是《小学科学》六年级上册第四单元探索宇宙中的第五课。首先，本课在课程标准中所处的地位，它是属于课程标准的第三部分内容标准里的第五小节——地球与宇宙。课标指出：在低幼年段，儿童就从各种媒体接触到"地球"这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。地球与宇宙还包括天空中的星体，这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。他们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！地球与宇宙的内容标准框图是：从图中我们可以看出这一课又是属于天空中的星体的部分。课标在地球与宇宙这一部分中，有句话非常重要：这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更为重要！可见，在把握HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=606a748a4e16b7b3&k=%BD%CC%B2%C4&k0=%BD%CC%B2%C4&kdi0=0&luki