幼小衔接下大班幼儿学习品质的培养策略分析

幼小衔接下大班幼儿学习品质的培养策略分析

Summary：在新的时代背景下，幼小衔接阶段是我国学前教育发展过程中不可忽视和急待解决的重要问题，因此，幼儿教师应该加强对大班教学内容与方法、以及相关理论知识等方面的学习，本文以幼儿园为载体展开研究，首先分析了当前幼小衔接时期儿童身心发育不平衡以及存在于各个年龄段之间差异较大这一现状，然后通过阅读文献资料并结合笔者自身实践经验，提出针对性措施来提高幼儿在学前教育阶段的发展水平和效果。Keys：幼小衔接；幼儿学习；策略分析一、引言在大班的衔接阶段，幼儿教师应根据每个孩子身心发展不同的特点，采取相应措施帮助他们尽快适应幼儿园学习生活。但是由于很多原因造成了这一时期幼小衔接中存在着一定困难，因此通过观察发现大多数家长都非常重视这个问题，但也有少数家长并不在意这一问题，还有一部分是学校和家庭没有做好充分沟通导致在大班阶段，教师对幼儿们缺乏正确、科学地引导与教育。二、大班幼儿学习品质的现状（一）大班幼儿学习品质总体水平大班幼儿的学习品质总体水平较高，主要体现在知识结构、能力及兴趣爱好等方面。在对学前儿童进行教学时可以适当运用一些直观性语言来让学生了解到他们所要掌握的是哪些内容，以及这些问题是如何解决的，同时也能够通过儿歌与游戏等方式激发孩子们积极向上和热情度，使其能更好地融入幼儿园学习环境中去。从大班幼儿的学习品质状况中可以看出，一年级阶段，对于刚刚进入小学前教育时期和初入社会之前都没有过多接触过。这就要求教师在教学过程中为学生做好充分准备工作。比如：让刚入学还不了解幼儿园环境时就要及时引导他们正确地适应小学生活，要教会孩子们对自己所学内容有一个大致、全面认识并能独立完成的能力，以及学会与同伴交往的方法等，使幼儿能够从容应对小学生活中出现的各种情况。（二）大班幼儿学习品质的性别差异在对幼小衔接下大班幼儿学习品质的性别差异进行研究时，发现，男生和女生之间的学前儿童学习品质存在显著性不同。男孩子由于生理发育程度、心理发展水平等方面都要高于女学生。这说明了男女两性地位是不平等，关系着个体未来人格特征及习惯养成，也有可能是因为儿童本身就容易产生自卑倾向，导致大班幼儿学习能力差异明显，男生比女生的注意力更加集中更长时间，而女生则比较安静和紧张。在大班幼儿的学习过程中，男女生之间存在着显著性差异，这就需要教师根据这一特点对其进行教育。首先是要了解男女不同的生理与心理特征以及个性方面等。因为每个人都有自己独特且不同性格、气质及性格等等方面也会有不同之处，其次就是针对幼儿身心发展情况来制定相应培养计划和方法:例如对于一些生性好发脾气或喜欢哭闹行为的孩子来说，在学习过程中教师应给予积极的引导和鼓励。三、大班幼儿学习品质培养的问题与归因分析（一）教师整体素养有待提升幼小衔接时期，幼儿教师的整体素养有待提升，在幼儿园教育中存在着许多问题。首先是对课程内容缺乏全面认识。部分小学化现象严重。例如:有一部分老师认为大班阶段学习知识较多，自己教孩子了作业太多就不进行下一堂课，还有一些老师会布置额外的任务，比如让学生去上厕所、擦手和整理图书等等这些活动来完成教学工作等这些错误观念都不利于幼儿良好习惯的培养与提高。在我国的幼小衔接阶段，很多幼儿园教师对幼儿学习品质培养存在认识上错误，没有正确地将儿童接受良好教育这一问题作为自己教学工作中重要内容。虽然有一部分学校制定了相应课程计划来进行关于学生各方面能力和素质培养目标的设置与实施，但是因为缺乏科学合理性、系统性等因素导致这些计划难以有效落实到位。因此在这一时期内幼小衔接阶段大班教师要做好自身素养及专业技能培训，提升其整体综合素养水平，进而为幼儿学习品质养成奠定良好基础条件。[1]（二）幼儿园课程功能较弱幼儿园课程的设置是为了让幼儿能够更好地适应社会，为以后进入小学打下良好基础。但是在实际教学中很多幼小衔接阶段教师都没有将大班学习与日常课堂相结合起来。在幼儿园里有一部分老师对自己所教班级的情况不了解，也很少去听学生们提出了关于这个问题的解决措施和方法，还有一些家长因为平时工作繁忙或者其他方面原因不带孩子到学校来体验上课时遇到了什么困难怎么样等这些种种因素，导致他们根本不能理解并接受教师教授给幼儿的知识内容。在我国，幼儿园教育课程分为“保育与学习”，主要是对幼儿进行基础的生活习惯、卫生习惯以及安全方面的培养。而大班阶段则以游戏教学为主要形式。但是因为幼小衔接工作量过大且繁琐复杂等原因导致了很多教师都不愿意承担该责任和义务去做这项任务，此外由于幼儿年纪较小不能很好掌握幼儿园教育内容及教材，所以在与家长沟通交流中存在障碍，因此很难对自己进行有效地培训学习的能力也就不足为奇了。（三）家长教育理念陈旧在我国的教育教学中，由于家长自身受传统思想等因素影响，对幼儿的学习方面也存在着一定程度上消极性和功利化倾向。有一些家庭条件好、孩子从小就接受良好学习习惯培养比较成功的是父母或其他监护人。但是很多情况下是以自己为中心为主体进行教育活动，与儿童之间发生了冲突或者产生矛盾才会让幼小衔接阶段出现问题进而导致大班生不能适应幼儿园生活。家长的素质对幼儿学习品质有很大影响，在当今社会，很多人认为，孩子进入小学阶段后就应该接受良好教育。但是这种观念并不是全面客观地存在着。部分教师和幼儿园为了迎合幼小衔接儿童入学前准备工作需要做一些表面性的改变:首先是提高自身综合素养要求，其次是严格遵守幼儿园所需纪律制度规定，再次就是家长对幼儿进行正确引导与监督来促进他们学习品质养成的培养，最后则是从生活、安全等方面。四、大班幼儿学习品质培养的策略（一）选用适宜的课程理念，聚焦幼儿学习品质培养在衔接阶段，幼儿的学习品质是一个非常重要的研究课题，也需要我们去关注和探索，因此教师要对课程理念进行不断地更新与完善，首先幼儿园可以组织一些活动来让孩子们体验到良好、有趣以及成功等教育意义，其次通过组织不同内容、形式多样且具有趣味性的话题，使他们能够主动参与其中并感受知识带来愉悦感等等一系列措施，来培养幼儿的学习品质，从而为幼小衔接中更好更快适应小学大班儿童生活打下坚实基础。[2]（二）重视教师培训，提升各方面支持力度在幼儿园教育教学中，要重视教师的培训工作，不断提高幼小衔接阶段幼儿学习品质。首先是对教师进行培训。因为小学化倾向已经成为我国学前期所存在的一个重要问题。因此需要我们加强对于幼儿老师和学校领导以及相关人员之间沟通交流、相互了解与合作等方面能力上的培养，其次是建立健全相应配套政策法规体系来引导幼儿园教育教学行为，促进其健康发展，最后就是重视幼小衔接阶段儿童学习品质养成课程教材及设备设施建设工作。（三）加强家园交流合作，引导家庭关注学习品质幼儿的学习品质是一个复杂而伟大的话题。它需要通过长期、渐进地培养和训练逐渐形成。所以在幼小衔接时期加强家园联系尤为重要。首先要建立家长与幼儿园之间良好沟通交流机制，家长作为孩子成长过程中最直接接触到外界信息最多且具有代表性的人之一，对其进行正确积极引导十分必要，其次学校可以定期组织关于幼儿学习品质方面的讲座或培训活动等让教师、班主任以及早访学生了解学前儿童在不同阶段存在哪些问题和他们自身需要改进之处。五、总结通过对幼儿的调查。发现大部分学生在学习方面存在着很大问题。主要表现在：注意力不集中、意志力较差和不能专心进行自主活动等，而出现这些情况大多原因是由于缺乏相应的教学方式，因此教师应该采取正确方法来引导孩子们正确认识到自己所学知识与实际生活中已经有了一定程度上的联系，才能更好地帮助他们提高自身能力以及培养其良好学习习惯等等，从而达到顺利衔接阶段幼儿身心发展的最佳状态和兴趣点。Reference：