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文档简介

第第页全方位多角度营造和谐数学课堂《小数点搬家》的教学反思

一、创设与生活相关的情境

俗话说，爱好是最好的老师。爱好是同学在学习数学活动中的一种重要心理因素，同学对数学是否有爱好，径直影响同学数学学习的效果。新课伊始,我利用多媒体创建同学喜欢的卡通人物开快餐店的情境，让同学援助山羊公公想方法招揽客人，培育同学从小援助人的品德。同学通过想方法，轻松感知小数点向左移动可以让价钱廉价，因而来招揽更多的'顾客。

二、动手操作中理解知识

教学一开始，就这样深深的吸引了同学。在探究过程当中，我又巧设布局，激发思维，让同学去思索探究……

我对教材内容进行重组，并请同学预备了一个“红钮扣”，作为小数点，写有0的四张卡片和写有2.6.9的几张卡片，想让同学在互动操作中去观测、比较,沟通.探究和发觉规律，试图使课堂变得丰富多彩、富于性格，提高教学效益。带着这样设想，我进行了如下的实践：

引导：究竟小数点位置移动引起小数大小的改变有什么规律呢？今日，我们就来“玩一玩”小数点。

提出操作要求：

①每人先摆出一个小数，在小数点处做个记号。

②将小数点向右或向左移一移，并想一想，跟原来的数比大小发生什么改变了？

③把你的发觉在小组里沟通。

教室里只听见钮扣在桌上滑动的声音，同学们都在聚精会神地玩着。两分钟后各小组开始了沟通，并且越来越喧闹。我一边留意看同学们操作，一边兴味盎然地倾听着他们的精彩沟通。

五分钟后全班沟通。我请同学到视频展示台前，谈谈自己的玩法和体会……

为了让同学更为“自若”地玩，我在预备时给同学预留了自主选择的空间，力求让同学“玩”出性格。在操作前，我没有做什么示范，只是较为宽泛地提出操作要求和思索的问题。我相信，只要同学有了探究的激情与目标，不会沉溺于探究中的“路边风景”。给3个非零数字，能让同学在不涉及“0”的状况下，无障碍地移动小数点并胜利地发觉小数点大小的改变规律。事实上，移动小数点引起小数大小的改变规律并不难发觉。相反地，把一个小数扩大100倍、1000倍特别是缩小10、100、1000倍等所涉及的移动小数点及补“0”等“操作层面”的问题却是一个不小的障碍。所以，给同学4个“0”，为同学把探究的程度深入到补“0”问题，积累起丰富的活动阅历和表象，为发觉右移添“0”和左移添“0”的区分和规律提供了阶梯。同学在玩中亲身经受的过程体验和所建立起的活动阅历是老师无论如何无法替代的。

最末，把小数点向右，向左移动用表格的形式表达出来，让同学把表格补充完整，从而进行类比识记,以促进同学加深记忆，突破整堂课的教

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