小学语文课堂教学中融入革命文化内容的探究

小学语文课堂教学中融入革命文化内容的探究

Summary：社会主义文化的建设，革命文化是主要组成部分，更是培养学生爱国主义情怀的基本媒介。部编版的课程教材中包含较多与革命文化存在关系的题材，因此，如何在小学语文课堂教学中融入革命文化内容，更好地对学生进行爱国主义教育，就成为广大小学语文教师关注和研究的课题。本文就基于作者的教学经验，对小学语文课堂教学中革命文化内容的融入策略进行了分析探讨，仅供广大同仁参考。Keys：小学语文；课堂教学；革命文化内容；融入策略前言：习近平总书记在十九大报告中明确指出：革命文化是中国特色社会主义文化重要的组成部分，体现了中国精神，展现了中国风格。在新时代背景下，对青少年加强革命文化教育具有十分重要的作用和价值。尤其是当前我国各地小学统一使用了部编版教材，这版教材从一年级开始就收录了不少革命文化教育题材的课文，而且这些课文的体裁丰富多样，文中人物角色层次分明，不仅故事极具陶冶性，同时内容还具有传统和时代感并存的显著特征，对于加强小学生爱国主义教育和人格教育，促使他们继承和弘扬革命传统文化具有不可替代的优势，能让小学生们从感性认识到理性思考，让他们在学习中感受并成长，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在小学语文课堂教学中，要想更好地融入革命文化内容，在笔者看来，小学语文教师应从如下几方面着手。一、借助信息技术部编版新教材中收录的革命文化题材课文，或多或少都具有一定的时代印记。对于生活在当前和平年代的小学生而言，往往具有一定的认知差距。因此，为了更好地在课堂教学中融入革命文化内容，小学语文教师还应该充分利用现代信息技术手段，充分收集相关的资料，向学生们展示相应的时代背景，或者是以图片、动画和视频的形式将与课文相关的内容展现出来，以此创设适宜的教学情境，让学生们能够在教学情境下，更快、更好地了解课文反映的特殊时代，从而拉近他们与文本之间的距离，提高爱国主义教育效果。例如：对于《圆明园的毁灭》的课程内容学习，由于部分学生不能真正体会到圆明园之前的繁华景象，也尚未具备参观圆明园的精力，那么对文本的内容了解就不够深入。因此，教师可以利用现代信息技术，在网络上收集相关的资料，尤其是圆明园被焚毁之前的优美景色以及被焚毁后的苍凉景色，然后在课堂教学中展现给学生观看，以此创设适宜的教学情境，然后引导学生在教学情境下，认真阅读课文，再结合教师展现的图片和视频，尽情想象，体会并理解为什么国家落后就会导致挨打，在此基础上，感受当前我们幸福生活的来之不易，感受祖国强大带来的民族自豪感和自尊心，进而树立为祖国的强大、为中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。二、指导学生细读《三国志》有云：“书读百遍，其义自见”。在小学语文课堂教学中，教师要想融入革命文化内容，还应遵循这一名言，指导学生对课文进行细读，促使学生通过细致阅读，体会课文丰富的内涵及情感。在实际操作中，教师应在备课阶段深入研读课文的内容，准确捕捉其中的可读之处，尤其是可以打动学生的细节描写之处，然后在课堂教学中，指导学生进行反复诵读，通过反复诵读，进一步深入理解课文表达的内涵和情感，从而促使学生的思想受到熏染，情操得以陶冶。例如：在教学部编版小学语文五年级下册第11课《军神》这篇课文的内容时，因为这篇课文的叙事十分清晰，虽不复杂，但生动感人。教师就可以在备课时对课文进行深入研读，准确捕捉其中的可读之处，例如：刘伯承虽然伤势较重，但前来求治时，依然十分从容镇定；手术之前，不涉及医学药物也能够坚定意志。手术过程中，他承受着常人无法忍受的剧痛，却能够无比坚强，准确数下手术刀的数量！对应的内容表述，能让读者强烈感受到刘伯承将军的钢铁般的意志，并能由衷产生深深的敬意。可是因为文字是比较凝练的，对应的敬仰之情尚未完全彰显，那么，只有对学生加以指导和点拨，学生才可以真切体会剧痛并由衷产生敬意。此外，这样还能引导学生在朗读的过程中，潜移默化地培养自身坚强的性格和用于克服困难的勇气，从而促进他们未来的人格发展。三、实施读说写结合在小学语文课堂教学中，教师要想巧妙融入革命文化内容，对学生进行爱国主义教育，还可以采取读说写结合的措施，引导学生以读促说，以说促写。在实际教学中，学生进行课文阅读，可以获得真实的感受，体会文章表达的真挚情感，但如果不及时表达出来，将其凝结成文字，就会在一段时间后逐渐淡化并消解。而实施以读促写，能帮助学生更好地捕捉这种情感的蓄积点，并提升他们文笔表达能力。而针对部分学生不善于文字表达的缺陷，教师可以实施“促说感受”，引导学生先说一说自己的感受，再写下来。因为作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一篇课文必然会产生不同的感受和体会，通过引导他们先进行“说一说”练习，能让他们的感受和体会得以更好的交流和互补，从而有效促进学生的表达能力和语文核心素养的提升，为他们未来的发展奠定良好基础。例如：在教学完《青山处处埋忠骨》一文的内容后，教师就可以引导学生说一说，再引导学生写出自己的读后感，尤其是针对课文中的一些细节描写，体会文章表达的情感，然后再联系自己的实际生活，写一写自己的真情实感。在学生进行读后感写作之前，针对部分学生不善于写作的问题，教师可以引导学生先进行口语表达，即引导他们诉说感受，这样不但能让学生更好地组织语言来表达自己的心中情，还能帮助学生从中收获感动、得到教育，从而实现优秀作文的写作，提升他们的写作能力。结语：综上所述，在小学语文课堂教学中融入革命文化内容，对小学生未来的发展具有十分重要的作用和意义。作为小学语文教师，应重视革命文化内容在课堂教学中的融入，并不断探索有效的融入策略，从而促进学生核心素养的发展。Reference：[1]王迎春,王瑜.革命文化融入小学语文课程的实践问题与优化路径[J].平顶山学院学报,2021,36(3):23-27.[2]杨丽