《石钟山记》教学设计-统编版高中语文选择性必修下册

《石钟山记》教学设计教学目标：1.理清思路，把握课文重点字词及句式。2.复习苏轼相关知识，了解石钟山特点3.梳理行文思路，学习游记类散文写作手法4.理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值。教学重难点：梳理行文思路，学习游记类散文写作手法理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值学情分析：高二学生对苏轼其人和其文应有一定认知，而游记类散文也已经学过几篇经典范文，如《游褒禅山记》《小石潭记》等，但是本篇文章生字词较多，影响学生对课文的理解和主旨的把握。教学方法：诵读法，讨论探究法导入苏轼相关知识抢答1、苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。2、成就诗歌：题材广阔，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。散文：唐宋八大家之一，著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。词：开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。经历嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第，名动京城。宋神宗时在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因所谓的“乌台诗案”被贬黄州。绍圣元年（1094年），因与守旧派发生分歧，被贬惠州。绍圣四年（1097年），年已62岁的苏轼被一叶孤舟送到了荒凉之地，海南儋州。诗句明月几时有，把酒问青天但愿人长久，千里共婵娟—《水调歌头》★大江东去，浪淘尽，千古风流人物江山如画，一时多豪杰—《念奴娇.赤壁怀古》★春宵一刻值千金，花有清香月有阴—《春宵》★欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜—《饮湖上初晴后雨》★竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。—《定风波》★十年生死两茫茫．．不思量．．自难忘—《江城子》★横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中—《题西林壁》文体介绍记：古代一种散文体裁可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等，又称“杂记”。游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》《游褒禅山记》有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》有带抒情色彩的，如《小石潭记》、《醉翁亭记》三：疏通字词彭蠡（）郦（）桴（）止响腾铿（）莫（）栖鹘()磔磔（）噌吰（）罅（）识（）无射（）窾坎（）镗鞳（）穴（）罅（）如乐（）作焉诵读全文，疏通文意学生诵读全文，结合注释梳理文意第1段：质疑，直接提出对石钟山命名缘由两种解释的怀疑。属议论部分。所闻第2段解疑，实地考察、探究石钟山命名的真相。属记叙部分。所见第3段去疑，得出结论，没有亲见、亲听的事情，绝不能凭主观来臆断。属议论部分。所感四：探究文本石钟山名字由来有哪几种说法？郦道元，唐朝李渤、寺僧以及苏轼他们的观点各是什么？作者对此是什么态度？（填写表格）人物得名由来态度依据郦道元下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人常疑之今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！李渤得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余尤疑之石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？而此独以钟名。何哉？寺僧使小童持斧，于乱石间，择其一二扣之，硿硿焉。笑而不信石之铿然有声者所在皆是也，而此独以钟名。何哉？苏轼山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此（大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝）也。有大石当中流……空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声。笑谓迈曰（非常自信）实地考察目见耳闻3、最后一段作者对郦元、士大夫、渔工水师、寺僧、李渤分别有什么评价？郦元言之不详（叹郦元之简）终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知（陋者）渔工水师虽知而不能言以斧斤考击而求之，自以为得其实。（陋者）4、所以，作者得出了什么论断？事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？（卒章显志）五、借鉴写法①因事说理，叙议结合。本文结构不同于一般的游记散文（先记游后议论），而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。议论、记叙层层深入，环环相扣，浑然一体。②详略得当，结构紧凑。本文写得很集中。从头至尾，紧扣石钟山的命名来写。第一段提出问题，第二段