勇于表达拥抱集体 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选勇于表达，拥抱集体——谈自闭幼儿的心理辅导与社交能力培养摘要：这是一个信息多元化的时代，时刻要求着人们需要具备一定的交际和活动的能力。然而现在许多孩子都是独生子女，缺乏同他人交流、协作的机会。部分孩子从小就体现出性格闭塞的特点，对外的行为流露着不合群、自私的行为特征。幼儿能否初步形成较好的交际意识，从无到有地形成健康的交际模式，让幼儿不仅仅能够打开话匣子，也能够在老师的帮助下，打磨好交际的话匣子，这对其学习生涯乃至今后的工作生涯都有很大的帮助，因此，关于幼儿交际能力的培养应当根据于幼儿心理发展规律，采取因地制宜的策略来对幼儿进行必要的心理辅导。关键词：心理；幼儿；社交；能力一、交际能力基本为零，幼儿入园时不知所措 实录一：

今天是小一班入园的第一天，嘉信一来到教室就哭成了泪人，但是这个孩子一直试图自己止住眼泪，他边哭边轻声地对自己说：“嘉信不哭，嘉信不哭！”当其他小朋友问他为什么哭的时候，他也不理会。后来我和嘉信的妈妈进行了沟通，我了解到嘉信曾经被医生诊断为轻微的自闭症，他的妈妈也表示这位孩子平时几乎不和他人交流。分析：在人格心理学中，研究专家罗杰斯曾经从人本主义的角度解释了幼儿入园恐惧的心理形成原因，即当幼儿接触到和他自我知觉不一致的信息时，就很容易产生焦虑心理，而这种心理状态，对幼儿交际能力的发展是十分不利的。这位小朋友所表现出来的神态和动作说明，其在认知环境的突然转变中，形成了心理层面的不适应，尤其是嘉信的表现说明，其强忍着自己默默地流泪，不爱和大家进行交流和玩耍。而嘉信所表现出来的行为特征说明，这类孩子往往比较内向，当自己离开父母和家人的时候，将自己的精神寄托，甚至可以寄托到一个书包上，此外嘉信有一定的自闭心理，这钟情况表现的更加明显。心理辅导策略：为了帮助幼儿摆脱人本主义心理带来的负面影响，我采取了转移注意力的方式，来引导幼儿将注意力从陪伴物转移到自己身上，比如主动给2022年安徽省中小学教育教学论文评选他们讲故事、一起玩玩具、做游戏等等都是不错的方法。并且我也邀请其他的孩子主动和他们一起玩，让他们能够体会到和朋友在一起的快乐。二、交际能力初步形成，适应后产生依赖心理 实录二：

渐渐地，嘉信小朋友初步适应了集体生活，也不会再哭泣了，他也慢慢打开了话匣子，我本以为这位孩子有一定的独立生活的能力，但是后来我发现，这位小朋友有一个特别的表现，那就是每每我去哪，这个孩子就要跟到哪里，只要我一离开她，这位小朋友就会表示出难过的神情。分析：著名的心理学家马斯洛曾经提及，人的需要层次理论分为五个等级——生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在幼儿初入幼儿园的时候，其生理需要基本上能够得到满足，但其安全需要在初期难以满足。虽与入园的时候不同，这位小朋友改变了哭泣的情况，但是他的安全需要得不到迅速的填补依然挥之不去，缺乏一定安全感的孩子往往表现出的行为是对于老师特别依赖，拒绝一切的活动，想牵着老师的手一刻也不分开，进餐的时候需要老师来喂，午睡的时候也要老师给她耳语童话故事，倘若我一离开，这些孩子的不安全感就暴露了出来，从而会有嚎啕大哭在内的各种表现。心理辅导策略：面对嘉信的这种情况，我的主要方法是满足他基本的安全需要；喂他吃饭，陪他玩耍。以他比较喜欢的贴花、食品来鼓励他，让他从和我手拉手到能看到我；在睡觉的时候，也陪伴着他，看着他累了就不再继续讲故事，而是选择轻轻地拍他，哄他入睡，再尝试着不陪；在进餐的时候，尝试着从亲自喂他到自己动手吃。这些对策的主要思路就是扩大他对我依赖的范围，从依赖一位老师，变为依赖几位老师，到依赖幼儿园中的同伴、玩具、游戏。从而循序渐进，鼓励他参加集体游戏，在集体中找寻找心理的安全感和愉悦感。三、交际能力的继续发展，幼儿缺乏交际信心实录三：在我和同事的努力下，嘉信逐步摆脱了对于老师的依赖，然而他内向的性格仍然没有很好地改变。比如在进行游戏的过程中，这位小朋友的无论在什么区域的参与积极性都比较低。就拿今天的区域活动来说，我在旁边也进行了较长时间的观察，突然嘉信同学进入了我的视线，他在“小饭馆”的游戏区域的边缘犹豫了。我抓住这个机会走上前去，对他说：“嘉信小朋友，能不能告诉老师你想玩什么游戏呢？”嘉信摇摇头对我说：“老师，我不知道去哪里玩比较好。”我接着问他：“那你看看旁边，有没有发现今天的小饭馆里没有大厨呀？那你想不想棒棒小饭馆里的老板做出美味的饭菜呢？”“好呀！”嘉信听了后，似乎对这个角色十分感兴趣，就坚定了地走进了小饭馆的游戏区域。2022年安徽省中小学教育教学论文评选分析：在心理学中的特质流派中，明确对社交焦虑进行了概念的界定:社交焦虑是指社会交往或者参加社交活动有关的焦虑。嘉信虽然在一定程度上形成了交流意识，而且其安全感也在老师的心理辅导下得到了提升，但其社交焦虑心理仍然存在。心理辅导策略：当孩子出现了社交心理，依据幼儿的阶段性心理特征，教师最好的心理辅导方式就是让幼儿获得更多的参与社交活动的机会。而如何才能够让幼儿参与到游戏活动之中，绕不开的一个方法就是提起他游戏兴趣，培养阳光性格最好的办法就是教师自己能够通过积极引导并且构建游戏情景的方式来吸引幼儿。让孩子能够被美好的情景包围其中，由此我从角色的角度出发，首先给“小饭馆”设定了厨师的角色，让本来十分犹豫的志强参与了进来，后来为了增加人气，我采取了设置情境的思路，首先将自己加入到游戏的角色之中，给自己订做了一个店小二的角色，又提出了“小饭馆”美食打折的方式，其意义正是设置虚拟情景，让更多的小朋友参与到“小饭馆”的游戏中来。四、自闭幼儿的心理辅导与社交能力培养策略1.遵循幼儿模仿心理，为交际能力培养创造沃土幼儿心理意识的养成，在很大层面来自于孩子的模仿，可以说模仿是学前幼儿一大天性，因为模仿本身容易在经验空白的阶段的产生，而幼儿生活经验的缺乏为此提供了最为有利的条件。在人际交往层面，幼儿的交际习惯同样多以模仿的方式呈现，对于学前幼儿而言，老师和家长是其第一任的老师，因此这也坐实了老师和家长为孩子第一模仿对象的事实。在对幼儿进行交际能力相关的心理辅导的过程中，为了能够让幼儿有更好的人际交际能力的提升，家长和老师首先应当做的事情就是适当地给予孩子同他人进行交际的机会，家长和老师也应当为此做出表率。比如：孩子的同伴来家里玩的时候，作为家长应当采取热情的态度进行招待，具体表现为给小客人倒水、洗水果，或者是拿饮料等等；除此之外，作为家长也应当同小客人进行简单的交谈；在客人走的时候，要客气地同孩子进行告别，并且欢迎孩子下次再来家中作客。2.善于运用游戏活动，为交际能力培养扩大平台无论是家中、幼儿园还是社区内都是为幼儿进行游戏气氛创设的得利地点。在家长方面，可以带孩子到邻居家玩或者是邀请邻居假的孩子到自己家玩，带着孩子一起到户外参与一些户外游戏。并且在玩的过程中给孩子提出要求，让孩子能够在游戏的过程中获得一提玩的乐趣，并让孩子能够在与人交往的过程中，形成乐观开放的性格，从而摆脱自闭的心理，比如允许孩子去和小伙伴一起玩沙的时候，家长应当提前告知孩子在和他人玩耍的时候应当积极地与小伙伴交流，并2022年安徽省中小学教育教学论文评选能够善于分享礼物，和他人友好相处；在让孩子同小伙伴一起玩玩具的时候，家长应当告诉孩子要懂得一些社交礼仪，时间长了，同伴中往往就能够建立和谐的、亲密的伙伴关系，这对幼儿社交意识的培养意义深远。3.紧抓社会活动机遇，为培养交际能力开拓渠道在幼儿成长的过程中，适宜的社会活动往往能够促进幼儿形成理解他人的习惯，在孩子同小伙伴一起玩耍的过程中，当孩子出现不理小伙伴的时候，家长或老师可以采取在一旁观望的方式，等游戏结束之后，可以私下和幼儿进行交流，这样的方式，即通过保护幼儿自尊心的方式给幼儿今后同他人交流的时候做好规范性的榜样，此外也能够通过与孩子沟通，了解小朋友为什么不理小伙伴，从而让孩子能够从沉默的状态中解脱出来，获得交际意识的培养；又如在孩子过生日的时候，家长可以邀请小伙伴或亲戚来到自己的家中，分享自己的快乐，让孩子同小伙伴一起唱歌、一起玩耍、彼此祝福；又如在过新年的时候，家长可以带着孩子走亲访友，带着孩子拜年，说上祝福的话语，让孩子同不同的对象进行交流和沟通，这十分有助于帮助幼儿摆脱自闭心理；又如在春天的时候，老师可以组织不同年龄阶段的孩子开展踏青或植树活动，这样的活动也给幼儿之间相互合作建立了前提，也为幼儿建立了众多不同阶段的交际对象，从而起到促进幼儿人际交往能力提升的效果。4.扩宽幼儿生活范畴，为交际能力培养夯实成果 人是生活性的动物，迟早都需要走出校门和家门，面对纷繁复杂的世界，作为幼儿的第一任老师的家长，过于重视幼儿个人知识层面的发展，本没有问题。但护士幼儿人际交往能力的培养，则是家长的失职，倘若孩子在学前阶段无法建立良好的人际交往能力，往往会出现过于以来家人、任性孤僻的行为，这对其自身的发展和良好人际关系的维护是百利而无一害的。所以，家长应当在孩子处于学前阶段的时候，尝试性的带着孩子外出散步和游玩，让幼儿能够感受大自然的的美、异地的风土人情的同时，陶冶自身的情操，从而获得更多的表达欲望。除此之外，家长还应当引导孩子细致观察周围的人的生活，鼓励他们在安全的前提下尝试着去帮助一些老人、盲人，当遇到这样的人的时候，家长和老师也应当采取启发的方式引导孩子们去伸出援手，让孩子能够以爱心来促进交际能力的发展。比如当家长带着孩子去超市购物的时候，可以鼓励孩子向导购员阿姨阐述自己想买的东西，然后家长配合孩子和导购选好东西后，家长继续鼓励孩子在指导下去付钱，当东西购买之后，要引导孩子对售货员阿姨说“谢谢，再见”。参考文献[1]徐红卫.如何在游戏中培养幼儿的社交能力[J].幸福家2022年安徽省中小