浅谈教师在幼儿游戏中的作用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 浅谈教师在幼儿游戏中的作用

摘要：随着社会的发展，人们对幼儿的教育越来越重视，幼儿教育的方法有很多种，其中幼儿游戏对于幼儿有着重要的作用，幼儿游戏是幼儿健康成长的好助手，它可以提高幼儿的各种能力，幼儿游戏是有目的，需要教师的正确引导，那么教师对于幼儿游戏有着多么重要的作用呢?本文基于对幼儿的分析，从创设游戏、使用恰当的游戏介入以及明确游戏中的角色几个方面，提出了教师在游戏中的作用。关键词:幼儿游戏,教师,目的,介入，角色,作用。引言：游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极的参与活动，从而获得良好的发展，然而游戏作为幼儿的一项基本活动是一种有目的的、有意识的，通过模仿和想象，那么教师如何在游戏中正确引导呢? 一、幼儿游戏的概述

1.幼儿游戏

幼儿游戏是幼儿自己主动参与控制的一个活动，在幼儿游戏中幼儿都是伴随着愉快的情绪参与，幼儿在假定的游戏氛围中，没有固定的方式。自由性是幼儿游戏的本质，幼儿游戏没有强制的目的性，参与氛围应该是自主的，愉悦的。 2.幼儿游戏在幼儿教育中的重要意义

幼儿游戏对幼儿的健康成长是十分重要的，幼儿游戏是教育幼儿的主要途径。在幼儿游戏中，教师通过观察可以发现幼儿在游戏中暴露的各种问题，并通过积极地观察、引导和总结，从而促进幼儿的健康发展。 3、幼儿游戏对幼儿的影响

提高幼儿的认知能力：幼儿通过游戏可以锻炼思维，促进大脑发育，进一步提高认知能力的发展。比如，在大班数学活动《5的加法》时，我是这样设计的游戏，我利用多媒体创设了这样的情境:河里有3只鸭子在游泳，接下来我通过动画的形式出示又游来的2只鸭子。我并没有直接出示结果，而是让孩子们讨论鸭子数量的变化，从而使他们学会计算，还能感悟理解加法的意义。我们都知道，人在幼儿期是生命力最活跃的时期，游戏又是幼儿最自由、最自主的状态。游戏能使幼儿天马行空，能够不受约束地做自己想做的事。例如，中班数学活动《认识7以内的数》，我把这节课设计成以“数字宝宝”寻找礼物展开故事情节，让孩子们随着故事情节进行游戏，在游戏过程中通过观察、讲讲说说，动手拼一拼学会并掌握了本次活动的内容。像这样通过创设故事情境进行数学游戏的例子还有很多，我们教师在以后的数学教学中可以通过生动的动画形式，12022年安徽省中小学教育教学论文评选有趣的故事讲述，让幼儿在玩中学，乐中学。把抽象的知识具体化、静态的知识动态化，把枯操无味的数学知识变成孩子们喜欢的数学游戏活动，能够进一步发展幼儿的创新能力。 4.提高幼儿的语言表达能力

语言是交流的工具，无论是在生活中还是在工作中都离不开语言，良好的语言表达能力必须从幼儿时期开始培养。在游戏中，幼儿通过不断地交流，能够提高语言表达能力。比如:幼儿学过“对称”和“排序”后，我在美工区里投放很多材料让孩子们装饰裙子、手帕等，通过动手操作使幼儿复习巩固所学内容，知道了“对称”和“有规律的排序”都是很美的。我在教大班孩子认识人民币后，可在活动区里设置商店、超市、菜场、烧烤店等，让孩子们体验用钱币去兑换物品，在兑换过程中让孩子们初步学会使用人民币并爱护人民币。在看图游戏中，幼儿通过观看图片表述相应的内容，这样不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还能锻炼幼儿的思考方式。二、教师和幼儿游戏的关系游戏是幼儿的基本生活方式，它能充分满足幼儿的不同发展需要。就本质而言，它是幼儿的主体性活动。幼儿游戏的内容和形式多种多样，幼儿通过游戏不断地体验着成功的快乐，不断地从他人身上印证着自己，不断地丰富和完善自己的人格内涵，获得身心和谐健康的发展。从游戏的本质属性来看，游戏的主体是幼儿，教师不应该干预幼儿的游戏。幼儿在参与游戏的过程中，教师应该给幼儿独立的空间，让幼儿成为游戏的主人，无忧无虑地参与游戏。让幼儿自始至终都体验到一种自我意愿活动的感觉，包括游戏主题的确定，角色的分配，情节的安排等等都由幼儿自己选择。但是，从幼儿教育的角度来看，幼儿游戏活动相对于课堂教育而言比较开放。在游戏活动中，如果没有成人的干预，有些幼儿对于感兴趣的活动，可以一直重复操作，却难以提高游戏水平。还有些幼儿从来不愿意参与游戏，总是在旁边看别的幼儿在玩。诸如此类的状况都不能促进幼儿自身的发展。因此，在幼儿游戏活动中，教师不能忽视自己的重要地位，而应该积极主动地帮助幼儿实现自己的游戏目的。 三、如何提高教师在幼儿游戏中的作用

1.教师要创设适宜的游戏环境

创设游戏环境是为了吸引幼儿愉快、自愿的参与游戏，把游戏的主动权交给幼儿。在环境创设方面，教师要注重游戏氛围的宽松愉悦，还可以鼓励幼儿自主参与游戏设计22022年安徽省中小学教育教学论文评选的全过程。游戏环境的创设主要包括物质的和精神的两个方面。在物质创设方面，教师要注意以下几点:为幼儿提供足够的游戏材料，通过不同材料的变换可以促进幼儿思维的发展；创设充足的游戏空间和时间，不同的游戏，需要的空间和时间都是不同的，教师要在游戏前期掌握好一定的程度，把握好时间和空间的安排。在精神创设方面：教师需要建立幼儿游戏中的人际关系，平等的师生关系；互助、友爱的幼儿同伴关系，幼儿只有在适宜的游戏环境中才能充分、自由地进行游戏。例如:教师组织幼儿玩“小白兔请客”的游戏中，教师首先示范动作，双手侧平举走过独木桥，爬过青草地，来到菜地里摘蘑菇，然后按照箭头指定的方向返回到指定位置放下蘑菇，回到队伍中。在这项游戏中，教师预先准备好游戏场地和道具，其中蘑菇的数量得和幼儿的数量一样多以确保每一位幼儿都能摘到蘑菇。 2.教师要采用合适的方式介入幼儿游戏

幼儿游戏应该是自主控制的，是自由的，但是如果没有教师的指导，幼儿往往难以提高游戏水平。从教师介入的方式上看，教师应该融合各种形式、发挥各种优势，灵活地采用各种方法，帮助幼儿实现游戏的目的。教师介入的方式有很多种，主要可以分为情感性鼓励和技艺性帮助两个层面:情感性鼓励是指教师在介入时侧重采用鼓励、赞美、暗示、建议等方法。教师可以通过一个微笑鼓励幼儿，提高幼儿战胜自己的勇气。通过不断的鼓励，让幼儿自己在鼓励中不断进步、成长；技艺性帮助主要是指教师示范、帮助、指导等。比如教师可以通过动作模仿、操作示范和实物教具提供给幼儿具体的技术支持。在幼儿遇到障碍的时候，教师可以使用具体的技艺帮助幼儿，最终实现幼儿的游戏愿望。另一方面，教师的介入方式还可分为直接介入和间接介入。直接接入指在不影响幼儿意愿的情况下，教师通过一个问题或建议，或以伙伴的身份参与游戏，间接地提高幼儿的游戏水平。间接介入是指让每个幼儿都感受到教师的和蔼可亲，在教师的影响下，努力跟随教师想要的方向发展，最后满足幼儿的游戏愿望。无论是直接介入还是间接介入，都要在一种自然的状态下，在不干扰幼儿游戏的基础上，不破坏幼儿游戏为原则，促进幼儿的全面发展。例如:我在教“学习4的加减”的教学活动时，我用了5分钟时间给幼儿绘声绘色讲“灰太狼和喜羊羊”的故事来引出课题，幼儿光听热闹了，和教学基本上没关系;还有一节小班的“认识1和许多”，我布置好形象的池塘，又是准备五颜六色的小鱼，带着孩子们做游戏，玩得倒是很开心，但从头至尾也没使幼儿了解“1”和“许多”的关系，更别说是学习尝试用语言描述了。因此，教师在设计游戏情境时，不能只注重形式，更要把握教学形式是为教学目标32022年安徽省中小学教育教学论文评选服务的原则，将教学知识融入其中，这样才能真正实现“让孩子们在玩中学、玩中发展”的最终目标。 3.教师要明确自己在幼儿游戏中担任的角色

教师在幼儿游戏中要担任多种角色。在游戏过程中，教师要针对游戏的目的和游戏的情况确定自己的位置，在合适的时期担任合适的角色。在上面的“小白兔请客”游戏中，有的幼儿开始玩还是不明确游戏的规则，走独木桥时并没有双手侧平举，也并没有爬过青草地而是走过青草地，有的幼儿摘了好几个蘑菇，这时教师便戴着大白兔的头饰蹦蹦跳跳出场了，说:“小白兔们呀，一点儿也不懂得游戏规则，都没有好好的摘蘑菇，来看看我这只大白兔是怎么采蘑菇的吧。”于是教师边进行游戏边解说游戏规则并完成了游戏。教师应该担任幼儿游戏的观察者：在幼儿做游戏的时候，教师应该注意观察全体幼儿和个别幼儿的表现。通过观察，教师能够了解幼儿的游戏水平，并能及时发现幼儿在游戏中出现的困难，从而根据特定的情况选择合适的方式介入。另外，教师还可以通过观察的方式对幼儿的游戏进行评价。教师应该担任幼儿游戏的引导者：在游戏之前，教师要为幼儿设定合适的游戏项目，引导幼儿对游戏产生积极的兴趣。在游戏开始后，教师可以在幼儿的能力范围之内为游戏制造一些障碍，让幼儿通过自己的努力获得一些原有经验以外的东西。教师应该担任幼儿游戏的合作者：教师作为幼儿游戏的观察者和引导者时，是游戏的局外人，为了帮助幼儿有效地克服游戏中出现的困难，教师最好能够参与到游戏中去。以合作者的身份与幼儿一起玩，一起发现，从而提高幼儿的游戏水平。例如在上面的“小白兔请客”游戏中，教师扮演大白兔，教师坐在终点等待小白兔把蘑菇采回家，在游戏中给予幼儿引导和帮助。当幼儿没有双手侧平举走独木桥时，教师会提醒幼儿:“小白兔啊走独木桥可危险啦！我们需要双手侧平举稳稳的走过去。”当幼儿没有爬过青草地时，教师也会引导幼儿说:“青草地可绊脚啦，我们还是爬过去吧，”等等。总之：幼儿游戏对幼儿的发展是十分重要。通过游戏，可以提高幼儿的认知能力、想象力和创造力，以及语言表达能力。教师对幼儿游戏的影响至关重要，