浅谈培养少先队员“我是少先队员我光荣！”的心理体验 论文

浅谈培养少先队员“我是少先队员，我光荣！”的心理体验摘要：针对培养少先队员“我是少先队员，我光荣！”的心理体验，依据心理学人的情绪情感体验中三种信息源整合后产生的体验为入口，分为三个步骤进行相关的观点阐述，通过一系列的实践和论证，在少先队队员心理体验方面有相关的激励作用。关键词：少先队、光荣感、自豪感、情感体验根据《教育心理学》（冯忠良、任新春等著）人的情绪体验即情感，来自于主体对外界刺激下产生的一种唤醒或激活状态的反馈感受，也是一种对多种信息源产生的复杂的心理体验。当代心理学家研究表明，这种体验有刺激因素、认知因素和生理因素这三种信息源的整合感受而产生的，对于中小学生关于“我是少先队员，我光荣！”的心理体验，我依据教育心理学提出以下看法：一、少先队历史过往刺激学生产生光荣责任感。首先，责任感是一个人最基本的基础情感。要教育少先队员成为一个有责任感的人，成为对国家、社会有用的人，就应该培养他们对自己、对家人、对他人、对集体、对国家负责的精神。一个缺乏责任感的孩子，会迷失在社会的激流中，从而失去积极上进的动力。而今的少先队员，生长在物质文明成果丰硕的时代里，尤其是独生子女的那种自我为中心的优越理想观念更加严重。也就是导致了社会上出现了“奶嘴男、妈宝男”等缺乏责任感、缺少男子汉气概的柔弱社会成员的主要原因。虽然我一直在教育教学中强调孩子是祖国的未来，关乎国家民族的兴衰，但仍然缺少对他们的实际激励。其次，纵观少先队的历史，对少先队员的光荣感的培养是由少年先锋的性质所决定的。从1924年北伐战争时期的劳动童子团，到1927年土地革命时期的共产儿童团，再到1937年抗日战争的抗日儿童团，1945年解放战争时期的建立的儿童团和地下少先队，以及1949年新中国成立后建立全国统一组织的少先队、儿童少年儿童队，后改名为中国少年先锋队，如今已经有13000多万少先队队员的庞大队伍，因此，培养少先队队员的光荣感教育已经非常重要了。要加强少先队分期、分步骤深入了解少年先锋队的历史，通过对少先队历史知识的问卷调查和随机跟少先队员谈话发现，少先队员对少年先锋队历史的了解很不理想，也说明了少年先锋队队员组织的光荣感和体验感不高，从而导致队员的参与积极性和创造性降低。所以我以队干部为切口，首先让少先队干部深入学习队历史，让他们充分感受成为一名少先队员的光荣感和使命感。在分批让所有的队员利用班会等少先队队课加强对队历史的学习。经过一个周期的学习，整个少先队的光荣感、责任感有了明显的提升，队员们在文化课学习方面也有了很大的进步。二、学习少先队理论知识，促进队员光荣感认知的发展。首先，要明确学习《中国少年先锋队章程》少先队是中国少年先锋队的简称，是中国少年儿童的群众组织,是伟大的中国共产党建立的,委托中国共产主义青年团直接领导的先进组织,是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。其次，要明确队员做合格的社会主义事业的接班人的目的。在上在培养少年少先队光荣感的教育形式上，要以独有的少先队仪式文化来培养少年先锋队员。没有哪一个少年儿童组织有少先队这样完善的礼仪过程，让队员在礼仪、呼号、作风、红领巾、队旗、队徽等一系列符合少年儿童的认知规律的队会活动中，不知不觉地达到了对少年队员组织和教育，从而在队员的内心中不自觉地升起了一股光荣感和自豪感，不仅让队员认识到我是少先队员，我爱红领巾，我光荣，我自豪的情感。在平时的队会活动中，升国旗的仪式中，当少先队员举起手掌向着国旗敬礼、行注目礼、唱国歌的时候。少先队员们心中那股光荣感、自豪感更加外溢。队员们互相分享宣传少先队员的光荣事迹，也为少先队们树立了良好的学习榜样。少先队通过一系列队会组织的认识和了解，以及各种仪式的教育，让少先队员们更深刻的认识到少先队组织的巨大魅力所在，从而促进了少先队员的光荣感的认识认知发展。三、直面问题现状，以形式多样的活动与队员的光荣感、使命感产生共鸣。在基层学校少先队工作的这些年中，组织了一届又一届的队员们开展了一系列大队主题队会的活动，也观摩学习了很多辅导员们的主题队会活动，清晰地看到队员们在红领巾的光辉里茁壮成长。但在组织少先队活动的过程中，开展也有一些问题引发了一些思考。当前的中小学少先队主题队会活动设计缺乏针对性，过于追求形式，忽略了教育的实效性，片面强调了活动的量化，忽视了活动主题性和民主性，队员体验性差，活动项目脱离现实、现状也脱离了队员群众集体性，只让一些队员做示范，大多数队员当观众，很多队员不能提亲身体验活动的过程，不能有效地收获个体经验。直面少先队活动的设计问题，提高大、中队辅导员的素质，转变辅导员的观念，少先队主题活动要重视队员的活动主体地位，开发少先队员的主观能动性，设计主题活动，从队员的实际出发，由重“教”向重“活动”出发。由结果和过程同时出发，由重“讲授”到“引导”出发，发挥辅导员的指导作用，而不是导演作用。在活动设计和举行时，应提高少先队活动的实际效果性，使活动易懂、易操作，贴近少先少先队的实际生活实际。如：体验教育，“手拉手”互助活动，邹鹰争章，民族精神代代相传等，通过丰富多彩的体验教育实践活动，弘扬爱国主义精神，培养爱国、勤劳、勇敢、自强不息的社会主义接班人，也为成为少先队员，感觉无尚光荣和自豪，感受到中国共产党了不起，中国了不起，中国人民