浅谈将生活体验融入美术课堂教学 论文

浅谈将生活体验融入美术课堂教学摘要：目前，我国普通小学美术课存在着课堂教学相对单一、教学内容落后、缺少艺术教育手段等问题。同时，学生在学校里所学到的美术知识是静态的，不能与实际生活相结合，这严重影响了他们的自主性和创造性的培养，也影响了他们的艺术素养。生活体验型实验美术是一种全新的艺术教育方式，通过对生活、文化、环境的剖析，引导有实际生活和艺术实践的学生进行艺术表演，培养他们的艺术感和职业表现力。 关键词：生活体验式实验；美术；教学方法

引言：在小学美术教学中，普遍存在着教学方法落后，教学方法训练不足，教学内容落后，区域和当代艺术教学内容不够全面，缺少独到的教学方法。这就制约了学生在艺术学习中的兴趣和主动探索的动力。另一方面，由于学生不能把自己所学到的美术知识与实际生活相结合，从而使其在实际生活中形成一种解决实际问题的能力。一、生活体验的实验美术教学形式由来“生活体验”的实验美术探究是针对艺术特长生，也就是美术社团里的学员，以此为训练对象，通过教师的引导，把美术与生活结合起来，以实际为媒介，培养学生的审美素质。评价一个优秀的学生的基本能力是评价一个很重要的标准。运用生命体验性美术教学，可以使美术教育在符合生命深层的美术教育规律的前提下，既能适应学生的身心需要，又能对其进行综合与发展。通过艺术和生活情景的复合组合，创造出一种新的美术教育方式，它可以更好地解决教育形态等艺术问题。“生活体验”实验艺术秉承着“以理论为先、以育为本、以经验为导向、以行为为榜样、以实践为目标、以人格发展为根本”的教学思想，将艺术专业的学员作为种子，以培养和引导优秀学员，注重学习后的发展。在学校内设立多个学习团体，以激励全体同学积极投入，进行“生活经历”的艺术实践。二、生活体验的实验美术教学的实施策略（一）设计策略在进行“生活体验”实验设计的过程中，首先要解决与之相关的认知问题。在此期间，艺术教师积极探讨艺术课程规划、课程标准及理论知识，以明确艺术发展与形成的基本程序，引导学生了解与学习艺术的基础结构。掌握学生的心理与生理发展科学、艺术教育的考试与研究、新型艺术的发展、新型艺术教育等诸多因素，甄选出具有较高艺术理论水平的教师，是创建实验艺术教育的重要前提。第二点，要正确理解小学生艺术素质培养的基本内涵，理解“图像阅读”、“艺术表现”、“审美判断”、“创造性实践”和“文化理解”。这样，才能使学生们更好地进行艺术教学的改革。（二）进行策略在“生活体验”艺术实验教学的实践探索中，学生应先走进生活，在体验的过程中，以人与自然的和谐相处的方式来强化对艺术的培养、滋养和需求。通过对美术材料的研究，建立起生命经验教育的驱动因素。其次，从艺术的形成的实质上引导学生对美术的基本造型进行观察，使学生理解生活中的艺术品是怎样被创造出来的，同时也要对作品的生活环境、知识结构、文化环境、表演环境进行分析。在实践环节，必须建立由艺术指导、实习指导、咨询指导和素质培训四个层次的教师结构。在实际操作中，美术教师从美术专业的视角来引导学生对学习的体会和体会。导师对课程进行分解，以促进学生的优势互补。在艺术教学中，我们要注意学生的生命情感，要引导他们积极地表达自己的人生经历，并在课堂上安排相应的活动，以唤起他们的共鸣和兴趣。生命的感觉是无所不在的，我们可以把教室设置在合适的地方，让学生亲身经历，得到直观的感受，从而达到教学目的。心理学研究发现，孩子们具有更好的记忆能力和更丰富的表象。这种特征说明，学生能够在表象的积累下，创造出美的形象，把刺激的环境反应转化为自己的艺术创造，并以特定的作品表现。把生活融入教室，把教室布置在生命里。例如，老师在给孩子们讲解《淘气的小猫》的过程中，让他们仔细观察猫咪的行为。小猫咪的各种姿势，让小学生都没想到。而通过对学生的观察和体验，学生们的作品内容变得更丰富，画出的猫咪姿势也变得更多样化、更逼真。通过创造特定的教学环境，激发学生对生命的情感。比如《有趣的拓印》一课，我就让学生们在教室外面玩，让他们自己去体验一下周围的美好，比如，穿着一双鞋，上面有一些凹凸不平的花纹，然后在光滑的地板上走一圈，看看自己在上面留下了什么痕迹。或是踏上沙滩，看一看有什么东西从沙滩上冒出来。引导学生主动地与身边的人、物交往，可以丰富他们的情感体验，增强他们的审美能力。通过实践，可以作为知识和技巧的传递，达到教学目的。比如《识别公共标志》的课堂，我就采取了提问的方式来检验学生的学习效果，通过思考、选择、表演等教学方法，让学生们在课堂上学到了很多东西。这种方法可以使学生在课堂上非常活跃。他们在收获喜悦的同时，也能直接地体会人生，增加人生体验。再比如在小学美术课《画表情》中，老师可以让学生自己去感受不同的面部表情，当然，这并不是要模仿，也不是要模仿，要让他们表现出真实、自然、生动、真实的表情。比如：准备一些醋、糖、苦瓜汁、盐、辣椒粉等调料，让学生在台上尝一尝，就能感受到不同的表情，让学生亲身经历，也能感受到别人的表情。这就是我之前提到过的经验，没有偏见，没有含糊，纯粹，本来，一尘不染。这样深刻而又真实的经历，为学生在后期绘画的时候打下了厚实的基础，同时也得到了一种表达、审美感受。还有《多彩的民族服饰》，我们可以在课堂上准备几套不同民族的服装，让同学触摸，这一步是初步的感受，就是触摸，感受材料。在教师的引导下，通过观察和观察服装的材质、颜色、图案等，使学生在教师的引导下，通过观察和表达自己的观察，最终，让他们穿上自己的服装，进行表演和跳舞。多媒体教学能够使学生跨越时间和空间，在课堂上获得外界的资讯。《祖国的古建筑》一节课，我们从简单的问题中了解到，同学们对古代建筑既熟悉，也很陌生。熟悉的是对古建筑的外观、颜色的认识，陌生的是对其缺乏具体、细致的感受。这座城市的建筑风格，都是些什么年代的建筑。在课后，同学们可以通过图片的方式，找到附近有特色的建筑，通过图片的方式进行记录，并与同学们进行互动，加深他们对古老建筑的喜爱。运用多媒体教学，使学生能亲身体验到古建筑在音像世界中的壮丽。所以，老师在教学中既要让学生体会到真实的生活，又要把丰富的资源引入教室，打破时间和空间的局限，拓宽眼界，获得对这个广阔的世界的多姿多彩的体验，然后把这种体验融入到自己的艺术和艺术中去。在绘画中，掌握不同工具的特性，培养学生学习的兴趣，是教学中的难点。因为在幼儿园期间，同学们就接触并运用了油画杆、水彩笔等艺术器具，对于一些素材也有了一定的认识。根据教学目的，老师先在台上展示教材，然后让学生从各种感觉中感觉到各种物体的质地，然后悄悄的说出自己的感觉，然后用简单的线条在黑板上画出一些特征，让同学们猜想这是一种什么样的工具。然后老师用问题来唤起他们对这些东西的真实感觉：你在哪儿见过这种东西？每个学生都能主动地回答问题，并通过对过去情景的回顾来验证他们对人生的感觉。总结:通过创造特定的教学环境，激发学生的生命情感；充分利用校园环境，使学生的生命体验更加丰富；运用多媒体技术，使学生在课堂上体验到间接的情感；通过