浅谈农村中学数学后进生的转化论文

浅谈农村中学数学后进生的转化姚传亮（阜阳市颍泉区姜堂中学，1240754696@）【摘要】新课程标准提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。然而由于教育资源的不平衡导致农村的学生在学习和思想上存在很多的问题，存在一定量的“后进生”，尤其是数学方面。再加上大量农村学生父母常年外出打工，造成学校，家庭，社会三者在教育学生方面出现了严重失调，造成明显的两极分化和配合不及时。种种原因，致使“后进生”的数量逐年增加。从数学“后进生”的转化来看，我们首先要了解“后进生”的形成原因，对症下药，制定合适的方案，润物细无声般的转化他们的思想，进而提高他们的成绩。关键字：新课标，后进生，数学，转化引言：升入初中以后，随着学习内容的陡然增加，对学生能力要求的日益严格，不可避免的出现很多后进生。我从大学毕业就在农村中学任教，已经有七年多了。感觉数学教学工作越来越难，主要原因就是“后进生”日益增多，下面就这几年对于“后进生”的转化，谈一谈自己的一些想法。一、确定后进原因，明白问题症结一部分“后进生”在小学的时候，学习就不太好，已经是“学困生”了，他们自主学习能力差，还缺乏自信心和吃苦的精神。就这样在中小学衔接过程中就已经失去了学习的兴趣和动力，加上从思想上已经认定自己是个“后进生”，每天上课三心二意，作业马马虎虎，甚至经常上课开小差，走神，还有的直接在课堂上睡觉，久而久之，成绩一落千丈。另外一部分学生是因为受到家庭，社会以及周围同学学习风气的影响，认为读书无用，只要会写自己的名字就可以了，最后成为“后进生”。对于大部分农村的家长而言，他们自己本身的文化水平就不高，甚至小学都没有毕业。加上工作比较忙，也比较累，他们很少花时间去关心子女的成长和学习情况，也没有耐心去与子女沟通。而且他们对待子女的教育方式比较单一，非打即骂，使得学生有抵触逆反情绪，不想学习。而有些家庭的父母认为读书无用，抱着无所谓的态度，丝毫不在乎学生的成绩如何，也不关心学生的情况。二、学生学习上存在的问题1.基本概念，定理理解不透彻，模棱两可课堂上，教师讲的基本概念，定理认为很简单，听得不认真，理解的不透彻，课后也不去研究，更不会去咨询同学或者老师，这种态度的后果就是概念理解不了，不能与先前知识建立有效的连接，导致解题时不会灵活运用，一做就错。例如：判断下列等式中，y是x的函数系时，由于理解不清函数的概念，认为y2=x也是对的。再如：勾股定理和勾股定理的逆定理，由于不理解它们的概念，往往错误的用勾股定理来判断三角形的形状。2.学习缺乏自主性，缺乏自制力和自信心大部分“后进生”课前不知道去预习或者只是粗略的看一看，对于书本上提出的探究问题理解不了，也找不到问题的重点在哪里？丝毫没有解题思路。课堂上对于老师抛出的问题不敢表达自己的观点和想法，只是一味的听其他同学说，也不去思考其他同学回答的对不对？有没有要补充的？解答问题时也不能按照教师教的解题步骤，完全按照自己的想法来，没有逻辑性，严密性。不能正确灵活的运用定理定义，或者是硬套公式。甚至好多“后进生”对老师布置的作业，马虎应对，不去探究问题所在，抄袭了事。比如在学习正比例函数时，已知y-1与3x+1成正比例，且过一点A(3,2),学生就不会求了，书本上的例题只是y与x成正比例，说明对概念不够理解，只会生搬硬套。不能利用整体的思想去看待问题，解决问题。3.缺乏竞争意识对他们而言，成绩的好坏对他们丝毫没有影响，该干啥干啥。测试的时候，抱着无所谓的态度，甚至连题目都不看，就把选择题，填空题答案写上去，有的就抄下同桌或者邻桌的。更甚者，就写个名字，直接趴那睡觉。对于班级荣誉，个人荣誉丝毫不在乎，也不关心考的怎么样，找其谈话，就是一套说辞，上课听不懂，自己也不是学习的料，只要呆在班里就行三、后进生转化的实践尝试“后进生”思考问题的方向往往比较单一，只会套用固有的格式模仿，而不能创新性的解题，举一反三。要想让学生慢慢的养成独立思考问题的习惯，就必须让他们学会独立解决问题，整合已有的知识，创新解题思路。教师也要在课堂上利用各种方法去锻炼学生这方面的能力，如抛出难度比较小的问题为后进生创造机会，让他们也有自主思考的空间，给他们自信。教会学生通过多种方式对知识再加工，与以前的知识建立联系。通过知识间的联系与整合，拓展学生的思维，提高举一反三的能力。针对农村中学数学教学的实际情况和本人这几年对农村中学后进生转化的实践，我认为“后进生”的转化应从以下几个方面做起。1.家校联合，激发学习斗志对后进生而言，要想让他们努力学习，重燃斗志，必须晓之以理，动之以情。切忌简单粗暴和各种高压政策，这些他们早已经历过了，反而起不到任何效果。首先应该和他们的家长沟通，了解他们的家庭结构，家庭现状，以及学生本人的情况和性格特征。对家长开展说服工作，要求家长多关心学生学习和生活，多加鼓励，不要过多批评。日常生活中要求家长一言一行起到榜眼的作用，创造一个和谐的家庭氛围，尽量不要在学生面前吵架等，父母要与孩子之间要建立一个平等和谐的关系，对子女的要求要符合实际情况，对子女的期望不要过高，以免带给他们巨大的心理压力，要让他们看到光明的前程，然后去热爱生活，热爱学习。2017年时，班里有个女孩，小学成绩很不错。七年级第一次考试考得不是很好，数学考了125分，试卷有点难度，考得很不错了。可是回到家中，她的妈妈看到这个试卷却非常生气，觉得她在小学时都是满分的，现在考这点分，显然没有认真学习，于是就狠狠的批评了她，而且还动手打了她，威胁她下次考不到140分以上要狠狠的揍她。这个女生整天埋头做数学，下课基本都不出班级，晚上回家做数学题都能做到十一二点。我好几次提醒她要合理分配时间，劳逸结合，都不放在心上，第二次数学考试考了138分，她吓的不敢回家，还是她妈妈找到学校，一看到试卷就揍她，边打边说落她，谁也拉不住。慢慢的这个女孩变得越来越内向，不爱说话，还在家中闹过自杀，她的妈妈吓的赶紧来找我，问我该怎么办？我就建议她不要给她太大压力，多鼓励她，这个学生已经很优秀了，初中和小学不一样，不能用以前的标准还衡量小孩的成绩了。2.日常关怀，适度偏爱“后进生”对待数学“后进生”，老师应该多关心他们，用自己的爱去唤醒他们的上进心。比如面对面当场批改作业，做的好就夸奖，即使做的不好也不会苛责他们。课下了解他们对哪些知识不懂，然后进行针对性的辅导，对于他们作业中出现的问题要耐心讲解，切勿讽刺挖苦，。此外，也要经常站在他们的角度理解他们，善意的引导他们，贴切的指导其出路。生活中多找他们聊聊天，问问可需要什么帮助，也可以在课间休息时和他们一起做游戏，谈谈心，聊一聊自己上学时的事情等，让学生从内心里接受，认可你。从内心里喜欢你，在这种心理支配下，学生会积极主动的学习，不辜负老师的期望。3.培养后进生的自信心和自尊心（1）寻找闪光点，多表扬，多鼓励课堂教学过程中，要多跟他们进行眼神的交流，让他们感受到来自教师的重视，拉近彼此之间的距离，增加他们对教师的信任，帮助他们慢慢的发生改变。更要从各个方面找到他们身上的闪光点，并让他们表现出来。比如有一次考试，有个题目是让大家把一个正方形剪成一个三角形，使他们的面积相等。当时班里没有几个同学做出来，正好班里有个男孩数学成绩不太好的做出来了。我当时当着全班的面夸奖了一番，边夸边走到他身边，小声的问他是自己做的吗？他坚定地说是的，我又请他到讲台给大家讲解了一番。那节课我看到他第一次那么认真听课，眼神都是闪着光的，后面我又借着一些机会夸奖了他几次，现在他的数学已经是班级中等水平了，上数学课都是坐的直直的，聚精会神的听课。在教学中创造条件让他们发现自己的优点，遇到容易一些的问题，就给他们表现的机会，让他们在成功中找到自信，去肯定自己。此外，我还引导和鼓励他们不要和那些优秀的人比，要和自己的过去比，先超越过去的自己，一点一点的进步。（2）投其所好，赋予责任，树立威望，促使“后进生”融入群体大部分“后进生”自我控制的能力也比较弱，意志力不够坚强，而且很容易出现三天打鱼，两天晒网的现象。因此在他们取得一些进步之后，我根据他们各自的情况和特长，分别给他们布置了任务，参与班级的管理。让他们在实施管理工作的过程中找到自我价值，找到存在感，也能让他们感受到在班级里存在的价值。让他们有事可做，这样分散了一部分精力，不会再有时间做一些不好的事情。4.养成良好习惯，传授正确的学习方法（1）教师在布置作业时，要注意差别化对待这些后进生。对作业做得好的或者有所进步的“后进生”，要及时对他们提出表扬。切记不要有心烦急躁的情绪，不要大声训斥他们。要有耐心，心平气和的辅导他们，让一点一点的进步。（2）大部分“后进生”对于数学概念，公式，定理只会死记硬背，没有理解它们，一遇到问题就问老师或者扔到旁边不管了。教师在帮助他们解决问题时，要引导他们自己独立思考，找到题目中的关系，以及已知的条件是什么？未知量与已知量的联系等，然后建立数学模型，再利用已掌握的知识解决问题。教师要时刻注意他们在解题的过程中出现的错误，提醒他们，引导他们利用正确的思路解决问题。（3）.正确对待这些“后进生”.不给他们开小灶，也不给他们穿小鞋。犯了错误要及时纠正，不偏袒。可以通过让他们抄写定理定义或者背诵课文来惩罚他们，要让他们知道犯错是要付出代价的。“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习亦是如此，只有一步一个脚印，脚踏实地的学，才能获得成功。只有了解“后进生”的成因，才能对症下药，采取一定的方法，调动他们学习的积极性，让他们