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文档简介

浅谈核心素养要求下,农村小学英语教学摘要:“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态,同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国,社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看,基于中国国情的“核心素养”模型,应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外,它是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得。那么,在核心素养的要求下,农村小学该如何进行英语教学呢? 关键词:核心素养,农村小学,教学现状,教学方法

引言:这篇文章主要是谈论在核心素养要求下,农村小学英语的教学现状,根据自身的实际经验和相关学习,总结了一些较为实用的方法。在农村学校需要观察学生,判断出学生的能力,有针对性的提出行之有效的方法进行教学。文章将从农村小学英语的教学现状和教学方法两部分展开。一、农村小学英语教学的现状1.家庭环境大部分在农村学校的学生都是留守儿童或者是父母离异,孩子们和爷爷奶奶,外公外婆或者其他亲属住在一起,他们的主要收入是务农、外出打短工,为了生活,非常忙碌,所以对于孩子的教育就没有更多的精力和时间。对孩子的照顾仅仅只是吃得饱,穿得暖,提供最基本的保障。在孩子的学习上就没有办法投入更多,或者说是家长们心有余而力不足,因为自己本身没有接受完整的教育所以辅导孩子学习是一件非常吃力的事情。这就是农村学生学习的家庭环境。2.学生自身条件 农村学校的学生在生活中没有接触过英语,当然也没有参加过英语补习,所以他们对英语是非常陌生的。当接触一门陌生的学科时,学生的表现是不自信,没有兴趣甚至会想我为什么要学习英语呢,这就导致学生学习英语的积极性不高,课堂进展不顺利。3.学校设备与环境农村学校的教学设备虽有,但是比较陈旧,经常发生故障,这就给日常教学带来了不便。使用多媒体设备上课,对于低年级学生来说,课堂会更有吸引力,从而提升学生课堂学习的积极性和主动性,提高课堂的教学效率和教学效果。 以上是我在工作中总结发现的关于农村小学英语教学的现状,针对这些现状,整理出以下教学方法。二、农村小学英语教学方法1.让学生走进英语,大胆自信开口说英语当学生第一次接触一种陌生的语言时,心里是充满担忧和畏惧的,担心自己学不好,担心自己听不懂,畏惧当着同学和老师的面开口说英语,畏惧在众人面前展示自己。此时的他们是不自信的,所以老师需要帮助学生让他们感知英语,熟悉英语,喜欢英语,然后大胆放开自己接受英语,享受学习英语的过程。我们学校是在三年级开始设置英语课程的,但是采用的教材版本对于农村小学并且没有接触过英语的学生来说是有一定难度的。正如语文一样,学生刚开始时学习的是拼音,这是语文学习的根基,只有打好了基础,后面才可以拼拼音,根据拼音识字。那么,学习英语是同样的道理,英语的根基是26个字母,只有先认识了26个字母,才可以拼单词,读句子,顺利地往下学习。但是我们采用的教材直接就开始学习单词句型和课文,26个字母只是放在课本的练习环节之中,这对于没有接触过英语的孩子来说是一个巨大的挑战,所以我改变了教学顺序。我将26个字母的教学作为前半个月的重点,帮助学生夯实语言基础。利用多媒体信息技术,制作了简单生动有趣的课件,因为字母学习的过程是重复单一的,所以需要增添一些活动,让课堂更加活泼。比如学习字母A时,我就问学生,你们可不可以用自己的身体比划出来呢?那么学生们就开始想办法,三个学生一起合作展示了A。在这个过程中既锻炼了学生的小组合作能力,同时也加深了学生对于字母A的形象记忆。在学习完26个字母之后,学生也感知到了英语就和语文一样,都是一种语言,无需害怕,所及就会自然的接受英语,走进英语,学习英语,开口说英语。2.创设情境,让学生体验英语小学英语课本中的话题都和学生生活息息相关,所以他们还是对课本内容很感兴趣的,但是课本中的人物在真实世界里是不存在的,用他们带入话题不会让学生感同身受。这时,老师就可以创设学生熟悉的情境,让学生在情境中学习,达到润物细无声的效果。比如,在学习四年级Atthefarm这个单元时,老师可以选择学生所熟知的春林农场来导入新课。因为学生都去过春林农场,所以知道在农场里有动物,植物还有水果等,这正好契合了本单元所要学习的内容。上课时,老师首先展示一段春林农场的视频,在观看结束后,问学生是否知道视频里的农场在哪里,根据学生的回答,老师就可以导入新课,今天我们要去参观春林农场,让我们看看在农场里你可以发现什么。接着展示农场里不同动物,植物的图片或者视频,在观看的同时开始进行新知识的输入和练习,让学生在不知不觉中掌握了新知识同时也达到了练习的效果。学生此时或许还沉浸在参观农场的情境之中,并未发现已经完成了新知识的学习。学生在情境中体验了学习英语的乐趣,久而久之就会慢慢爱上英语。3.激发兴趣,让学生爱上英语在学生体验到了学习英语的乐趣后,需要激发学生主动探索学习英语,从而陷入学习英语的乐趣之中。怎样激发学生的学习兴趣呢?小学英语属于运用启蒙教育,学生通过听、说、读、写、演等方式获得一定的语言知识和运用的能力,在获得知识和能力的过程中,就是激发学生兴趣的重要阶段。在学习三年级Myschoolbag这个单元里,老师设置了一个环节,让学生设计自己理想的书包,包括书包的外形、颜色和书包里的课本,他们都可以根据自己的想法任意发挥,在设计完成后,让学生根据自己的设计进行演讲。这个活动的设计就很好的激发了学生学习英语的兴趣,因为他可以运用本课所学内容进行创造发挥,并向同伴阐释自己的创意。这个不仅让学生大胆开口说英语表达自己的想法,同时也可以锻炼学生的创新思维,在多方面得到发展与认可后,学生对于英语的兴趣得到了大大的提升。4.培养阅读习惯,拓展视野学生在接触了英语一段时间后,就会进入一种常规化的学习状态中,学词汇,学句型,学语音,学短文阅读,这让学生掌握了基础知识。在达到最初目标后,就需要提高学生的能力,此时就可以培养学生课外阅读的习惯,拓展学生的视野。虽然在农村学生的阅读比较匮乏,图书资源也不多,但是现在的媒体技术是先进的,有视频,有电子书,学生接触课外资源还是比较方便的。课堂上,老师可以在完成当天的教学任务后,根据本课的话题,找一本相关的绘本,指导学生阅读绘本并完成相关练习。绘本里的内容都是简短且重复性很高的词汇和句型,学生阅读起来会比较轻松,而且绘本里的插画等都是十分生动有趣的,从而激发了学生阅读兴趣,提高了学习阅读的积极性和主动性。例如,学习三年级Colors这个单元,老师在完成教学后,带领学生一起阅读了绘本Petethecat,在阅读中,巩固了关于颜色的重点词汇,而且还知道了不同水果的英语说法。课堂之外,老师可以提供相关链接给家长,让学生在家长的帮助下顺利完成阅读任务,这不仅培养了学生的阅读习惯,还可以培养亲子关系,让家长参与到孩子的学习之中,达到家校联合的效果。5.联系中国文化,进行中华文化教育引领我们学习的虽然是英语,但是我们还是中国子孙,所以需要在学习的同时进行中华文化教育引领。现在有很多报道,国内著名的院校培养了优秀的学生,他们在毕业后选择出国深造,然后留在国外工作。为什么他们会选择留在国外而不回国呢?有人会说,国外的科研条件好,提供的薪资高,但是归根结底还是对中国文化的不认同,所以我们要从小抓起,让中华文化深深的扎根在学生的心中。四年级有一个单元Dinner’sready,该单元说的是国外一些食物以及他们在吃饭时使用的餐具等等,在学习完这些之后,老师可以引导学生进行思考,中外饮食有哪些不同和相同之处,产生的原因有哪些。引导学生思考时,老师可以向学生科普中国饮食习惯,

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