《创造宣言》说课稿

一、说教材《创造宣言是人教版第四单元“职场哲思”的第一篇精讲文章。单元目标是让天踏上职场的职高生能容面对考验，充分发挥他们的聪明才智，实他们的自身价值，做一个受社会欢迎的人。《创造宣言》这篇文章告读者：只要你坚定信念，有勇气，有智人都能创造。根据职高生特点，我觉得应该立足文本，引导学生通过自主、合作、探究去感悟创造”的重要性，激发创造的欲望，这是职业教育工作者培养人才的本目的，也符合陶行之先生提出的教师观的内容。当然，作为文教师，不仅要重视语文的工具性，还要关注人文性，所以语文课堂学生的知识能力及情感的培养都是不可忽视的而将《创造宣言的教学目标定为：1、了解演词（驳论文）的文体特点2、品味语，感悟“创造”，体会作情感；3、树立创意识，培养敢于创造的精；教学重点：悟“创造”，体会作者的思想感情；教学难点：握驳论文的结构特点。二、说教法学法教师作为教和课堂的自由的研究主体最大限度地使课堂面向全体学生，最大度地开发学生的潜能，提高课堂效率。于是，在教学中，我遵循“以为本”理念，我尝试运用“问题点拨·自主探究”的语教

学模式。提一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于种宽松自由、生动活泼的情境中，这不仅能提高课堂教学效率，同时调动了学生的语言功能，提高表达能力。三、说教法程我根据自己理解和预设的目标用课时完成本课教学教过程包括以下四个节：一、创设氛，生活导入首先，我注到这篇文章是删改的文章开始还有这么一句创主完成之工作让我们接过来继续创造”，我以此为素材，让学生谈一谈宗教中造物的创造故事，学生畅所欲后，教师引入新课：“对‘创造’，同学们都有自己独到的见解么们教家是怎样理解的呢？让我们一起走进陶行之和他的《创宣言》吧。”这一衔接语自然引出了简介作者的环节。二、整体感、体会情感如何引导学整体感知文章感创会者的思想情呢？我试图通过个大问题来引发学生对文本的自主学习和初步探究。步骤：主究：问题这样设计的：“关于创造，本文列举了哪些人和事？并就其中一二个你自己熟悉的事例谈谈给你的启示。”这个问题的计，是想让学生通过自主探究的方式，完成“学生与文本的对话”，步了解作者的思想情感，体会“创造需要勇气、智慧、信念”。而且在培养学生的概括能力、语言表达能力、筛选信息能力。并做好相应点拨启发准备。

为了引导学进一步深入体会作者的情感，加深学生对文本的理解，也出于加强“生与文本、作者之间的对话”的目的，步骤分组合作探究1找表作者情感的语句或语段并不同角度（如言特点、修辞特点等）去品读理解作者情感。这一设计，在教会学生如何通过字词的品味，去感知作者的心声，感受和体会演词的语言特点。1、我们要平凡中造出不平凡，在单上造出不单调。（引导学生意两组反义词，并通过删除“平凡”“单调”，与原句进行比较表达效果）2、蚕吃桑，尚能吐丝，难道我们天吃白米饭，除造粪之，便一无贡献吗？（引导学生意“类比”方法、“反问”修辞，并要求通过改换句式进行比较表达效果）3、歌德说……要有大无畏之精神及刚之意志才变得过来（引导学生意引证法，及排比句式的作用）4、处处是造之地，天天是创造之时人人是创造之人。（引导学生作者为何‘人创造之人放排比句的后步骤：然演讲词，学生将自己喜欢的段落，尝试处理语音、语速、语调、气，通过有感情的朗读来表达自己对作者情感的理解。通过品味语，技巧朗读，使学生能与作者的情感产生共鸣，从而自然生成演讲的围，让学生自然地体会到演讲辞的特点。

拓展延伸：外，为了让学生深入感悟“创造”，我及时延伸，先启发学生联想古中外富有“创造”精神的例子后，列举学生身边的事实：成功的职高的例子1余姚职高生发明随“头”所欲助残车2、泰兴职高生邓军研制的“颜料组份分析计算机控制系统”填补了世界空白；3、苍南业中专毕业生吴曙辉成功创办“太阳能”幼儿园。等等。用这些例子帮助学生树立信心，激发他们“创造”的欲望，从而达到树立学生的创造意识”，培养学生“创造”的精神这一教学目标。最后，为了破教学难点，理解批驳文的结构，同时，让学生，围绕批驳-反思创的结构，来我有预想句：有人________不创造，我可以批驳____________旨在领引学再一次去体悟作者的思想情感感受演讲词的特并用感情的“温”自然引出结束语：“这话语也如同一切道路格言一样知易行难，但是，绚丽的风景恰恰盛开在险峻山巅！让我们用智慧、信念，勇敢地去“创造”吧！你，虽如沧海一，但是，你也同样可以创造‘我们人类的伟大’！！！”（顺势利导慷慨激昂的语言来感染学生，再一次鼓励学生勇敢地创造，实现自价值。并做到课堂结构的前后呼应。）最后，根据生语文水平参差不齐的特点，以