小学道德与法治教学中情境体验导学法的实施策略

小学道德与法治教学中情境体验导学法的实施策略

Summary：在小学道德与法治教学中,都需要孩子们在了解知识点的同时能够在实际生活中进行积极的实践,这也是很多老师在课堂教学过程中所需要注意的方面。在今后的学校道德和法制教育活动中,相关的教师应该及时的对传统的教学模式和方法进行创新改进,及时的吸取先进的教学观念,将情景教学等新型的教学方法融入到小学道德与法治的实践教学中。通过我们的调查分析认为,当前小学道德与法治教学中情境体验及教学策略的开展与成效是比较良好的,可以有效的提高当前小学道德与法治教学的教育效果与质量。Keys：小学教育；道德与法治；情景体验导学；实施策略引言在小学道德与法治课堂中，往往有两种教学模式，一种是传统的灌输模式，另一种是放牧模式。这两种教学模式很难让学生进入课堂。情境体验是指根据学生的身心发展来设置情境，以便在教学过程中更好地实现教学目标和任务。教师应尊重学生的情感体验和情感感知，努力将学生作为课堂教育活动的主体，在小学道德与法治课堂教学中采用开放的、活的波浪式学习方法。提高学生学习的可持续性和真实有效性。1情境体验教学的意义情境体验这种教学方法与传统教学的最大区别在于情境的创造。在教师的引导下，学生仿佛置身其中，获得情境给自己带来的情感体验，从而更加积极主动地参与课堂活动，可以有效地提高课堂道德规律教学的效率。目前，教材的主要内容是理论内容和一些实例。这样的内容设置在一定程度上减少了理论过多带来的无聊。然而，老师的口头讲解并没有改变活跃的课堂气氛。如果教师主动创造情境，就像把需要解决的问题放在学生面前。在老师的指导下，学生用课堂上掌握的知识去解决这些问题，就像完成小任务，最终达到学习目标。这种循序渐进、理论与实践相结合的教学方法，在教学效果上无疑优于传统教学，在培养学生能力这方面也有着更大的用武之地。2情境体验导学必要性分析2.1有助于学生思维能力的提升情景体验式教学法的运用可以很有效的调动学生思维的积极性,而思维的活动也是提升学生思维能力的重要基础。而情景体验式教学法之所以能使学生的思维能力具有显著提高效果,主要在于情景的设计可以使原来紧张的学习环境中变得更加轻松、快乐起来,学习者也可以处于一个轻松境地中,在这种状态下学习者更可以迅速找到学习中出现的困难,并有方法地去加以解决,进而进行思维能力的提高。因此,在道德与法治的教学过程中,给孩子提供环境时,会在真实的环境中陷入反思,对环境中发生的一些道德行为加以反省,这些反思活动除可以帮助他们良好的掌握知识之外,也可以帮助他们的逻辑思维进行迅速的成长。2.2有助于学生对知识的理解在道德与法治课程中，情境体验指导可以丰富学生的情感体验。只有学生充分参与课堂活动，才能更好地感受知识，并在未来的生活中接受道德和法律思想的指导。小学生缺乏生活经验和社会经验，因此情境指导可以从学生熟悉的生活环境入手，让学生更好地了解他们在特定情境中学到的东西。2.3有利于增进师生感情通过情境体验引导学习可以更有效地增加与教师的互动教育。由于小学生通常比较活跃，教师也可以利用中小学生的这一特点，通过体验式指导来释放学生的本性。同时，中小学生能够意识到老师的关心和关注，从而更加积极地投入到教学活动中。通过培养主动性，学生的兴趣和爱好也可以转化为良好的教学动机，这样学生可以更好地在课堂上帮助老师，最终形成更好的师生关系。3小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略3.1创设情境教学，为课堂讨论活动奠定基础在教学过程中，教师可以通过分配任务或提出具体的问题，为学生创造特定的情境。借助教师创设的情境激发学生的思维，在学生思维的过程中加强与学生的互动，从而更好地了解学生在学习活动中的不足之处。在此基础上，对学生的作业进行有针对性的指导，使学生能够更好地开展以下课堂活动。例如，在指导学生学习反思这门课程时，教师结合学生的生活经验，借助课堂为学生创造情境:让学生模拟课堂自学的情境，然后安排一些学生在教室里耳语表演，做一些小动作和其他行为，然后安排一名学生扮演纪律委员会，然后让纪律委员会思考如何纠正学生的这些行为，让游戏耳语做学生的小动作，思考如何纠正自己，他们的行为可能会影响其他人。在这样的活动中，学生可以更直观地意识到自己的行为对他人的影响，从而掌握本课的真相，并且在未来的学习中，学生能够更好地控制自己的行为。3.2多媒体的使用让课堂更加丰富多彩在近年来出现的新的教学方法中，多媒体是一种相对简单有效的工具，也很受教师和学生的欢迎。利用多媒体技术创造情景，可以给学生带来身临其境的真实感受。学生可以在解决身边的问题的同时，克服学习过程中的各种困难。同时，这种教学方式也创造了很多交流互动的空间，往往可以在潜移默化中培养学生的道德素质。随着科学技术的不断进步，我们的教学设备也越来越完善。多媒体的引入使我们的课堂教学更加方便，拓宽了学生的视野。在使用情景教学法时，我们还可以利用多媒体向学生展示一些相关的情景，帮助学生更清晰直观地理解一些相关的内容。3.3分组表演,活跃课堂氛围小学生喜欢模仿和表现,因此教师应引导学生在课堂上扮演不同的人物,使学生在经过情境体验后学会换位思维,从而培养其交际才能。由于不同的人思维角度不同,表现的方法也有较大不同。为了让学生更投入于角色,并增强情景体验的有效性,老师要让学生思考角色的行为特征,并突出特点,以让其他学生发现更丰富、更生动的情景。在演出之前老师也要区分学生小组,并设定好演出主题,利用小组演出培养学生的心理分析能力。3.4根据课程主题,构建丰富资源在小学道德与法治课程教学上,我们通常采取了情景课堂的教学方法,首先要针对原本教学的重点导入了大量的教育资源,如网络中的教育资源和现实生活中的教育资源等,把这些教育资源融入一个系统,并录制为课堂使用的电子教材、微课音频等,以此形成了大量的教育资源。老师们可以从学校网页、微信公众账号、教育软件等上面去查找教育资源,包含了图像、声音、图片、文字等各种信息,还可在实际的课堂中积累一些资料,把这些资料收集起来,从而形成生动、形象、有趣的教育资源。3.5深入挖掘教材内容，强化学生对知识吸收在小学德法课堂教学中，运用情景经验学习的最终目的是为了提高课堂教学质量，鼓励学生积极参与课堂活动。因此，在应用这种教学方法的过程中，教师要把握教材内容，结合教材内容为学生创造实际情境，提出结合教材内容供学生探索和思考的问题。例如，在引导学生学习生活规则的过程中，教师可以引导学生告诉他们所知道的交通规则，然后分享他们在生活中是如何遵守这些规则的。结束语在小学德法课程中，教师应充分认识到它的重要性以及如何认真实施教学方法。同时，在实施过程中，要遵循相应的原则，取得良好的效果。在具体实施过程中，可以创造良好的情境，为课堂讨论铺路，引导学生分组表演，加强学生对知识的吸收，深入挖掘教材内容。这样才能更好地发挥情境经验指导的教育价值。小学德法教学要结合小学生当前的实际特点，向学生传递正确的思想道德观念和法治知识，树立学生正确的三观，引入核心素养的教学内容。Reference[1]探究小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].陆敬平.智