小学语文在线教学方法的适切性初探

小学语文在线教学方法的适切性初探

Summary：随着新课改的逐步深入，以及受疫情背景下“停课不停学”的影响，学校亟须对传统语文阅读教学模式改革创新。“线上+线下”小学语文阅读教学能拓展阅读资源，开展多样化的阅读活动，让教学更有深度、有趣味，实现读有所获。Keys：小学语文；在线教学；方法引言：科技的进步和互联网的普及，为“线上+线下”小学语文阅读教学提供了技术支撑，广大小学语文教师应不断创新教学模式，利用互联网技术调动学生对阅读的兴趣，促进阅读教学的高效开展。一、小学语文线上教学存在的优势（一）学生对课堂纪律的影响减小线上教学模式下，App的诸多功能大大减少了学生对课堂的干扰。传统课堂模式下，教师在教学的过程中可能面临学生上课打闹、聊天等课堂纪律问题，线上教学模式下，此种纪律问题对教师教学产生的影响将不再存在。教师能够通过“禁止发言”等功能，关闭学生的麦克风，保障教学在安静的环境中进行。教师无须终止讲课，维护课堂纪律。（二）教师能够利用媒体技术丰富教学内容在线上教学中，现代媒体技术的功能能够得到进一步发挥。教师能够利用App的功能对重点知识内容进行标记，并随时引入媒体文件播放，保障内容的清晰度。在语文学科中，针对朗读，教师还可引入优秀的音频作品，带领学生有感情地朗读课文，加深学生对文章情感的体会。朗读还可搭配背景音乐，营造文章塑造的意境，加深学生的理解。教师还可采用互动游戏的模式，学生通过点击选项，回答问题，完成游戏。互动游戏的结果会实时反馈给教师，并形成表格，促使教师判断学生的知识掌握情况。多媒体技术的利用促使语文课堂更富有趣味性，教学手段更加多样化，能够进一步提升学生的学习兴趣。（三）学生可反复观看课堂内容相较于传统教学模式，线上教学还存在一大优点即学生可以选择保存线上教学内容，在课后结合自身的学习情况，反复观看课堂内容，从而理解相关内容。尤其是学生之间的差异性造成学生同一课堂下，学习效果存在一定的差异性，对于语文综合能力薄弱的学生，通过反复观摩教学内容，不仅能够解决学习中存在的问题，而且能够提升自主学习能力。二、对学习成绩的影响（一）学习效果从学习效果方面看，尽管线上课程存在一系列优势，但是受到的影响因素较多，教师教学情况、家长配合情况，甚至学习设备情况等都会对学生的学习效果产生影响。相较于传统的线下教学模式，线上教学的缺陷还较多。传授方式与灌输式教学略有相似，不能充分发挥教师的引导作用，以及学生的主体作用，教学评价功能、课堂功能都未能得到充分发挥。在整体教学上难以达到在校教学的效果。由于线上教学还处于发展完善阶段，因此存在巨大的改进空间。（二）考试成绩在考试成绩方面看，学生通过线下教育在接受考试时，经常出现三种情况，一种情况是学生成绩稳定，一种是学生学习成绩得到提升，一种是学生学习成绩下降。但是这几种情况的出现不是由学生的基础水平决定。无论是基础水平较好的学生还是基础水平较差的学生均出现了此种情况。经过研究发现，产生此种现象的主要原因包括学生的学习自律性以及家长的配合度。部分学生原本基础较为薄弱，但是线上教育模式下学生出现了更多的自由支配的时间，家长通过与教师沟通，配合教师教学活动，并有针对性地帮助学生学习，促使学生的成绩逐步提升。而部分学生由于家长对学生学习重视程度不足，干扰学生学习等，造成学生注意力分散、懈怠，进而出现学习成绩下降的情况。三、线上小学语文阅读教学开展策略探究（一）线上制定预习计划开展小学语文线上阅读教学，应首先明确教学计划，教师可以利用钉钉等平台发布课前阅读预习任务，结合学生反馈的预习情况，补充和完善现有线上教学计划，突破教学重难点，最后归纳和反思线上阅读教学情况，找准阅读拓展教学的落脚点。教师在引导学生线上预习时，可以提前列出文章重难点，通过视频会议、钉钉直播、微信等平台，讨论阅读教学的重难点问题，还可以通过师生连麦对重点问题实时互动，激发学生的预习主动性和积极性。（二）丰富线上教学形式1.经典诵读为激发学生阅读古诗的积极性，活跃课堂教学气氛，减轻学生古诗背诵压力，教师可采用“飞花令”古诗签到。例如，以带“花”字古诗、带“水”字古诗或带“动物”古诗等进行“飞花令”签到。这样不但可以检查学生背诵古诗的能力，关注出勤率，还可以增强学生对同一题材古诗的积累能力，在潜移默化中层次分明、有条理性地积累诗词。这种积少成多、见缝插针式的古诗诵读方式，可以使学生感受到阅读古诗的快乐，且“读而常吟之”。四大名著是我国古典文学瑰宝，是人们认识中国古代社会、传统人文、地理、历史、心理、伦理，学习处事策略的宝藏，不但能悦性怡情，还可以加深对文化和民族的理解。小学生年龄较小、认知水平较低，阅读四大名著不是要求其深入理解四大名著，而是调动其阅读兴趣。因此，教师可用四大名著题目分别建立四个读书群，让学生结合自身喜好，以自己喜欢的四大名著中的人物角色加入微信群，以该人物的身份和口吻，联系人物经历对事件品评，还可以鼓励学生发朋友圈，相互之间评论点赞，通过角色扮演方式阅读四大名著，增强代入感。2.群文阅读选好文章可以提高“群文阅读”的有效性，教师可以根据语文新课标为学生推荐必备读物，选取议题相同的文章开展群文阅读课，如“中外童话故事里的公主形象”“消失的地球霸主——恐龙”“老舍的幽默”等。学生在群文阅读时，可以根据教师提出的问题静静地、细细地品读，与同学流畅地交流阅读感受，倾听不同意见，及时修正补充自己的观点。学生也可以与教师对话，实现师生共同学习与合作，逐渐养成良好的阅读能力和思考能力，快速解答教师的各种提问。（三）依托互联网拓展视听资源一是运用听书软件解压。教师可以指导学生利用“蜻蜓”“喜马拉雅”“荔枝”等听书软件，选择喜欢的文章视听学习，还可以向学生推荐合适的听书资源。学生也可以选择听一些自己喜欢的短文和书籍，通过听书不但能解放学生的眼睛，还可以通过聆听读书人的朗读韵味和语气，加深对书籍和文章内容的理解。二是学习配音增加韵味。教师可以通过“配音秀”的方式，提高学生学习语言的兴趣，提高学生的专注力、模仿力、领悟力和观察力。为使学生体会到配音的魅力，教师可以引导学生由成语故事入手，然后再到动画片，结合学生的兴趣爱好自由配音，使学生体会到读书的快乐和文字的美妙。（四）组织线下阅读，拓展巩固活动小学语文阅读教学单单依靠线上教学是远远不够的，还需要线下延伸和拓展。教师要合理制定阅读拓展巩固活动计划，引导帮助学生坚持开展阅读拓展巩固活动，在结束一天的学习任务后，教师可以安排学生在每天放学前半小时读一读自己喜欢的课外书，还可以为学生播放舒缓的音乐，让学生在音乐的舒缓氛围中放松身心，全神贯注地投入课外阅读的浓厚氛围中去，缓解一天学习的疲劳和紧张的情绪。针对缺乏自主阅读兴趣的学生，教师可以根据学生具体实际开展“一对一”结对阅读，学生在阅读榜样的带动下逐步养成阅读的良好习惯，为下一步学习奠定坚实的基础。四、结束语小学语文教师要与时俱进，不断创新教学模式，充分利用互联网技术开展“线上+线下”语文阅读教学，有效激发学生语文阅读兴趣，切实提高小学语文