小学语文群文阅读的价值与教学策略

小学语文群文阅读的价值与教学策略

Summary：阅读是学习的基础，也是提升自身成长的重要途径。而在小学学习阶段如何提升阅读是提升学习兴趣与学习效率的关键，因此老师要不断创新教学方式。教师要和学生一同赏析古今中外的美文阅读素材，要和学生家长一起对现有的语文阅读教学模式进行有效改革，提升学生的语文阅读学习兴趣和学习效率。群文阅读是一种可以帮助学生更好地对不同阅读素材进行对比学习的创新式教学模式。本文试着总结小学语文群文阅读的价值与教学策略。Keys：小学语文；群文阅读；价值引言小学语文教学中的阅读教学占有很大比例，一直是语文教学的重点和难点，在群文阅读获得良好的教学效果的良好势头下，小学语文教师需要重视在阅读教学中应用群文阅读，不仅增加小学生的阅读量与提高阅读速度，更可以丰富其阅读内容的基础上，帮助其进行语文知识的横向与纵向构建，培养其语文核心素养。与此同时，教师在选择群文阅读文章时要慎重，保障阅读质量是第一位；对群文阅读架构确定要合理，以确保群文阅读价值；当学生开展群文阅读时，问题设计要精心，提高最终的阅读成效；群文阅读与写作有效融合，并将课内阅读与课外阅读充分结合，助力学生综合能力提升。1小学语文群文阅读的价值1.1增强学生阅读兴趣在常规阅读教学模式下，语文教师往往向学生传递“标准答案”，利用“标准答案”替代学生的个性化感受，导致学生的阅读兴趣大打折扣。群文阅读要求学生在文本理解中融入自身独特的生活经验，形成个性化、差异化的认识和理解，不必拘泥于“正确答案”，这样能够充分尊重学生的个性化体验，将学生的阅读积极性、能动性调动起来，随之提升学生的语文核心素养。1.2有助于拓展学生的阅读思维群文阅读教学工作的开展，不要求学生对阅读文字的背诵和识记，主要是让学生在相似主题、情感基调的文章中进行对比阅读，以此让学生获得多种多样的阅读体验。所以，群文阅读教学的主旨是开放性的阅读，能促使学生在群文阅读的过程中，调动自己的情感态度感知文字，形成在阅读中有所收获、在收获中有所体会的个性阅读思维；促使学生在阅读大量文章内容后，进一步拓展阅读的思维，为今后的学习打下坚实的基础。1.3加快学生阅读速度过去教师在字词句分析方面花费大量的时间，带领学生深入感受与理解某一篇文本，没有充分关注学生的阅读速度。而在群文阅读教学模式下，学生需要在有限时间内阅读多篇文章，尝试应用更多的阅读方法，如浏览、跳读等，这样学生的阅读速度可以有效加快。新课标明确要求学生要掌握默读、略读以及浏览等阅读方式，而群文阅读教学有效融合了这些阅读训练，与新课标的要求所契合。2小学语文群文阅读教学的实施策略2.1群文阅读问题设计要精心，提高最终的阅读成效群文阅读教学中，教师需要重视将教学问题进行精心设计，从而在最大程度上保障阅读成效，顺利提升学生的阅读能力。先学会思考，进而开展学习，而思考又来源于对文章阅读时遇到的疑惑。由此可见，质疑--思考--学习--获得，这是学习的基本套路，而遵循这一套路则将易于帮助学生养成良好的阅读思考习惯，使其精于思考，有效质疑。在小学阶段开展群文阅读，需要教师重视设计阅读问题，指导学生带着问题进行群文阅读，从而在阅读过程中，主动探究问题答案，促进学生语文发散思维培养与提高。小学生在教师精心设计的阅读问题中，学会阅读比较与区分，从而积极思考探究，对阅读信息进行重组与综合，找到阅读学习方法，不断提升自身的阅读与理解能力。2.2小组交流，合作阅读群文阅读对部分学生而言是较为困难的。学生受个性差异影响，阅读储备、阅读能力等都有所不同。合作阅读便于他们互帮互助，扫除阅读障碍，深入理解阅读内容。因此，在群文阅读课堂上，教师可以在提出问题或任务后，先引导学生自主思考，再鼓励学生合作阅读，让他们交流阅读感悟，碰撞思维。2.3改变阅读教学形式有效开展群文阅读的前提是选择合适的阅读素材，在开展群文阅读时教师要和学生一起通过民主讨论的方式来决定下一步的语文学习计划，要充分发挥学生的语文学习主观能动性，让学生也能对语文教学模式的创新改革提出相应的批评建议。如在选择合适的群文阅读教学素材时，教师可以让学生也走上课堂开展自主开放式的群文阅读学习活动，让学生享受到自主学习和进行知识应用的乐趣所在。2.4立足学生阅读盲点设计问题学生阅读盲点是指学生在阅读文本的过程中，受自身知识储备、阅读能力等因素影响，无法探究到的文本关键内容。阅读盲点是学生理解文本内容的关键。对此，在实施群文阅读教学时，教师可以学生阅读盲点为立足点，精心设计问题，用问题引导学生逐步思考，驱动学生由浅入深地探究文本内容，突破盲点，有效建构认知。2.5合理架构，发挥群文价值在小学语文群文阅读教学中，对读书材料的慎重选用，是开展群文阅读的重要基石，也是在群文阅读中全面发展的关键因素。为了使学生从群文阅读中了解和积累大量的知识点，教师需要对群文书籍内容加以合理的整合，从而优化群文阅读课程中的知识结构，发挥群文阅读教学的价值，确保学生阅读能力和逻辑思维能力得到同步提升。其中，学生在合理架构的群文阅读教学中，所获得知识和信息是阅读方法和经验提升的关键，教师要引导其在把握科学的读书规律与技巧时，提高其读书效果。2.6积极融入中华优秀传统文化在加深群文阅读深度的过程中，教师应时刻注意课文中蕴含的中华优秀传统文化，一旦发现就将其发掘出来并传授给学生。例如，在进行《过零丁洋》的群文阅读过程中，教师在拓展相关阅读的基础上需提炼出诗人所要表达的爱国情感，由此可拓展出王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等具有类似情感的诗句，之后向学生讲解爱国主义对国家、社会、个人发展的重要性，呼吁学生热爱祖国。通过中华优秀传统文化的融入，群文阅读实现了深度的延伸，促使小学生有意识地继承中华优秀传统文化。结语总而言之，群文阅读在小学语文教学中的应用价值是显而易见的，不仅利于培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，还能顺利推动学生养成良好的阅读习惯。为此，语文教师作为群文阅读教学的开展者，还需要重视群文阅读文章的选择及与其他学习技能相结合，从而充分彰显学生学习主体性的基础上，教师做好辅助与引导作用，培